M ỗi phương pháp dạy học dẫn tới một trình độ lĩnh hội kiến thức nhất định.
3- Nội dung hoạt động dạy trong nhà trường bán trú
Nhà trường bán trú quản lí tồn bộ việc học tập của từng em học sinh. Do đĩ việc dạy học ở nhà trường bán trú bao gồm cả việc học buổi sáng mà ta quen gọi là học chính khố (học ở
lớp) và học buổi chiều ta quen gọi là tự học (học ở nhà).
Yêu cầu đặt ra cho các thầy cơ giáo trong nhà trường bán trú là làm sao giúp học sinh ra khỏi trường là xong cơng việc học tập, là giải quyết hết mọi bài tập trong chương trình, là hồn tất mọi bài làm trên lớp.
3.1- Việc tổ chức buổi học sáng
Chương trình tiểu học mới đã nêu ra yêu cầu giáo viên dạy hết giờ là học sinh nắm được bài, giáo viên dạy hết bài là học sinh giải quyết hết bài tập.
Điều đĩ cĩ khả năng thực hiện được vì ở tiểu học, mọi kiến thức và kĩ năng được trang bị
cho học sinh thơng qua việc luyện tập : bằng luyện tập mà học sinh hình thành kiến thức mới dưới sự dẫn dắt của thầy cơ giáo; bằng luyện tập ứng dụng mà các kiến thức và kĩ năng được khắc sâu, định hình trong học sinh; bằng luyện tập mở rộng mà thầy cơ giáo kiểm tra mức độ
nhận thức của học sinh.
Cĩ thể nĩi giờ học ở tiểu học tuy cĩ chia ra các kiểu bài khác nhau nhưng đều là chuỗi luyện tập từđầu giờđến cuối tiết học. Số lượng bài tập trong sách giáo khoa phân cho mỗi tiết học đã được tính tốn để học sinh cĩ thể giải quyết trọn vẹn ngay trong tiết học.
Vấn đềđặt ra là làm sao để cả 3 đối tượng trong lớp, nhất là đối tương yếu kém, theo kịp tốc độ chung của cả lớp. Phương hướng đã được chỉ vạch rõ ràng : Vận dụng phương pháp tích cực hố hoạt động của học sinh. Tích cực hố hoạt động của học sinh được hiểu là phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, trong đĩ thầy cơ giáo đĩng vai trị người tổ chức hoạt động cho học sinh. Tất cả mọi học sinh đều được hoạt động. Và qua hoạt động mà học sinh tự bộc lộ
mình, từ đĩ mà phát triển theo đà chung của cả lớp. Học sinh phải được hoạt động trong mơi trường giao tiếp dưới sự hướng dẫn của thầy cơ giáo. Các kiến thức về ngơn ngữ, văn học, văn hố, tự nhiên và xã hội cĩ thểđến với học sinh qua lời giảng cua thầy cơ giáo, nhưng học sinh chỉ thực sự làm chủđược kiến thức này khi các em chiếm lĩnh chúng bằng chính hoạt động cĩ ý thức của mình. Cũng như những tình cảm, tư tưởng và nhân cách tốt đẹp chỉ cĩ thểđược hình thành chắc chắn thơng qua sự rèn luyện trong thực tế cuộc sống.
Tích cực hố hoạt động của học sinh địi hỏi thầy cơ giáo phải tổ chức việc làm cho học sinh ở cả 3 hình thức khác nhau : làm việc độc lập, làm việc theo nhĩm, làm việc theo lớp. Việc thực hiện hình thức tổ chức nào cần cĩ tính tốn sao cho cĩ kết quả. Trong trường hợp câu hỏi, bài tập đề ra đã rất cụ thể, rõ ràng, học sinh sẽđược tổ chức làm việc độc lập. Trong trường hợp câu hỏi, bài tập tương đối trừu tượng hoặc địi hỏi một sự khái quát nhất định, trong trường hợp mà nếu làm việc chung theo lớp sẽ cĩ ít học sinh được hoạt động thì tổ chức cho học sinh làm việc theo nhĩm. Hình thức làm việc chung cả lớp chỉ áp dụng chủ yếu trong trường hợp giáo viên giới thiệu bài, hoặc củng cố bài hoặc nêu những câu hỏi khơng yêu cầu phải suy nghĩ lâu hoặc để học sinh trình bày kết quả cơng việc làm. Cũng cần thấy là phải kết hợp ngay trong một tiết học cả ba hoặc ít ra là hai hình thức tổ chức nĩi trên. Khơng nên chỉ sử dụng một hình thức tổ chức hoạt động suốt từđầu giờđến cuối giờ học, vì làm như vậy sẽ gây nhàm chán.
