Túm lại, chương trỡnh Tiếng Việt lớp 4 đĩ cú rất nhiều điểm tiến bộ: - Chương trỡnh khụng chỉ dừng lại dạy cỏc kiểu cõu chớnh danh, cú mục đớch núi và dấu hiệu hỡnh thức thống nhất với nhau mà cũn cho HS làm quen với cỏch sử dụng cỏc hành vi ngụn ngữ giỏn tiếp, kiểu cõu khụng chớnh danh. Vỡ thế, HS được rốn luyện kiểu núi hàm ẩn, tế nhị bờn cạnh cỏc kiểu núi trực tiếp, hiển ngụn.
- Chương trỡnh nhấn mạnh mục đớch sử dụng ngụn ngữ trong giao tiếp, vỡ vậy, đĩ chỳ trọng cỏc quy tắc lịch sự để nõng cao hiệu quả giao tiếp. HS được tiếp xỳc với cỏc kiến thức ngụn ngữ học hiện đại này qua cỏc tỡnh huống lời núi nhẹ nhàng, sinh động trong bài học. Bờn cạnh đú, chương trỡnh chỳ ý nhiều đến cỏc phương tiện tỡnh thỏi, phương tiện làm nờn tớnh lịch sự, nõng cao hiệu quả giao tiếp trong cõu.
- Vỡ chỳ trọng vấn đề thực hành giao tiếp nờn trong quỏ trỡnh dạy cỏc kiểu cõu kể, chương trỡnh đĩ đưa ra bài tập tỡnh huống, giỳp HS đặt mỡnh vào hồn cảnh núi năng, sản sinh ra những cõu núi phự hợp với yờu cầu của bài
học, phự hợp với tỡnh huống giao tiếp chõn thực trong cuộc sống hàng ngày. Kiểu bài tập tỡnh huống này sẽ rỳt ngắn khoảng cỏch giữa tiếng Việt trong nhà trường và tiếng Việt ngồi xĩ hội. Nhờ đú, khả năng tiếp nhận ngụn ngữ của HS sẽ nhạy cảm hơn, tinh tế hơn, HS cũng sẽ biết sản sinh cỏc cõu núi đỳng, hay, phự hợp với hồn cảnh để hiệu quả giao tiếp cao hơn.
- Thụng qua kiểu cõu kể để dạy cấu trỳc cơ bản của cõu kể là cỏch làm hợp lớ, giảm thời lượng dạy về cấu tạo cõu kể.
Những thay đổi của chương trỡnh Tiếng Việt lớp 4 là cơ sở thực tiễn cho những đề xuất ứng dụng quan điểm giao tiếp vào dạy học cõu kể ở lớp 4 của đề tài.