duy và trỡnh độ ngụn ngữ của HS lớp 4
Dạy học tiếng Việt hiện nay đang cú nhiều đổi mới về mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức dạy học, cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Mục tiờu quan trọng nhất của dạy học tiếng Việt là hỡnh thành và phỏt triển ở HS kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, núi, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động lứa tuổi. Vỡ thế, dạy cõu kể
cho HS lớp 4 khụng chỉ nhằm mục đớch cung cấp tri thức ngụn ngữ một cỏch thuần tỳy mà phải cú tỏc dụng hỡnh thành, phỏt triển năng lực thực tiễn hoạt động ngụn ngữ cho HS, gắn với cỏc kĩ năng sử dụng cõu kể trong giao tiếp của HS. Vỡ vậy, việc đề xuất cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp phải xuất phỏt từ tớnh thiết thực, tớnh mục tiờu của cỏc nội dung dạy học, từ đú gúp phần nõng cao hiệu quả dạy học cõu kể. Đõy chớnh là yờu cầu của nguyờn tắc này.
Quỏn triệt nguyờn tắc trờn cần xỏc định mục tiờu cơ bản của từng bài, từng tuần, từ đú, xỏc định nội dung cỏc kĩ năng cơ bản, cần thiết, trờn cơ sở đú mà đề xuất cỏc biện phỏp cho phự hợp, đặc biệt chỳ trọng đến cỏc biện phỏp rốn cỏc kĩ năng cơ bản và cỏc biện phỏp để bổ sung bài tập cũn thiếu trong SGK. Cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp đề ra nhiều hay ớt phụ thuộc vào nội dung cơ bản của từng bài học, phụ thuộc vào lượng thời gian cho phộp trong giờ học, phụ thuộc vào khú khăn của GV và HS trong quỏ trỡnh dạy học. Việc đề xuất cỏc biện phỏp phải chỳ ý đến tớnh tớch hợp. Tớnh tớch hợp cú nghĩa là mỗi biện phỏp đề ra đũi hỏi người thiết kế phải biết phối hợp một số hành động, thao tỏc của HS. Trong nội bộ phõn mụn Luyện từ và cõu, “Luyện từ” và “Luyện cõu” khụng thể tỏch rời nhau. Muốn đặt cõu đỳng cần cú vốn từ phong phỳ, hiểu nghĩa của từ và nắm được đặc điểm ngữ phỏp của từ đồng thời phải nắm vững được quy tắc đặt cõu. Do đú, khi xõy dựng cỏc biện phỏp dạy “Luyện cõu” cho HS cần đặt trong sự thống nhất với cỏc biện phỏp dạy “Luyện từ”.
Vớ dụ: Khi yờu cầu HS điền thờm từ ngữ thớch hợp để tạo cõu, viết đoạn, ta đồng thời cú thể kiểm tra được kĩ năng sử dụng từ, tạo cõu và liờn kết văn bản của HS.
Hơn nữa việc lựa chọn ngữ liệu cú thể tận dụng để sử dụng trong cỏc phõn mụn khỏc nhau của mụn Tiếng Việt đặc biệt là phõn mụn Tập đọc và Tập làm văn. Chẳng hạn, ở tuần cú chủ điểm Tiếng sỏo diều (Tuần 17, tập 1), GV cú
thể sử dụng ngữ liệu khai thỏc trong giờ Tập đọc làm ngữ liệu trong phõn mụn Luyện từ và cõu.
Vớ dụ: Tỡm trong cỏc bài tập đọc đĩ học 3 cõu là cõu kể và cho biết tỏc
dụng của cỏc cõu kể đú.
Một khớa cạnh khỏc của tớnh tớch hợp là kết hợp dạy cỏc giỏ trị văn húa: đú là văn húa ứng xử trong giao tiếp, văn húa đối nhõn xử thế qua ngụn ngữ… Việc làm này cần được thực hiện một cỏch khộo lộo để nội dung tớch hợp được nhiều, vừa sức với HS.
Khi đề xuất cỏc biện phỏp, cần chỳ ý đến vốn ngụn ngữ của HS, kinh nghiệm sống của HS. Vỡ thế, căn cứ để đề xuất cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 là kinh nghiệm sống của mỗi cỏ nhõn HS. Núi cỏch khỏc, cỏc biện phỏp được xõy dựng dựa trờn kinh nghiệm ngụn ngữ của HS.