6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Chúng tôi tiến hành điều tra thực trạng chỉ đạo quản lý GDĐĐ cho học sinh qua CB, GV. Kết quả thể hiện như sau:
Câu hỏi 14: Nhà trường nơi Thầy (Cô) đang công tác đã chỉ đạo thực hiện GDĐĐ cho HS bằng hình thức nào dưới đây
Kết quả điều tra được thể hiện qua bảng 2.18:
Bảng 2.18: Thực trạng chỉ đạo quản lý GDĐĐ HS
TT
SL Tỷ lệ (%)
1 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp 143 95.3
2 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động của
Đoàn TNCSHCM, Đội TNTPHCM 135 90.0 3 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp 137 91.3
4 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ
đầu tuần 127 84.7
5 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo
dục theo chủ điểm tháng 126 84.0 6 Chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng
GDĐĐ
79 52.7
7 Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS
139 92.7
8 Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ
68 45.3
Qua kết quả khảo sát (bảng 2.17) chúng tôi thấy các trường các trường phổ thông cấp 2-3 huyện Bù Gia Mập, tỉnh Bình Phước đều quan tâm tới công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, có kế hoạch chỉ đạo sát sao việc quản lý GDĐĐ HS.
Việc chỉ đạo được coi là tốt hiện nay là chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp. Các GV bộ môn đều có ý thức lồng ghép GDĐĐ cho học sinh. Trong giờ học giáo viên uốn nắn thái độ, hành vi đạo đức cho học sinh.
Việc chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp. Nhà trường quản lý chặt chẽ tiết sinh hoạt lớp (1 tiết /tuần). GVCN cùng đội ngũ cán bộ lớp tổ
chức sinh hoạt. Nhận xét những ưu, khuyết điểm, khen chê kịp thời, uốn nắn những hành vi ĐĐ cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện. Tiết chào cờ đầu tuần là tiết sinh hoạt chính trị trong phạm vi toàn trường, để tổng kết những hoạt động học tập, tu dưỡng của các tập thể lớp và cá nhân học sinh. Khen thưởng, động viên học sinh, kỷ luật học sinh, uốn nắn, nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy trường lớp. Đây là hoạt động có hiệu quả GDĐĐ cao nên các trường đều thực hiện khá tốt.
Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động của Đoàn TNCSHCM, Đội TNTPHCM là hoạt động có hiệu quả cao. Dới sự chỉ đạo của chi bộ Đảng, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện, đạo đức lối sống cho học sinh và trực tiếp theo dõi, đánh giá thi đua một cách toàn diện, khách quan hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh. Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng cũng có kết quả khá cao. Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh đạt tỷ lệ 92.7%. Trong hoạt động này ban giám hiệu các trường cần thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách công tác của GVCN. Yêu cầu chủ nhiệm lớp xếp loại học sinh theo tháng để cuối năm đánh giá sự rèn luyện đạo đức của từng học sinh chuẩn xác.
Nhìn chung, việc chỉ đạo phối hợp các lực lượng GDĐĐ HS đã được thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao; các trường chủ yếu phối hợp các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường mà chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng XH ngoài nhà trường để GDĐĐ cho HS. Đây là hạn chế cần phải đ- ược khắc phục trong thời gian tới.
Chỉ đạo đầu tư về cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ xếp cuối cùng thể hiện các nhà trường còn hạn chế về kinh phí. Các trường cần
linh hoạt, sáng tạo, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ cho mục tiêu giáo dục nói chung và GDĐĐ nói riêng trong giai đoạn hiện nay.