phắ cho hoạt động
GV SL % 37.0 67 39.8 72 23.2 42 2.14 0.766 5
HS SL % 24.8 100 45.0 182 30.2 122 1.95 0.740 5
3
Bồi dưỡng các nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức tiết HĐGD NGLL cho cán bộ lớp, Đoàn, học sinh
GV SL % 55.2 100 28.7 52 16.0 29 2.39 0.750 4
HS SL % 24.5 99 52.5 212 23.0 93 2.01 0.690 4
4
Sắp xếp thời gian tổ chức hợp lý để khỏi ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh nhằm giúp các em tham gia tắch cực hơn
GV SL % 55.8 101 39.8 72 4.4 8 2.51 0.583 2
HS SL % 66.3 268 22.0 89 11.6 47 2.55 0.694 1
5
Thay đổi nội dung và hình thức tổ chức theo chủ đề hàng tháng, làm cho hình thức tổ chức phong phú lôi kéo học sinh tham gia
GV SL % 50.3 91 42.0 76 7.7 14 2.43 0.634 3
HS SL % 60.1 243 27.0 109 12.9 52 2.47 0.713 3
Qua kết quả trên, để HĐGD NGLL đạt kết quả cao, giáo viên và học sinh đều cho rằng cần sắp xếp thời gian hợp lý để khỏi ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh, mặt khác cần tăng cường động viên, hướng dẫn và giúp đỡ học sinh tham gia, cũng như bồi
dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng tổ chức tiết HĐGD NGLL cho Cán bộ lớp, Đoàn, học sinh. Vì vậy trong quá trình tổ chức HĐGD NGLL hiện nay CBQL, Hiệu trưởng và Ban chỉ đạo HĐGD NGLL cần xây dựng kế hoạch trong suốt một năm học, chú ý cân đối thời gian tổ chức giữa các hoạt động trong nhà trường để khỏi ảnh hưởng đến giờ học của học sinh, cần thay đổi nội dung và hình thức tổ chức cho phong phú, phù hợp với tình hình thực tế hiện nay, phù hợp với nhu cầu, thị hiếu của học sinh để các em yêu thắch HĐGD NGLL, tham gia tắch cực, nhiệt tình mang lại hiệu quả cao.
2.4.3 Thực trạng phân cấp trong quản lý HĐGD NGLL
Kết quả khảo sát ý kiến về nguyên nhân của ưu điểm và hạn chế trong phân cấp quản lý HĐGD NGLL được thể hiện ở đồ thị 6. Kết quả có 56.3% CBQL, 42.0% giáo viên và 45.3% học sinh cho rằng phân cấp trong HĐGD NGLL thuận lợi; Có 43.8% CBQL, 58% giáo viên và 54.5 học sinh cho rằng có gặp khó khăn trong phân cấp quản lý. Điều nay cho thấy hiện nay tại một số trường công tác chỉ đạo HĐGD NGLL còn chồng chéo nhau, làm cho giáo viên và học sinh không biết chắnh xác ai chỉ đạo công tác này, dẫn đến công tác kiểm tra, đánh giá sẽ gặp nhiều khó khăn.
2.4.4 Thực trạng quản lý cán bộ giáo viên với việc tổ chức HĐGD NGLL
Theo kết quả của bảng 2.13 ý kiến về quản lý giáo viên với việc tổ chức HĐGD NGLL cho thấy: GVCN có giáo án HĐGD NGLL có 31.3% CBQL và 26% giáo viên cho
rằng còn rất yếu, kém; Tổ chức tiết HĐGD NGLL mẫu để giáo viên trao đổi kinh nghiệm có 31.3% CBQL và 16% giáo viên cho rằng còn rất yếu, kém; Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức cho giáo viên và học sinh có 6.2% CBQL và 18.8% giáo viên cho rằng còn rất yếu, kém; GVCN, lớp sử dụng phương tiện hỗ trợ trong tiết sinh hoạt HĐGD NGLL có 12.5% CBQL và 16.6% giáo viên cho rằng còn rất yếu, kém; Dạy tắch hợp các nội dung giáo dục quyền trẻ em và giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên trong chương trình HĐGD NGLL có 15.6% CBQL và 11% giáo viên cho rằng còn rất yếu, kém.
Bảng 2.13 Ý kiến về quản lý giáo viên với việc tổ chức HĐGD NGLL
TT NỘI DUNG tượng Đối
Số lượng và tỷ lệ Mức độ X Độ lệch chuẩn Tốt Khá Trung Bình Yếu Kém 1 GVCN có giáo án HĐGD NGLL CBQL SL 5 8 9 10 0 3.25 1.078 % 15.6 25.0 28.1 31.3 0 GV SL 30 55 49 44 3 3.36 1.074 % 16.6 30.4 27.1 24.3 1.7 2 Tổ chức tiết HĐGD NGLL mẫu để GV trao đổi kinh nghiệm
CBQL SL 7 5 10 8 2 3.22 1.237 % 21.9 15.6 31.3 25.0 6.3 % 21.9 15.6 31.3 25.0 6.3
GV SL 33 46 73 17 12 3.39 1.093 % 18.2 25.4 40.3 9.4 6.6 % 18.2 25.4 40.3 9.4 6.6