Thực trạng chất lượng CBQL cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ, tỉnh

8. Cấu trỳc của đề tài

2.3.2. Thực trạng chất lượng CBQL cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ, tỉnh

Nghệ An

Bảng 2.16. Xếp loại cỏn bộ quản lý trong 5 năm trở lại đõy

Năm học Tổng số HT Xuất sắc HTT Hoàn thành Khụng HT SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 2006-2007 44 11 25.00 19 43.18 13 29.55 1 2.27 2007-2008 45 17 37.78 17 37.78 12 26.67 1 2.22 2008-2009 47 15 31.92 17 36.17 12 25.53 1 2.13 2009-2010 47 19 40.42 17 36.17 11 23.40 0 0 2010-2011 45 17 37.78 25 55.56 3 6.66 0 0

(Nguồn: Phũng Giỏo dục & Đào tạo huyện Tõn Kỳ)

Để đỏnh giỏ thực trạng về chất lượng đội ngũ cỏn bộ quản lý cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ, chỳng tụi đó tiến hành điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến đối với tất cả cỏn bộ quản lý trường THCS, lónh đạo và chuyờn viờn phũng GD & ĐT; 100 giỏo viờn cỏc trường THCS trong huyện về những đặc trưng phẩm chất, năng lực của người CBQL bao gồm:

Chỳng tụi xõy dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến cỏc CBQL trường THCS và mẫu phiếu trưng cầu ý kiến cỏc giỏo viờn ở cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ.

Chỳng tụi yờu cầu tự đỏnh giỏ (đối với chớnh cỏc CBQL) hay đỏnh giỏ của giỏo viờn về CBQL trường THCS bằng cỏch cho điểm với thang điểm sau:

Thang điểm

Tốt Khỏ Trung Bỡnh Cũn hạn chế

4 3 2 1

Như vậy, về mỗi phẩm chất và năng lực, chỳng tụi được những điểm số khỏc nhau về tự đỏnh giỏ (hay đỏnh giỏ). Sau đú, chỳng tụi tớnh điểm trung bỡnh về tự đỏnh giỏ (hay đỏnh giỏ) đối với mỗi tiờu chớ theo cụng thức sau đõy: 1 i i n x x N =∑

Trong đú: xi lấy cỏc giỏ trị 4, 3, 2, 1

ni số người cho điểm 4, hoặc 3, hoặc 2, hoặc 1.

N là tổng số phiếu trưng cầu ý kiến ta thu lại được, cũn điểm trung bỡnh chung sẽ bằng giỏ trị trung bỡnh của 23 điểm trung bỡnh của 23 tiờu chớ.

Kết quả trưng cầu ý kiến như sau:

- Đối với cỏc CBQL, chỳng tụi đó gửi phiếu đến tất cả cỏc CBQL của 45 trường THCS và chỳng tụi đó nhận lại được 45 phiếu.

- Đối với lónh đạo, chuyờn viờn Phũng Giỏo dục & Đào tạo, chỳng tụi đó gửi 15 phiếu và chỳng tụi đó nhận lại được 15 phiếu.

- Đối với giỏo viờn chỳng tụi đó gửi đi 100 phiếu đến một số giỏo viờn ở một số trường chọn một cỏch ngẫu nhiờn và chỳng tụi thu lại được 100 phiếu.

Bảng 2.17. Kết quả trưng cầu ý kiến cỏc CBQL, GV và CB phũng GD về đỏnh giỏ đội ngũ CBQL

TT Những tiờu chuẩn về phẩm chất và năng lực

Điểm TB tự đỏnh giỏ của CBQL Điểm TB đỏnh giỏ của GV về CBQL Điểm TB đỏnh giỏ của CB Phũng về CBQL I

Tiờu chuẩn 1: Phẩm chất chớnh trị và đạo đức nghề nghiệp

1

Phẩm chất chớnh trị:

- Yờu nước, yờu chủ nghĩa xó hội, vỡ lợi ớch dõn tộc;

- Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng; hiểu biết và thực hiện đỳng phỏp luật, chế độ, chớnh sỏch, quy định của Nhà nước, cỏc quy định của ngành.

