- Thực hiện nghiêm túc các tiết thực hành, thí nghiệm, tiết kiểm tra Khi trả bài làm của học sinh, giáo viên phải có nhận xét cụ thể và yêu cầu học sinh lu lại bài kiểm
TT Căn cứ phân công giảng dạy ý kiến Đánh giá của GV %
1 Năng lực chuyên môn 85 92,39
2 Hoàn cảnh, điều kiện cá nhân 33 35,86
3 Nguyện vọng cá nhân GV 43 46,73
4 Nguyện vọng HS 26 28,26
5 Yêu cầu đặc điểm mỗi lớp 56 60,86
(Nguồn khảo sát tại các trờng THPT huyện Thờng Xuân )
Qua bảng 2.14 cho thấy:
BGH, tổ chuyên môn các trờng THPT đã phân công giảng dạy cho GV chủ yếu căn cứ vào năng lực chuyên môn của mỗi GV với 92,39% ý kiến GV đồng ý. Điều này chứng tỏ năng lực chuyên môn có vai trò rất quan trọng đối với GV trong công tác giảng dạy và giáo dục. Ngoài ra chúng tôi thấy Ban giám hiệu các nhà trờng đều cho rằng các GV có trình độ chuyên môn vững, có phơng pháp giảng dạy tốt, có kinh nghiệm trong việc truyền đạt kiến thức, có trách nhiệm cao trong giảng dạy và giáo dục sẽ đảm nhiệm giảng dạy ở các lớp chọn, dạy bồi dỡng HS giỏi và dạy các lớp cuối cấp (lớp 11 và 12).
Bên cạnh đó, Ban giám hiệu cũng rất quan tâm tới yêu cầu, đặc điểm của mỗi lớp với 60,86% GV cho ý kiến và nguyện vọng cá nhân GV với 46,73% ý kiến . Đây cũng là đặc điểm đáng lu ý bởi nếu quan tâm tới nguyện vọng của GV và tạo mọi điều kiện cho GV thì họ có thể thực hiện tốt nhất công việc.
Trong các tiêu chuẩn trên, tiêu chuẩn "Phân công theo nguyện vọng của HS chỉ đợc xác nhận với 28,26% ý kiến. Điều này chứng tỏ trình độ của GV cha đồng đều, không có nhiều GV đợc HS đề nghị giảng dạy trực tiếp. Mặt khác, đây cũng không phải là tiêu chí quan trọng để Ban giám hiệu các trờng THPT phân công giảng dạy cho GV trong trờng.
Ngoài ra Ban giám hiệu các nhà trờng còn áp dụng các hình thức khác nhau. Kết quả điều tra (số liệu bảng 2.15) cho biết về hình thức phân công giảng dạy của GV đã đợc các nhà trờng sử dụng.
Bảng 2.15. Các hình thức phân công giảng dạy cho GV