III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU * Hoạt động 1: Làm việc cả lớp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận:
Kết luận:
1. Với luận cứ dạy học “ lấy học sinh là nhõn vật trung tõm” và chủ trương đổi mới chương trỡnh sỏch giỏo khoa đi đụi với đổi mới phương phỏp dạy học của Bộ GD&ĐT. Trong nhà trường tiểu học, bờn cạnh cỏc phương phỏp truyền thống thỡ dạy học bằng Trũ chơi học tập đang ngày càng được coi trọng bởi tớnh phự hợp với đặc điểm tõm sinh lớ lứa tuổi. Phương phỏp Trũ chơi đang được xem là cú nhiều ưu điểm trong việc phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh.
Đó cú những nhận xột mang tớnh kinh điển rằng: "Ở trường, bất cứ là trường gỡ cũng chỉ cung cấp cho người học một lượng tri thức cú giới hạn. Trong khi đú ham muốn hiểu biết của con người trong cuộc sống lại vụ cựng...". Nhưng, như trờn đó chứng tỏ: Việc sử dụng phương phỏp Trũ chơi học tập vừa phỏt huy được năng lực của từng cỏ nhõn, vừa hỡnh thành ở cỏc em tớnh sỏng tạo, chủ động, phương phỏp tự chiếm lĩnh ngày một tăng. Điều này cho thấy việc sử dụng phương phỏp trũ chơi trong quỏ trỡnh dạy học ở tiểu học núi chung, trong dạy học mụn Lịch sử và Địa lớ núi riờng cú vai trũ cực kỳ quan trọng.
2. Trong đề tài của mỡnh chỳng tụi đó gúp phần làm sỏng tỏ một số vấn đề như: Khỏi niệm phương phỏp trũ chơi, ý nghĩa của phương phỏp trũ chơi; xỏc lập được cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và đề xuất, ứng dụng, sử dụng một số trũ chơi học tập cú tỏc dụng nõng cao chất lượng mụn Lịch sử và Địa lớ lớp 4.
3. Kết quả khảo sỏt thực trạng trờn cỏc mặt: Nhận thức, mức độ sử dụng, cỏch thức tiến hành tổ chức trũ chơi cho học sinh của giỏo viờn tiểu học trong dạy học mụn Lịch sử và Địa lớ lớp 4 đó khỏi quỏt bức tranh tổng thể, về tỡnh hỡnh dạy học mụn học này ở trường tiểu học. Giỏo viờn chưa biết cỏch tổ chức trũ chơi cho học sinh theo một quy trỡnh chặt chẽ. Việc sử dụng trũ chơi cho học sinh cũn cú tớnh chất tựy hứng, thiếu khoa học, hiệu quả giờ học chưa cao.
4. Từ kết quả nghiờn cứu lý luận và thực tiễn, chỳng tụi đó tổ chức thực nghiệm sư phạm. Kết quả thực nghiệm sư phạm đó chứng minh tớnh khả thi, hợp lý và hiệu quả của việc sử dụng cỏc trũ chơi trong dạy học mụn Lịch sử và Địa lớ. Cũng từ kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng học tập của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn rừ rệt, học sinh học tập hứng thỳ hơn và tớch cực hơn. Như vậy, chỳng tụi đó hoàn thành mục đớch, nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài và cũng đó chứng minh được giả thuyết khoa học mà đề tài đó đặt ra.
Một số kiến nghị: 1. Đối với Bộ GD&ĐT:
- Trước thực trạng chương trỡnh, sỏch giỏo khoa cũn cú những bài, những điểm quỏ khú đối với HS tiểu học; nhiều sự kiện, số liệu khú nhớ. Đề nghị Bộ cú giải phỏp giảm bớt tớnh hàn lõm trong SGK tiểu học. Nờn cú cỏch dạy Lịch sử, Địa lớ, Khoa học theo hướng tớch hợp, lồng ghộp trong mụn Tiếng Việt, dưới dạng cỏc bài Tập đọc khoa – sử - địa. Nờn sử dụng chất văn vần trong một số bài cú thể ỏp dụng được.
- Quan tõm hơn nữa đến chất lượng đào tạo đội ngũ nhà giỏo. Đẩy mạnh việc trang bị hiện đại cơ sở vật chất trường học phục vụ cho cụng cuộc đổi mới của ngành giỏo dục.