- Tớch cực tham gia cỏc hoạt động chớnh trị, xó hội;

- Cú ý chớ vượt khú khăn đờ̉ hoàn thành nhiờ ̣m vu ̣ đươ ̣c giao;

- Cú khả năng động viờn, khớch lệ giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; được tập thể giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn tớn nhiệm.

3.94 3.93 3.92

2 Đạo đức nghề nghiệp:

- Giữ gỡn phẩm chất, danh dự, uy tớn của nhà giỏo;

- Trung thực, tõm huyết với nghề nghiệp và cú trỏch nhiệm trong quản lý nhà trường;

- Ngăn ngừa và kiờn quyết đấu tranh chống những biểu hiện tiờu cực;

- Khụng lợi dụng chức vu ̣ hiờ ̣u trưởng vì mu ̣c

đích vu ̣ lợi, đảm bảo dõn chủ trong hoạt động nhà trường.

3 Lối sống: Cú lối sống lành mạnh, phự hợp với

bản sắc văn hoỏ dõn tộc trong xu thế hội nhập. 3.93 3.91 3.90 4 Tỏc phong làm việc: Cú tỏc phong làm việc khoa

học, sư phạm. 3.76 3.80 3.73 5 Giao tiếp, ứng xử: Cú cỏch thức giao tiếp, ứng

xử đỳng mực và cú hiệu quả. 3.25 3.30 3.24 I

I Tiờu chuẩn 2: Năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụsư phạm

6

Hiểu biết chương trỡnh giỏo dục phụ̉ thụng: Hiểu đỳng và đầy đủ mục tiờu, yờu cầu, nội dung, phương phỏp giỏo dục trong chương trình giáo du ̣c phổ thụng.

3.91 3.92 3.91

7

Trỡnh độ chuyờn mụn:

- Đạt trỡnh độ chuẩn được đào tạo của nhà giỏo theo quy định của Luật Giỏo dục đối với cấp học; đạt trỡnh độ chuẩn ở cấp học cao nhất đối với trường phổ thụng cú nhiều cấp học;

- Nắm vững mụn học đó hoặc đang đảm nhận giảng dạy, cú hiểu biết về cỏc mụn học khỏc đỏp ứng yờu cầu quản lý;

- Am hiểu về lớ luận, nghiệp vụ và quản lý giỏo dục.

3.94 3.96 3.94

8

Nghiệp vụ sư phạm: Cú khả năng tổ chức, thực hiện hiệu quả phương phỏp dạy học và giỏo dục tớch cực.

3.88 3.80 3.85

9

Tự học và sỏng tạo: Cú ý thức, tinh thần tự học và xõy dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sỏng tạo.

3.56 3.59 3.50 10 Năng lực ngoại ngữ và ứng dụng cụng nghệ

thụng tin:

- Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dõn tộc

(đối với hiệu trưởng cụng tỏc tại trường dõn tộc nội trỳ, vựng cao, vựng dõn tộc thiểu số);

- Sử dụng được cụng nghệ thụng tin trong cụng việc.

III Tiờu chuẩn 3: Năng lực quản lớ nhà trường

11

Phõn tớch và dự bỏo:

- Hiểu biết về tỡnh hỡnh chớnh trị, kinh tế, xó hội của đất nước, địa phương;

- Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy đi ̣nh của ngành giáo du ̣c;

- Phõn tớch tỡnh hỡnh và dự bỏo được xu thế phỏt triển của nhà trường.

