gúp phần tớch cực húa hoạt động học tập mụn Tiếng Việt của HS
Hệ thống biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 phải xõy dựng như những nhiệm vụ mà HS cần thực hiện để đưa HS vào hoạt động giao tiếp. Biện phỏp dạy cõu kể phải đưa HS vào trạng thỏi tõm lớ tớch cực, mong muốn được thực hiện và cú khả năng thực hiện. Nghĩa là biện phỏp xõy dựng phải mang tớnh giao tiếp, đảm bảo yờu cầu của nguyờn tắc giao tiếp, chỳ trọng đến lợi ớch giao tiếp. Mục đớch cuối cựng của việc dạy học cõu kể khụng phải là cung cấp cho HS tri thức lớ thuyết ngụn ngữ một cỏch bị động mà hỡnh thành ở HS kĩ năng nhận diện và sử dụng cõu kể trong hoạt động giao tiếp.
Biện phỏp dạy học cõu kể theo hướng giao tiếp cú đặc điểm, tớnh chất khỏc với biện phỏp khụng đảm bảo yờu cầu của nguyờn tắc giao tiếp như thế
nào? Từ trước tới nay cú ba hướng dạy học tiếng Việt trong nhà trường: dạy
học ngụn ngữ, dạy học lời núi và dạy học hoạt động ngụn ngữ.
Dạy học ngụn ngữ tập trung vào dạy cấu trỳc, dạy ngụn ngữ ở dạng “tĩnh tại”, vỡ vậy, dạy học ngụn ngữ trong nhà trường là dạy cỏc quy tắc, cụng thức, mụ hỡnh và sự cấu tạo của cỏc đơn vị ngụn ngữ. Dạy học theo hướng này chủ yếu là dạy học theo hướng khỏi quỏt, dạy cỏi hữu hạn của ngụn ngữ cho HS. Do vậy, cỏc biện phỏp được nờu ra chỉ cú tỏc dụng củng cố tri thức.
Cựng với sự phỏt triển của ngụn ngữ học, dạy học lời núi cú ưu thế hơn so với hướng dạy học ngụn ngữ, cỏc nhà lớ luận dạy tiếng cho rằng, hướng dạy học lời núi đú dạy cỏi cụ thể, cỏi sinh động của ngụn ngữ trong giao tiếp.
Vớ dụ: Điền vào chỗ trống từ ngữ thớch hợp làm vị ngữ để hồn chỉnh cõu
kể Ai là gỡ?:
- Bạn Bớch Võn... - Hà Nội... - Dõn tộc ta... (Chủ ngữ trong cõu kể Ai là gỡ?, tập 2, tr.68)
Dạy học lời núi yờu cầu HS hoạt động, bước đầu biết sử dụng ngụn ngữ. Tuy nhiờn, với cỏch dạy học này sẽ khụng dạy được cỏi vụ hạn của lời núi. HS sẽ thấy lỳng tỳng khi gặp một hiện tượng ngụn ngữ nếu chỳng chưa thực hiện và chưa từng gặp. Nếu HS chỉ thực hiện hành vi tạo lời khi sử dụng ngụn ngữ thỡ chưa đạt đến mục đớch cuối cựng của dạy học tiếng.
Do vậy, biện phỏp dạy học tiếng Việt trong hai cỏch dạy học trờn được hiểu là GV cho HS làm để tập vận dụng những điều đĩ học. Cỏc biện phỏp đưa ra nhằm giỳp HS nắm chắc cỏc khỏi niệm lớ thuyết, củng cố đơn vị ngụn ngữ vừa học.
Theo hai hướng dạy học như trờn thỡ ngụn ngữ khụng thực hiện chức năng quan trọng của nú là làm phương tiện để giao tiếp. Vỡ vậy, cần gắn ngụn ngữ với giao tiếp, nghĩa là gắn ngụn ngữ với cỏc yếu tố ngồi ngụn ngữ như nhõn vật, nội dung, hồn cảnh, mục đớch giao tiếp. Đõy là quan điểm dạy học
ngụn ngữ, dạy học tiếng Việt trong hoạt động giao tiếp. Theo quan điểm dạy học này, cỏc biện phỏp hướng vào dạy tiếng Việt trong hoạt động giao tiếp.
Vớ dụ:
"Cú lần, em cựng một số bạn trong lớp đến thăm bạn Hà bị ốm. Em giới
thiệu với bố mẹ bạn Hà từng người trong nhúm.
Hĩy viết một đoạn văn ngắn kể lại chuyện đú, trong đoạn văn cú sử dụng cõu kể Ai là gỡ?".
(Luyện tập về cõu kể Ai là gỡ?, tập 2, tr.78)
Vậy việc đề xuất cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp phải đảm bảo yờu cầu gỡ? Cỏc biện phỏp đảm bảo yờu cầu của nguyờn tắc giao tiếp phải là phương tiện dạy học hiệu quả nhất nhằm hướng dẫn HS sử dụng lời núi trong hồn cảnh giao tiếp, mục đớch giao tiếp, nội dung giao tiếp cụ thể. Cỏc biện phỏp dạy cõu kể cho HS lớp 4 theo quan điểm giao tiếp giỳp HS hỡnh thành và phỏt triển kĩ năng giao tiếp bằng ngụn ngữ. Theo cỏch hiểu này, việc đề xuất cỏc biện phỏp phải đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
- Mục đớch của việc đề xuất cỏc biện phỏp nhằm hỡnh thành và rốn luyện cho HS kĩ năng sử dụng cõu kể trong học tập và trong giao tiếp.
- Căn cứ để đề xuất cỏc biện phỏp là cỏc tỡnh huống giao tiếp cú thật trong cuộc sống, dựa trờn tỡnh huống dễ nhầm lẫn, khai thỏc tớnh đa trị của tiếng Việt.
- Thao tỏc chớnh khi thực hiện là chuyển ngụn ngữ (tạo lập lĩnh hội) sang lời núi trong cỏc tỡnh huống giao tiếp.