và giá trị nghệ thuật bài thơ?
- ấn tợng của em sau khi đọc bài thơ?
lung linh, áng mây trôi, nhễ nhại cơn bão dông, hạt ma rào …
- 17 lần từ “trên” xuất hiện gắn với không gian của bút pháp siêu thực, đó là không gian của trí tởng t- ợng chuyển hoá thành thời gian, không gian tâm trạng.
=> Tự do trở thành khát vọng cháy bỏng, mãnh liệt, mong mỏi da diết của con ngời. Dù ở đâu, đang làm gì, thơ ấu hay trởng thành, thức cũng nh ngủ, quan sát hay suy ngẫm đều h… ớng tới tự do. Nó càng có ý nghĩa hơn khi nhân dân Pháp đang bị xâm lợc.
2. Phần 2: khổ thơ cuối.
- Tôi gọi tên Em- tự do:
Tự Do Tái sinh nhiệm màu Tái sinh những cuộc đời.
=> Tác giả kêu gọi mọi ngời hãy hi sinh vì tự do, tự do trở thành lẽ sống thức tỉnh, lôi cuốn mọi ng- ời.
3. Nghệ thuật.
- Liệt kê, nhân hoá, lặp từ ngữ cấu trúc
III/ Tổng kết.
- Là bài thơ trữ tình chính trị, kết hợp hài hoà với không khí thời đại, mang đậm phong cách tác giả.
- Kêu gọi mọi ngời đấu tranh cho tự do, không thể sống kiếp đời nô lệ. Tự Do trở thành mệnh lệnh của cuộc sống, là lơng tâm của thời đại.
- Bài thơ đợc xem là thánh ca của thơ ca kháng chiến Pháp chống xâm lợc.
VI/ Luyện tập:
- Bàn về hai chữ Tự Do trong đời sống ngày nay?
IV/ Củng cố, dặn dò.
- Nắm đợc nội dung bài học.
Ngày soạn 20-11-2008. Tiết 42.
Luyện tập vận dụng kết hợp Các thao tác lập luận A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh.
- Củng cố vững chắc kiến thức, kĩ năng về các thao tác lập luận đã học:
- Vận dụng vào làm văn viết đợc một văn bản nghị luận về đời sống cũng nh văn học biết sử dụng và kết hợp ít nhất là ba thao tác lập luận:
B. Phơng pháp: thảo luận, thực hành, nhận xét.C. Phơng tiện: SGK, SGV, GA. C. Phơng tiện: SGK, SGV, GA.
D. Tiến trình dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ:
Cảm nhận của em về hai từ “Tự Do” trong bài thơ của Lor – Ca? 2. Bài mới.
Hoạt động của GV và hs
Nội dung bài học I/ Hoạt động 1:
Ôn lại lí Thuyết: Lập bảng - Giải thích để ng- ời ta hiểu. - Chứng minh để ngời ta tin. - Phân tích để hiểu biết cặn kẽ, thấu đáo vấn đề. - Bình luận là thuyết phục ngời đọc, ngời nghe theo sự đánh giá, bàn bạc của mình về vấn đề. - so sánh giúp mọi ngời nhận rõ giá trị của sự vật, hiện t- ợng này so với sự vật, hiện tợng khác. - bác bỏ nhằm phủ nhận một điều gì đó…
Bảng thống kê các thao tác lập luận
Các thao tác lập luận
Đặc trng cơ bản
Giải thích Giúp ngời đọc hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu sâu vấn đề thuộc về đời sống hoặc văn học: Trả lời câu hỏi: Ai, cái gì, tại sao, vì sao?
Chứng minh Kết hợp với lí lẽ, chứng minh là dẫn chứng cơ bản, đúng đắn, toàn diện, đủ sức thuyết phục ngời đọc, ngời nghe.
Trả lời câu hỏi nh thế nào?
Phân tích Quá trình chia tách, tháo gỡ một vấn đề thuộc về đời sống, văn học để thấy giá trị nhiều mặt của nó. Quá trình phân tích đòi hỏi vừa chia tách vừa tổng hợp.
Bình luận đòi hỏi ngời viết phải xác định đợc vấn đề bình luận. Từ đó khẳng định, mở rộng bàn bạc, nêu ý nghĩa vấn đề. Thao tác đòi hổi có hiểu biết, lập trờng, chủ kiến rõ ràng. So sánh Đối chiếu giữa 2 hay nhiều sự vật để chỉ ra
sự giống và khác nhau giữa chúng. Có thể so sánh những nét tơng đồng hay đối lập. So sánh phải đặt chúng trên cùng một bình diện, so sánh trên cùng tiêu chí, biết tổng hợp, nâng cao vấn đề ở mức cao hơn, sâu hơn.
Bác bỏ Dùng lí lẽ và dẫn chứng để phủ nhận một ý
Hoạt động 2:
Thảo luận chung bài số 2:
Tác giả vận dụng thao tác nào? đâu là thao tác chính, căn cứ vào đâu để xác định nh vậy?