3.95 3.96 3.67

12

Tầm nhỡn chiến lược:

- Xõy dựng được tầm nhỡn, sứ mạng, cỏc giỏ trị của nhà trường hướng tới sự phỏt triển toàn diện của mỗi học sinh và nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục của nhà trường;

- Tuyờn truyền và quảng bỏ về giỏ trị nhà trường; cụng khai mu ̣c tiờu, chương trình giáo du ̣c, kờ́t quả đánh giá chṍt lượng giáo du ̣c và hờ ̣ thụ́ng văn bằng, chứng chỉ của nhà trườngtạo được sựđụ̀ng thuõ ̣n và ủng hộ nhằm phỏt triển nhà trường.

3.19 3.20 3.15

13 Thiết kế và định hướng triển khai: - Xỏc định được cỏc mục tiờu ưu tiờn;

- Thiết kế và triển khai cỏc chương trỡnh hành động nhằm thực hiện kế hoạch chiến lược phỏt triển nhà trường;

- Hướng mọi hoạt động của nhà trường vào mục tiờu nõng cao chất lượng học tập và rốn luyện của học sinh, nõng cao hiệu quả làm việc của cỏc thày cụ giỏo; đụ ̣ng viờn, khích lờ ̣ mo ̣i thành viờn trong nhà trường tớch cực tham gia phong trào thi đua xõy dựng ”Trường học thõn thiện, học sinh tớch

cực”;

- Chủ động tham gia và khuyến khớch cỏc thành viờn trong trường tớch cực tham gia cỏc hoạt động xó hội.

14

Quyết đoỏn, cú bản lĩnh đổi mới: Cú khả năng ra quyết định đỳng đắn, kịp thời và dỏm chịu trỏch nhiệm về cỏc quyết định nhằm đảm bảo cơ hội học tập cho mọi học sinh, nõng cao chất lượng và hiệu quả giỏo dục của nhà trường.

3.43 3.40 3.29

15

Lập kế hoạch hoạt động: Tổ chức xõy dựng kế hoạch của nhà trường phự hợp với tầm nhỡn chiến lược và cỏc chương trỡnh hành động của nhà trường.

3.87 3.89 3.87

16

Tổ chức bộ mỏy và phỏt triển đội ngũ:

- Xõy dựng, tổ chức bộ mỏy nhà trường hoạt động hiệu quả;

- Quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng và thực hiện đỳng chế độ, chớnh sỏch đối với đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ và nhõn viờn;

- Cú kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ và nhõn viờn đỏp ứng yờu cầu chuẩn hoỏ, đảm bảo sự phỏt triển lõu dài của nhà trường; - Động viờn đội ngũ giỏo viờn, cán bụ ̣, nhõn viờn phỏt huy sỏng kiến xõy dựng nhà trường, thực hành dõn chủ ở cơ sở, xõy dựng đoàn kết ở từng đơn vị và trong toàn trường; mỗi thầy cụ giỏo là một tấm gương đạo đức, tự học và sỏng tạo; - Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất của giỏo viờn, cỏn bộ và nhõn viờn.

3.63 3.62 3.60

17 Quản lý hoạt động dạy học:

- Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh đỳng quy định, làm tốt cụng tỏc quản lý học sinh;

- Thực hiện chương trỡnh cỏc mụn học theo hướng phỏt huy tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh nhằm đạt kết quả học tập cao trờn cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng

theo cỏc quy định hiện hành;

- Tổ chức hoạt động dạy học của giỏo viờn theo yờu cầu đổi mới, phỏt huy dõn chủ, khuyến khớch sự sỏng tạo của từng giỏo viờn, của cỏc tổ bộ mụn và tập thể sư phạm của trường;

- Thực hiện giỏo dục toàn diện, phỏt triển tối đa tiềm năng của người ho ̣c, để mỗi học sinh cú phẩm chất đạo đức làm nền tảng cho một cụng dõn tốt, cú khả năng định hướng vào một lĩnh vực nghề nghiệp phự hợp với tiềm năng sẵn cú của mỡnh và nhu cầu của xó hội.

