tỡm hiểu
Hoạt động 2 :Tổ chức cho HS thảo luận xõy dựng dàn ý
- GV gọi 1 số HS tự đỏnh giỏ mức độ bài viết của mỡnh trờn cơ sở đối chiếu với kết quả thảo luận
- GV nhận xột khỏi quỏt và cụ thể bài viết của học sinh theo phõn loại : Giỏi, khỏ ,TB - Ghi một số cõu
văn cũn hạn chế yờu cầu Hs sửa
cỏc nhúm trỡnh bày,lớp trao đổi hỡnh thành dàn ý - Chỉ ra cỏc yờu cầu về nội dung và hỡnh thức của đề bài: Nội dung chớnh mà bài viết cần tập trung bàn luận là gỡ? Phạm vi tư liệu đề yờu cầu là gỡ? Kiểu văn bản,? Thao tỏc lập luận nào ? - Cỏc nhúm tiếp tục trao đổi hỡnh thành dàn ý - HS tự đỏnh giỏ : + Bài làmđĩ đỳng vấn đề trọng tõm chưa? Loogich lập luận như thế nào? Cỏc kiến thức huy động ra sao ?...
- Hs theo dừi, tham gia sửa lỗi
những phương phỏp mới để làm nhưng cụng việc cũ hay những phương phỏp mới để làm cụng việc mới...Trong một thế giới như vậy khụng chỉ kiến thức mà cả phương phỏp học hỏi của bạn mới tạo ra giỏ trị riờng. Bởi những kiến thức mà bạn cú hụm nay sẽ trở nờn lỗi thời nhanh hơn bạn tưởng nhiều”. ( Thụ-mỏt L. Phrit-men,
Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005 ) Từ lời khuyờn của Phrits-men, hĩy bàn về vai trũ của “học phương phỏp học”đối với mỗi con người trong thế giới hiện đại ?
I/ Tỡm hiểu đề :
+ Nội dung : Bàn về vai trũ của “học phương phỏp học”
+ Thao tỏc lập luận: Kết hợp GT, PT,BL...
+ Phạm vi tư liệu: Thực tế cuộc sống
II/ Lập ý, lập dàn ý:
( Xem tiết bài soạn tiết 8/ tuần 2 )
III/ Nhận xột đỏnh giỏ bài viết của HS: HS:
- Ưu điểm : Đa số nhận thức đỳng vấn đề trọng tõm, cú tập trung giải thớch phõn tớch làm rừ vấn đề . Diễn đạt lưu loỏt , mạch lạc...
- Hạn chế: Cũn lỳng tỳng trong việc kết hợp cỏc thao tỏc lập luận, liờn hệ chứng minh cũn non...
- Sửa một số lỗi : Chớnh tả, cõu , liờn kết chưa chặt chẽ ( phần ghi chộp khi chấm)
IV/ Cụng bố điểm và phỏt bài cho HS HS