Hoạt động 3:
Chia nhóm thảo luận:(7p), từng
kiến, vấn đề nào đó thuộc về đời sống hay văn học. Lí lẽ phải cụ thể, thuyết phục Suy lí Dựa trên một vấn đề đã đợc khẳng định,
đức kết để suy ra vấn đề có t tởng, tình cảm, hành động lớn lao, sâu sắc hơn. Diễn dịch Từ một vấn đề có tính chất khái quát, bao
trùm đợc triển khai thành những vấn đề cụ thể.
Quy nạp Quá trình lập luận ngợc với diễn dịch. Nó đi từ những chi tiết cụ thể để cuối cùng rút ra kết luận có tính khái quát, bao trùm. Tổng – Phân
- Hợp
Lập luận theo trình tự: Từ vấn đề lớn phân tích thành vấn đề nhỏ, cụ thể. Sau đó nhìn ở góc độ cao hơn, sâu hơn mà nâng vấn đề lên. Tổng phân hợp là quá trình diễn ra liên tục.
II/ Luyện tập:
Câu 2:
Đoạn văn của Hồ Chí Minh kết hợp các thao tác: bác bỏ, Phân tích, chứng minh.
+ Thao tác chính là phân tích:
Hai tiếng “ thế mà” bác phủ nhận toàn bộ việc làm của thực dân Pháp “ Lợi dụng lá cờ tự do bình đẳng, bác ái, đến cớp n- ớc ta, áp bức đồng bào ta. Hành động của chúng trái hẳn với nhân đạo và chính nghĩa”.
+ Để làm rõ ý bác bỏ, ngời ta sử dụng chứng minh. - Về chính trị…
- Về kinh tế…
Quá trình chứng minh là quá trình vận dụng cách diễn dịch: * Về chính trị:
- Không cho dân ta đợc hởng chút quyền tự do, dân chủ nào. - Thi hành những chính sách dã man..
- lập ra ba chế độ ở Nam Trung Bắc để ngăn cản thống nhất… * Về kinh tế:
- Bóc lột nhân dân ta đến tận xơng tuỷ.
- Chúng cớp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu.
- Đặt ra hàng trăn thứ thuế vô lí làm cho dân cày, dân buôn trở nênbần cùng…
Câu 3:
Vấn đề trình bày trớc tập thể: Giàu về vật chất mà nghèo về văn hoá.
- Mở bài: Nêu vấn đề.
+ Từ nhà đến cơ quan, trong giờ làm việc hay vui chơi, ta nhận ra cuộc sống xung quanh đang giàu lên về vật chất, nhng lại rất nghèo về văn hoá nh nói năng trong giao tiếp, ăn mặc
nhóm cử đại diện trình bày, cả lớp nhận xét chung, gv chuẩn kiến thức. Nhóm 1, 2 thảo luận bài 3. Nhóm 3, 4 thảo luận đề bài gv ra.
của mỗi ngời, cả lúc tham gia giao thông. Thân bài:
+ Chỉ những việc tham gia giao thông.
1. Những việc làm không đúng (chứng minh, phân tích) - Đi xe đạp hàng ngang trên đờng.
- Nghe tiếng còi xe xin đờng cũng làm ngơ. - Đùa nghịch khi tham gia giao thông.
2. Suy nghĩ về những biểu hiện của việc tham gia giao thông (bình luận).
- Bản thân mình thấy điều đó nh thế nào? - Những cử chỉ, việc làm đó đúng hay sai?
- Bản thân cha làm tốt – thì sao có thể vận động ngời khác.
- Thực hiện và chấp hành tốt luật lệ khi tham gia giao thông là cơ sở giữ gìn và bảo vệ hạnh phúc gia đình. 3. Làm thế nào để đảm bảo an toàn giao thông.( chứng minh)
- Có ý thức tham gia giao thông đúng luật lệ. - Vận động mọi ngời cùng thực hiiện tốt. Kết bài.
Câu 4: bàn về bệnh quay cóp của học sinh trong kiểm tra ngày nay?
Gợi ý: - Thực trạng của bệnh quay cóp. - tác hại của bệnh quay cóp. - Lời khuyên…
III/ Củng cố, dặn dò.
- Rèn luyện kĩ năng viết văn bản kết hợp nhiều thao tác. - Soạn tiếp bài sau.
Tuần 15.Từ tiết 43->45. Ngày soạn: 29-11-2008.
- Tiết 43, 44. Quá trình văn học
và phong cách văn học A/ Mục tiêu bài học: Giúp học sinh.
- Nắm đợc khái niệm quá trình văn học, bớc đầu có ý niệm về các trào lu văn học tiêu biểu.
- Hiểu đợc khái niệm phong cách văn học, biết nhận diện những biểu hiện của phong cách học.
B/ Phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận.C/ Phơng tiện: SGK, SGV, GA. C/ Phơng tiện: SGK, SGV, GA.
D/ Tiến trình dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ. 2. Bài mới:
Hoạt động của gv và hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc mục I sgk.
- Nêu khái niệm quá trình văn học?
- Nêu các quy luật cơ bản của quá trình văn học?
Vd: Cuộc chiến đấu chống ngoại xâm trong lịch sử văn học Việt nam đã quy định tính chủ lu của dòng văn học yêu nớc
Hoạt động 2: Thảo luận nhóm.