18

Quản lý tài chớnh và tài sản nhà trường:

- Huy động và sử dụng hiệu quả, minh bạch, đỳng quy định cỏc nguồn tài chớnh phục vụ cỏc hoạt động dạy học, giỏo dục của nhà trường, thực hiện cụng khai tài chớnh của trường theo đỳng quy định;

- Quản lý sử dụng hiệu quả tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới giỏo dục phổ thụng.

3.52 3.20 3.35

19

Phỏt triển mụi trường giỏo dục:

- Xõy dựng nếp sống văn hoỏ và mụi trường sư phạm;

- Tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn và lành mạnh;

- Xõy dựng và duy trỡ mối quan hệ thường xuyờn với gia đỡnh học sinh đờ̉ đa ̣t hiờ ̣u quả trong hoa ̣t đụ ̣ng giáo du ̣c của nhà trường;

- Tổ chức, phối hợp với cỏc đoàn thể và cỏc lực lượng trong cộng đồng xó hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giỏ trị đạo đức, văn hoỏ và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.

3.89 3.89 3.81

20 Quản lý hành chớnh:

- Xõy dựng và cải tiến cỏc quy trỡnh hoạt động, thủ tục hành chớnh của nhà trường;

- Quản lý hồ sơ, sổ sỏch theo đúng quy định.

21

Quản lý cụng tỏc thi đua, khen thưởng: - Tổ chức cú hiệu quả cỏc phong trào thi đua; - Động viờn, khớch lệ, trõn trọng và đánh giá đúng thành tớch của cán bụ ̣, giáo viờn, nhõn viờn, ho ̣c sinh trong nhà trường.

3.75 3.74 3.70

22

Xõy dựng hệ thống thụng tin:

- Tổ chức xõy dựng hệ thống thụng tin phục vụ hiệu quả cỏc hoạt động giỏo dục;

- Ứng dụng cú kết quả cụng nghệ thụng tin trong quản lý, dạy học;

- Tiếp nhận và xử lý cỏc thụng tin phản hồi để đổi mới và nõng cao chất lượng giỏo dục của nhà trường;

- Hợp tỏc và chia sẻ thụng tin vờ̀ kinh nghiệm lónh đạo, quản lý với cỏc cơ sở giỏo dục, cỏ nhõn và tổ chức khỏc để hỗ trợ phỏt triển nhà trường; - Thụng tin, bỏo cỏo cỏc lĩnh vực hoạt động của nhà trường đầy đủ, chớnh xỏc và kịp thời theo quy định.

3.22 3.25 3.12

23

Kiểm tra đỏnh giỏ:

- Tụ̉ chức đỏnh giỏ khỏch quan, khoa học, cụng bằng kết quả học tập và rốn luyện của học sinh, kết quả cụng tỏc, rốn luyện của giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn và lónh đạo nhà trường;

- Thực hiện tự đỏnh giỏ nhà trường và chấp hành kiểm định chất lượng giỏo dục theo quy định.

3.90 3.89 3.83

Nhỡn chung, quan điểm đỏnh giỏ của Phũng GD & ĐT, của giỏo viờn cỏc trường THCS và sự tự đỏnh giỏ của chớnh đội ngũ CBQL cỏc trường THCS về đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tõn Kỳ là tương đối thống nhất. Từ cơ sở đó thống kờ trờn chỳng tụi đưa ra nhận xột tổng quỏt như sau:

Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Tõn Kỳ cú phẩm chất chớnh trị vững vàng, cú đạo đức trong sỏng, Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng; hiểu biết và thực hiện đỳng phỏp luật, chế độ, chớnh sỏch, quy định của Nhà nước, cỏc quy định của ngành, địa phương cũng như gương mẫu trong cuộc sống. Hầu hết CBQL đều cú ý thức tổ chức kỷ luật cao, cú ý chớ vượt khú khăn đờ̉ hoàn thành nhiờ ̣m vu ̣ được giao, cú khả năng động viờn, khớch lệ giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; được tập thể giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn tớn nhiệm.

