- Bài tập đặt cõu theo mẫu:
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
d) Loại yếu (1 4 điểm)
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Hệ thống cỏc kiểu cõu chia theo mục đớch núi núi chung và cõu kể núi riờng là kết quả nghiờn cứu về cõu từ gúc độ sử dụng của ngụn ngữ học truyền thống. Nhờ sự soi sỏng của lớ thuyết ngữ dụng học, ngữ phỏp học hiện đại thu được nhiều thành tựu khoa học về cỏc kiểu cõu phõn loại theo mục đớch
núi, trong đú cú cõu kể. Đõy là cơ sở để xõy dựng cỏc biện phỏp dạy về cõu kể cho HS lớp 4 một cỏch khoa học, gúp phần rốn luyện tốt kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp cho HS.
1.2. Qua nghiờn cứu thực trạng dạy cõu kể cho HS lớp 4 ở trường tiểu học, chỳng tụi nhận thấy rằng: việc tổ chức dạy học tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp gặp nhiều khú khăn, bất cập. Vỡ vậy, đặt vấn đề nghiờn cứu, tỡm kiếm một phương hướng dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp là một yờu cầu cấp thiết. Chương trỡnh Tiếng Việt hiện hành, với một quan điểm mới, định hướng mới về việc dạy cõu chia theo mục đớch núi núi chung và cõu kể núi riờng, là điều kiện để đề xuất cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo hướng sử dụng.
1.3. Để đạt được mục tiờu của việc dạy học cõu kể, phương phỏp dạy học hiệu quả nhất là tổ chức cho HS tham gia cỏc hoạt động giao tiếp. Theo phương phỏp dạy học này, tri thức và kĩ năng về cõu kể được tớch hợp trong cỏc bài tập. Hệ thống bài tập được sắp xếp theo một trật tự khoa học sẽ giỳp HS tự tiếp thu tri thức và rốn luyện năng lực sử dụng cõu kể trong giao tiếp cho HS lớp 4.
1.4. Qua quỏ trỡnh thực hiện đề tài, chỳng tụi nhận thấy:
- Cỏc kĩ năng giao tiếp của HS sẽ chỉ được hỡnh thành thụng qua hoạt động và bằng hoạt động, qua hệ thống bài tập, đặc biệt là cỏc bài tập tỡnh huống giao tiếp sinh động, gần gũi với cuộc sống của HS.
- Việc rốn cỏc kĩ năng giao tiếp phải được tiến hành đồng đều trờn tất cả cỏc mụn học.
1.5. Kết quả thử nghiệm cho thấy việc đề xuất cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp cú hiệu quả thiết thực, mang lại hứng thỳ học tập, gúp phần quan trọng vào việc phỏt triển cỏc kĩ năng giao tiếp của HS.
1.6. Từ những nghiờn cứu trờn đõy, chỳng tụi cú thể kết luận rằng cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp là khả thi và rất cần thiết.
2. Kiến nghị
Hồn thành đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi xin nờu một số kiến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ Giỏo dục, Sở Giỏo dục, Phũng Giỏo dục:
- Phõn bố hợp lớ thời gian cho việc dạy cỏc kiểu cõu chia theo mục đớch núi núi chung, đặc biệt là cõu kể núi riờng.
- Tổ chức cỏc đợt tập huấn bổ tỳc kiến thức về ngụn ngữ học hiện đại, tổ chức tập huấn chương trỡnh Tiếng Việt cho GV một cỏch hệ thống và đặt nú trong tương quan với chương trỡnh cũ để GV thấy rừ sự khỏc nhau về tư tưởng, mục tiờu, nội dung... và cú cỏi nhỡn tồn diện về dạy cõu kể cho HS lớp 4.
- Tăng cường bồi dưỡng cho GV lớ luận dạy học bộ mụn đặc biệt là nắm vững cỏc phương phỏp dạy học tớch cực để chất lượng dạy học cõu kể được nõng cao, HS sử dụng tốt cõu kể trong giao tiếp.