4 hiện đổi mới phương pháp dạy
3.3.5.Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
3.3.5.1. Mục đích
Nâng cao ý thức của giáo viên về công tác tự học, tự bồi dưỡng rèn luyện nâng cao kỹ năng nghiệp vụ chuyên môn. Nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục. Để các
giáo viên có điều kiện thường xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, có điều kiện để cập nhật kiến thức trong quá trình giảng dạy.
Quản lý được công tác này, Hiệu trưởng nắm rõ hơn khả năng tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên để từ đó có biện pháp chỉ đạo tốt hơn trong hoạt động chuyên môn. Giúp cho Hiệu trưởng nắm được năng lực của giáo viên, phân loại các giáo viên để phân công chuyên môn hợp lý, chọn đúng người, đúng việc trong sử dụng phân công chuyên môn vào đầu năm học. Đồng thời, giúp cho giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy, có nhiều suy nghĩ hay trong quá trình đổi mới phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, khá từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
3.3.5.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp
Để quản lý tốt được công tác tự học, tự bồi dưỡng ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng cùng với Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn phải bàn bạc thống nhất lên kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên.
Cùng với tổ trưởng, Hiệu trưởng cần cân nhắc xem trong tổ chuyên môn ai có khả năng đi đào tạo trên chuẩn, đào tạo ngắn hạn, dài hạn để có chế độ động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập các lớp như: Thạc sĩ, các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn ngắn hạn theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ, Sở. Phải coi vấn đề bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao nghiệp vụ là quyền lợi và nghĩa vụ đối với mọi giáo viên.
Hiệu trưởng chỉ đạo các đạo các tổ chuyên môn bàn bạc, để lên kế hoạch cụ thể về vấn đề tự học, tự bồi dưỡng của tổ mình; phải phân công cụ thể cho từng giáo viên nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ trong buổi họp chuyên môn, như: những bài giảng khó, phương pháp dạy học mới, những chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy... Từ đó, các giáo viên được phân công chịu trách nhiệm giảng dạy nêu ra vấn đề để cả tổ cùng bàn bạc, thảo luận đi đến thống nhất chung.
Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng cùng tổ chuyên môn bàn bạc, phân công giáo viên có năng lực phụ trách đội tuyển học sinh giỏi, khá, ôn thi đại học.
Hiệu trưởng có kế hoạch chỉ đạo chuyên môn phân công kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong chuyên môn. Đồng chí có năng lực kèm đồng chí yếu; đặc biệt, đối với những giáo viên trẻ mới ra trường, đang có thời gian tập sự, phải phân công người kèm cặp hướng dẫn chu đáo. Hiệu trưởng cần phải giảm số giờ tối đa theo quy định, để giáo viên đang tập sự có điều kiện dự giờ thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp.
Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn bàn bạc để các cá nhân trong tổ chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm và xây dựng kế hoạch bảo vệ đề cương, bảo vệ chính thức. Phải coi việc viết sáng kiến kinh nghiệm là việc làm bắt buộc đối với tất cả các giáo viên và là tiêu chí xếp loại thi đua đối với tổ trưởng, cá nhân.
Trong bản kế hoạch của mình mỗi cá nhân đểu phải đăng ký vấn đề tự học, tự bồi dưỡng, đăng ký tỷ lệ học sinh bồi dưỡng xếp loại khá giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm cấp nào đề Hiệu trưởng kiểm tra.
Trong công tác quản lý hoạt động ngoài giờ như: Ôn luyện thi đại học, ôn đầu khoá, phụ đạo học sinh yếu kém… nhà trường cũng phải quản lý nghiêm túc như học nội khoá. Cụ thể là, các tổ chuyên môn và các giáo viên dạy đều thống nhất chương trình giảng dạy ôn tập cho học sinh. Các buổi học đều có sổ đầu bài theo dõi chương trình học tập ngoại khoá nghiêm túc và có kiểm tra, lên thời khoá biểu theo quy định, tránh tình trạng tuỳ tiện, lựa chọn không đúng đối tượng học sinh mà Sở, Bộ đã quy định.
Tất cả các giáo viên trong nhà trường đề phải có sổ tự học, tự bồi dưỡng đây là một loại hồ sơ bắt buộc đối với giáo viên.