chức cho GV và học sinh CBQL SL 2 13 15 1 1 3.44 0.801 % 6.3 40.6 46.9 3.1 3.1 GV SL 30 47 70 24 10 3.35 1.078 % 16.6 26.0 38.7 13.3 5.5 4 GVCN, lớp sử dụng phương tiện hỗ trợ trong tiết sinh hoạt HĐGD NGLL CBQL SL 5 12 11 4 0 3.56 0.914 % 15.6 37.5 34.4 12.5 0 GV SL 24 62 65 25 5 3.41 0.977 % 13.3 34.3 35.9 13.8 2.8 5
Dạy tắch hợp các nội dung giáo dục quyền trẻ em và giáo sức khỏe sinh sản vị thành niên trong chương trình HĐGD NGLL
CBQL SL 5 15 7 5 0 3.63 0.942 % 15.6 46.9 21.9 15.6 0 % 15.6 46.9 21.9 15.6 0
GV SL 26 50 85 18 2 3.44 0.896 % 14.4 27.6 47.0 9.9 1.1 % 14.4 27.6 47.0 9.9 1.1
Qua kết quả trên cho thấy HĐGD NGLL hiện nay ở các trường có quan tâm, chú ý , để hoạt động được tốt hơn chúng ta cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức cho Cán bộ giáo viên và học sinh về kỹ năng tổ chức qua việc dự giờ tiết HĐGD NGLL mẫu, sau đó góp ý, rút kinh nghiệm lẫn nhau để tất cả giáo viên và học sinh có được kinh nghiệm tổ chức sau này, nhưng phần này ở các trường chưa thực hiện đều ở năm học, nhiều trường giao khoán cho Ban chỉ đạo HĐGD NGLL và chỉ thực hiện một tiết ở đầu năm học sau đó các GVCN, các lớp cứ áp dụng hình thức đó cho cả năm làm cho hình thức tổ chức của các lớp giống nhau, lặp đi lặp lại. Kết quả kiểm tra giáo án HĐGD NGLL của giáo viên thể hiện ở hình thức là chủ yếu, có sự sao chép nội dung và hình thức tổ chức giữa các giáo viên trong trường, chưa có sự đầu tư nhiều. Nhiều trường đầu tư cơ sở vật chất rất tốt nhưng một
số giáo viên và học sinh các lớp thì chưa khai thác hết các phương tiện hiện có của trường nhằm hỗ trợ cho tiết HĐGD NGLL của lớp, nên nhiều hoạt động chỉ tập trung vào sinh hoạt tập thể, thảo luận là chủ yếu, chưa thể hiện được sự đa dạng, phong phú trong cách tổ chức.
2.4.5 Thực trạng quản lý học sinh với các HĐGD NGLL
Theo kết quả khảo sát ở bảng 2.9 về thực trạng quản lý học sinh, có 100% CBQL và 98.3% giáo viên cho rằng GVCN nắm vững tình hình lớp, hoàn cảnh HS, đặc biệt là khả năng của từng HS từ mức trung bình trở lên; Có 96.9% CBQL và 81.2% giáo viên cho rằng GVCN thực hiện bồi dưỡng kỹ năng sống, sinh hoạt cộng đồng cho HS từ mức trung bình trở lên; Có 97% CBQL và 95.6% giáo viên cho rằng có lựa chọn, bồi dưỡng hạt nhân trong các hoạt động từ mức trung bình trở lên; Và qua kết quả khảo sát ý kiến về tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức cho giáo viên và học sinh về HĐGD NGLL thể hiện ở đồ thị 7.
Từ kết quả trên cho thấy việc quản lý học sinh với HĐGD NGLL hiện nay được các trường rất quan tâm, GVCN có tìm hiểu về hoàn cảnh, tâm lý cũng như bồi dưỡng kỹ năng tổ chức cho học sinh, nhưng trên thực tế khi phỏng vấn trực tiếp, qua kiểm tra các tiết HĐGD NGLL ở các trường chúng tôi nhận thấy học sinh vẫn còn yếu nhiều về kỹ năng, năng lực tổ chức các hoạt động về sinh hoạt tập thể, tự quản, điều khiển chương trìnhẦ do đó khi tổ chức tiết HĐGD NGLL các em gặp rất nhiều khó khăn trong khâu tổ chức dẫn đến hiệu quả chưa cao.
