- Bài tập đặt cõu theo mẫu:
3.3.7.Đỏnh giỏ chung về kết quả thử nghiệm
d) Loại yếu (1 4 điểm)
3.3.7.Đỏnh giỏ chung về kết quả thử nghiệm
Từ quỏ trỡnh tổ chức, phõn tớch và đỏnh giỏ kết quả thử nghiệm ở mỗi lớp, chỳng tụi rỳt ra được một số nhận xột sau đõy:
Qua khảo sỏt, chất lượng đầu vào của hai lớp thử nghiệm và đối chứng gần như tương đương nhau. Sau khi thử nghiệm thỡ chỳng tụi thấy khả năng nắm kiến thức và kĩ năng sử dụng cõu kể vào cỏc tỡnh huống giao tiếp cụ thể ở lớp thử nghiệm cao hơn. Tỉ lệ HS xếp loại khỏ, giỏi của lớp thử nghiệm cao hơn lớp đối chứng và tỉ lệ HS trung bỡnh, yếu của lớp thử nghiệm thấp hơn lớp đối chứng.
Kết quả thử nghiệm cũng cho thấy trong giờ học, HS lớp thử nghiệm tớch cực hoạt động và học tập một cỏch sụi nổi, hứng thỳ hơn lớp đối chứng. Kĩ năng sử dụng cõu kể vào giao tiếp, giải quyết hệ thống bài tập, đặc biệt là bài tập tỡnh huống giao tiếp đưa ra ở lớp thử nghiệm bước đầu đĩ thành thạo hơn và đặc biệt là hay hơn lớp đối chứng.
Giỏo ỏn xõy dựng bằng hệ thống bài tập mà chỳng tụi đề xuất đĩ đưa HS vào hoạt động học một cỏch chủ động, tớch cực, cỏc nhiệm vụ được đặt ra trong bài học đều cú thể thực hiện được và quan trọng hơn là HS mong muốn được thực hiện. Cỏc biện phỏp mà chỳng tụi đĩ đề xuất xõy dựng hướng trọng tõm vào bài tập giao tiếp đĩ thực sự mang lại hiệu quả thiết thực. Điều này cho thấy việc xõy dựng cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp đĩ gúp phần phỏt triển cỏc kĩ năng giao tiếp, nõng cao hiệu quả của việc dạy học cõu chia theo mục đớch núi núi chung và dạy cõu kể núi riờng.
Qua nghiờn cứu cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp; tiến hành thử nghiệm sư phạm, chỳng tụi rỳt ra một số kết luận cơ bản sau:
3.4.1. Trong quỏ trỡnh dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp, GV cần chỳ ý xõy dựng cỏc biện phỏp bảo đảm được mục tiờu mụn học, đảm bảo mối quan hệ giữa cỏc nhõn tố trong hoạt động giao tiếp, gúp phần tớch cực húa hoạt động học tập mụn Tiếng Việt của HS, phự hợp thực tiễn dạy học cõu kể ở lớp 4, phự hợp đặc điểm tư duy và trỡnh độ ngụn ngữ của HS lớp 4, đảm bảo tớnh hấp dẫn.
3.4.2. Việc dạy cõu kể cho HS lớp 4 chỉ tiến hành trong phõn mụn Luyện từ và cõu chưa đủ mà ngay trong quỏ trỡnh dạy học cỏc mụn học khỏc, cỏc phõn mụn của mụn Tiếng Việt, GV phải biết lồng ghộp việc dạy cõu kể một cỏch khộo lộo khi cú thể. Cỏc ngữ liệu đú sẽ phục vụ cho việc cung cấp kiến thức về cõu kể và rốn luyện kĩ năng sử dụng cõu kể trong giao tiếp cho HS.
3.4.3. Để một tiết dạy cõu kể thực sự đạt hiệu quả, GV biết vận dụng quan điểm giao tiếp và dạy bằng giao tiếp trờn cơ sở lựa chọn, phối kết hợp cỏc phương phỏp dạy học tớch cực một cỏch linh hoạt.
Trong quỏ trỡnh thiết kế cỏc giờ dạy, GV phải chỳ trọng thiết kế dưới dạng cỏc hoạt động nối tiếp nhằm đưa tất cả HS trực tiếp tham gia vào cỏc hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức. GV tăng cường đưa ra cỏc tỡnh huống giao tiếp giỳp HS rốn luyện kĩ năng sử dụng cõu kể trong giao tiếp.
3.4.4. Cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp mà đề tài đề xuất thử nghiệm là sự thể hiện cỏc quan điểm giao tiếp hiện đại đĩ phõn tớch ở chương 1. Qua việc tổ chức thử nghiệm sư phạm ở trường tiểu học, chỳng tụi nhận thấy cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp đề xuất bước đầu đĩ thu được kết quả, cú thể ỏp dụng vào quỏ trỡnh dạy học ở tiểu học để nõng cao chất lượng dạy học cõu kể ở lớp 4 hiện nay.