Nhưng trên thực tế, sách giáo khoa các mơn vẫn cịn cĩ phần bài tập ở lớp và bài tập ở
nhà. Thầy cơ giáo dù cĩ cải tiến phương pháp cách mấy cũng chỉ cĩ thể giải quyết hết phần bài tập ở lớp. Phần bài tập ở nhà vẫn chưa thểđụng đến. Cho nên khi nĩi học sinh ra khỏi lớp giải quyết hết cơng việc học tập cần hiểu rõ là giải quyết hết phần việc dành cho buổi học sáng tại lớp.
3.2- Việc tổ chức buổi học chiều
Buổi học chiều ở trường bán trú phải thực hiện 2 nhiệm vụ : Một là giúp những học sinh chậm chạp thanh tốn hết bài vở của buổi học sáng; hai là giải quyết cơng việc học ở nhà và chuẩn bị bài vở cho buổi học ngày hơm sau.
Việc thanh tốn bài vở của buổi học sáng cần được hiểu ở 2 mức độ : Một là đối với mọi học sinh nĩi chung, giúp các em nắm chắc lại kiến thức kĩ năng, mà đã cĩ lúc ta gọi yêu cầu này là "xào bài", hình thức cĩ thể là trả lời câu hỏi, làm các bài tập trắc nghiệm, làm bài tập tương tự
hay tập giải lại các bài đã thực hiện trên lớp trong buổi học sáng; hai là đối với học sinh yếu kém, tạo thời gian cho các em giải quyết nốt phần bài cịn làm dang dởở buổi sáng, tập giải lại các bài tập đã làm trên lớp.
Việc giải quyết bài tập ở nhà thực chất là luyện tập thực hành ứng dụng. Cho nên học sinh mà nắm vững bài học thì đều cĩ thể nhanh chĩng làm tốt các bài tập này. Hơn nữa, các bài tập ở nhà này thường chỉ là vận dụng các dạng bài tập đã được thầy cơ giáo hướng dẫn giải quyết buổi sáng ở trên lớp. Cho nên cĩ thể coi đây là bước kiểm tra độ nắm bài học của học sinh - cái thành quả của việc "xào bài".
Việc chuẩn bị bài vở cho buổi học ngày hơm sau bao gồm việc ơn lại kiến thức kĩ năng bằng hình thức đọc thuộc kiến thức cần ghi nhớ, giải lại các bài tập đã làm trên lớp và kiểm tra lại các bài tập ngày hơm sau sẽ thực hiện trên lớp. Đơi khi cịn cần dành ít thời gian đọc trước bài hơm sau thầy cơ giáo sẽ giảng.
Nhà trường bán trú cĩ điều kiện thời gian tăng tiết các mơn học vào buổi học chiều. Nhưng chỉ nên dùng tiết học tăng thêm đĩ để luyện tập giúp các học sinh vận dụng thành thạo kiến thức và kĩ năng, tuyệt đối khơng dùng để dạy thêm kiến thức.
Từ năm học này, trong việc chỉđạo thực hiện chương trình mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo
đã cĩ hướng dẫn sắp xếp thời khố biểu đối với trường lớp học một buổi và trường lớp học hai buổi. Đấy là một thuận tiện cho các trường bán trú trong việc tổ chức học tập hai buổi cho học sinh.