Cỏc đối tượng đỏnh giỏ tương đối cao về phẩm chất đạo đức của đội ngũ CBQL của huyện. Mặt tớch cực của nhúm phẩm chất này được biểu hiện ở đội ngũ là: Giữ gỡn phẩm chất, danh dự, uy tớn của nhà giỏo; Trung thực, tõm huyết với nghề nghiệp và cú trỏch nhiệm trong quản lý nhà trường; Cú lối sống lành mạnh và cú tỏc phong làm việc khoa học; Thực hiện tốt cụng tỏc dõn chủ trong nhà trường.

*Về năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm:

Đội ngũ CBQL cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ tất cả đều cú trỡnh độ trờn chuẩn, hầu hết hiểu biết sõu sỏt về chương trỡnh giỏo dục phổ thụng và cú khả năng tổ chức, thực hiện hiệu quả phương phỏp dạy học và giỏo dục tớch cực, cú tinh thần tự học tự bồi dưỡng. Tuy nhiờn năng lực ngoại ngữ và ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học và vào cụng tỏc quản lý của một số CBQL chưa được thành thạo dẫn đến hiệu quả cụng việc nhiều lỳc chưa cao.

*Về năng lực quản lý nhà trường:

Về cơ bản, cỏc nhúm đỏnh giỏ đều thống nhất đội ngũ CBQL am hiểu chức năng và phỏt huy được vai trũ của người CBQL. Những năng lực được đỏnh giỏ cao là khả năng phõn tớch dự bỏo, khả năng quản lớ hoạt động dạy học và cỏch quản lớ kiểm tra, đỏnh giỏ trong nhà trường. Tuy nhiờn lónh đạo,

chuyờn viờn Phũng GD&ĐT và giỏo viờn nhận xột rằng đội ngũ CBQL cũn hạn chế về tầm nhỡn chiến lược, khả năng xõy dựng hệ thống thụng tin.

Núi túm lại, cỏc tiờu chớ về phẩm chất chớnh trị và đạo đức nghề nghiệp,Về năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm và về năng lực quản lý nhà trường của CBQL cỏc nhà trường THCS huyện Tõn Kỳ tương đối đồng đều và cơ bản là được xếp tốt, khỏ. Chỉ cú tiờu chớ về năng lực ngoại ngữ và ứng dụng cụng nghệ thụng tin được đỏnh giỏ chưa cao. Một số nội dung giỏo viờn đỏnh giỏ về CBQL cú chỉ số cao hơn sự đỏnh giỏ của cỏn bộ Phũng Giỏo dục và tự đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lý, điều đú chứng tỏ đội ngũ CBQL đó từng bước tạo được niềm tin trong giỏo viờn.

2.3.3. Đỏnh giỏ chung về chất lượng cỏn bộ quản lý cỏc trường THCS huyện Tõn Kỳ, tỉnh Nghệ An

Qua số liệu điều tra về số lượng, trỡnh độ đào tạo, cơ cấu đội ngũ và phẩm chất năng lực như đó trỡnh bày, chỳng tụi rỳt ra một số nhận xột chung về cỏn bộ quản lý cỏc trường THCS ở huyện Tõn Kỳ như sau:

a) Về số lượng

Cơ bản đội ngũ CBQL cỏc trường THCS trờn địa bàn huyện Tõn Kỳ, tỉnh Nghệ An được bố trớ đầy đủ, đảm bảo cho cụng tỏc quản lý, chỉ đạo cỏc nhà trường.

b) Về cơ cấu đội ngũ

Đội ngũ CBQL được cơ cấu khỏ cõn đối về tuổi đời và tuổi nghề. Độ tuổi bỡnh quõn hiện nay của CBQL là 40.62 tuổi, CBQL là nữ chiếm tỷ lệ 20%, điều đú phản ỏnh trong những năm gõn đõy cỏc cấp lónh đạo và quản lý