2.4.6 Thực trạng quản lý các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGD NGLL
Ý kiến đánh giá tác động của các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGD NGLL được thể hiện ở đồ thị 8, các trường THPT tại quận 12 đều đánh giá khá cao về thuận lợi của các phương tiện hỗ trợ cho HĐGD NGLL. Trong thực tiễn xã hội ngày càng phát triển, học sinh ngày càng tiếp cận các phương tiện hiện đại, các thiết bị trong trường học chưa kịp thay đổi, cải tiến kịp thời đại nên các lớp, các trường vẫn còn sử dụng các thiết bị, dụng cụ chưa phù hợp gây ra khó khăn trong khâu tổ chức tiếp cận thực tiễn thời đại.
Hiện nay các trường về cơ sở vật chất, qui mô trường, lớp rất chật chội điều đó gây khó khăn cho việc tổ chức các HĐGD NGLL , đặc biệt là những hoạt động mang tắnh qui mô toàn trường.
2.4.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL
Thực hiện tốt chức năng kiểm tra, đánh giá giúp cho người CBQL đánh giá đúng hoạt động của đối tượng, có tác động thúc đẩy và điều chỉnh hoạt động của đối tượng quản lý. Trong quản lý HĐGD NGLL cũng vậy, nếu Hiệu trưởng và Ban chỉ đạo HĐGD NGLL không tổ chức kiểm tra, đánh giá sẽ dẫn đến tình trạng các bộ phận, các cấp dưới sẽ làm theo hình thức, đối phó. Theo kết quả thống kê ý kiến về quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL được thể hiện ở bảng 2.14, kết quả cho thấy: Có 75.1% CBQL và 65.2%
giáo viên cho rằng có sự chỉ đạo các bộ phận trong trường, Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL dự giờ tiết HĐGD NGLL ở mức độ từ khá trở lên, còn 24.9% CBQL và 34.8% giáo viên có ý kiến từ trung bình trở xuống; Có 65.7% CBQL và 42% giáo viên cho rằng kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐGD NGLL của GVCN, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL thường xuyên, kịp thời ở mực độ từ khá trở lên, còn 34.3% CBQL và 58% giáo viên có ý kiến từ trung bình trở xuống ; Có 43.8% CBQL và 46.4% giáo viên cho rằng có sự động viên, khen thưởng kịp thời, còn 56.2% CBQL và 53.6% giáo viên có ý kiến từ trung bình trở xuống.
Từ kết quả trên và qua quá trình phỏng vấn trực tiếp CBQL, giáo viên và học sinh các trường, trong thực tiễn còn nhiều nhà trường chưa thực hiện tốt chức năng kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hàng tháng về HĐGD NGLL, ở các trường kiểm tra chủ yếu để xếp loại thi đua giữa các lớp, chưa quan tâm xem xét hiệu quả giáo dục của hoạt động, điều này sẽ có tác động không tốt đến chất lượng quản lý và chất lượng HĐGD NGLL. Như vậy, còn tỷ lệ khá lớn các lớp, các trường chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hàng tháng và điều chỉnh, dẫn đến thực trạng khá phổ biến là các HĐGD NGLL tổ chức thường đơn điệu, lặp đi lặp lại, không đủ sức hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia
Bảng 2.14 Ý kiến về quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGD NGLL
T
T NỘI DUNG tượng Đối
Số lượng và tỷ lệ Mức độ X Độ lệch chuẩn Thứ bậc Tốt Khá Trung Bình Yếu Kém 1
Chỉ đạo các bộ phận trong trường, Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL dự giờ tiết HĐGD NGLL
CBQL SL 6 18 5 3 0 3.84 0.847 1
% 18.8 56.3 15.6 9.4 0
GV SL % 36.5 28.7 26.5 66 52 48 3.3 6 5.0 9 3.88 1.097 1
2
Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐGD NGLL của GVCN, Ban chỉ đạo HĐGD NGLL thường xuyên, kịp thời
CBQL SL % 21.9 43.8 18.8 12.5 3.1 7 14 6 4 1 3.69 1.061 2
GV SL % 18.8 23.2 40.9 12.2 5.0 34 42 74 22 9 3.39 1.077 3