II. Thiết bị, đồ dùng dạy học
3.Kết quả và ý nghĩa của chiến tranh giành độc lập
chất của nó là một cuộc cách mạng t sản.
thành lập hợp chủng quốc Mĩ. - Ngày 17 tháng 10 năm 1777 chiến thắng xa -ra-tô-ga tạo ra b- ớc ngoặt cuộc chiến.
- Năm 1781 trận I-oóc-tao giáng đòn quyết định, giành thắng lợi cuối cùng.
3. Kết quả và ý nghĩa của chiếntranh giành độc lập tranh giành độc lập
- Theo hoà ớc Véc-xai (9-1783). Anh công nhận nền độc lập của 13 thuộc địa ở Bắc Mĩ.
- Năm 1787 thông qua hiến pháp củng cố vị trí Nhà nớc Mĩ.
ý nghĩa:
+ Giải phóng Bắc Mĩ khỏi chính quyền Anh, thành lập quốc gia t sản, mở đờng cho CNTB phát triển ở Bắc Mĩ.
+ Giúp phần thúc đẩy cách mạng chống phong kiến ở Châu Âu, phong trào đấu tranh giành độc lập ở Mĩ Latinh.
3. Sơ kết bài học
GV hớng dẫn HS nhận thức vấn đề chủ yếu sau.
- Vì sa cách mạng t sản ở Bắc Mĩ nổ ra dới hình thức một cuộc chiến tranh giành độc lập?
- Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng của cuộc cách mạng t sản đó?
- Tổng kết nội dung trên, GV tiếp tục củng cố để HS hiểu rõ khái niệm cách mạng t sản. So sánh cuộc chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ với cách mạng t sản Hà Lan, cách mạng t sản Anh để thấy sự đa dạng về hình thức của cách mạng t sản trong buổi đầu thời cận đại.
Bài 31
Cách mạng t sản pháp cuối thế kỷ XVIII
Sau khi học xong bài yêu cầu HS nắm đợc
1. Kiến thức
- Bài học giúp HS hiểu rằng, cách mạng t sản Pháp cuối thế kỷ XVIII là một cuộc cách mạng t sản điển hình nhất thời kỳ lịch sử thế giới cận đại. Nó đã lật đổ chế độ phong kiến, mở đờng cho CNTB phát triển ở Pháp, góp phần vào thắng lợi của CNTB trên phạm vi thế giới.
2. T tởng, tình cảm, thái độ
- Quân chúng nhân dân, động lực chủ yếu thúc đầy sự nghiệp cách mạng Pháp đạt đến đỉnh cao là nền chuyên chính Gia-cô-banh, họ xứng đáng là ngời tạo ra lịch sử.
3. Kĩ năng
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan, kĩ năng phân tích, khái quát, tổng hợp, đánh giá sự kiện.
II. Thiết bị, đồ dùng dạy - học
- Bản đồ phong trào đấu tranh của nhân dân Pháp.
- Tranh “tình cảnh nông dân Pháp”, “Tấn công phá ngục Ba-xti”... (GV có thể lựa chọn tài liệu trực quan trong Encarta).
III. Tiến trình tổ chức dạy học–
1. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi 1: Vì sao nói cuộc chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ là cuộc cách mạng t sản?
Câu hỏi 2: Phân tích ý nghĩa của cuộc đấu tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ?
Sau khi HS trả lời, GV nhấn mạnh ảnh hởng của cách mạng Mĩ đối với Châu Mĩ và Châu Âu đặc biệt là đối với nớc Pháp đang trong tình trạng “đêm trớc của cách mạng ” (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Giới thiệu bài mới
Cuối thế kỷ XVIII, giữa Pari hoa lệ của nớc Pháp – “Kinh đô Châu Âu” đã bùng nổ một cuộc cách mạng “long trời lỡ đất”. Thành quả của cuộc cách mạng đó đợc Lê Nin nhấn mạnh rằng: “Nó xứng đáng là cuộc đại cách mạng vì đã làm biết bao việc cho giai cấp của nó tức là giai cấp t sản, để đến chọn thế kỷ XVIII, thế kỷ đem lại ánh sáng văn hoá, văn minh cho nhân loại đều diễn ra dới ảnh hởng của cuộc cách mạng này”. Vì sao cuộc cách mạng t sản ở trung tâm Châu Âu lại trở nên điển hình hơn bất cứ cuộc cách mạng t sản nào ở thời kỳ cận đại, chúng ta sẽ nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề này trong bài học hôm nay (GV ghi tiêu đề bài học).
Hoạt động của thầy – trò Kiến thức cơ bản cần nắm Hoạt động 1: Cá nhân
GV tổ chức để HS trả lời câu hỏi: Căn cứ vào đâu để nói rằng cuối thế kỷ XVIII Pháp vẫn là nớc nông nghiệp lạc hậu? HS có thể dựa vào SGK để trả lời câu hỏi này. Đặc biệt, GV hớng dẫn HS phân tích đời sống của nông dân Pháp d- ới ách áp bức bóc lột của phong kiến, Giáo hội (Địa tô từ 1/3 đến 1/2 hoa lợi, nhiều loại thuế, nghĩa vụ phong kiến, nhà thờ phi lí khác). Miêu tả bức tranh tình cảnh nông dân khác trớc mạng (Hình 51-SGK) GV miêu tả công xởng luyện thép ở Pháp (nguồn: Encarta)
Hoạt động 2: Thảo luận
GV cho HS theo dõi sơ đồ cơ cấu xã hội nớc Pháp, hớng dẫn HS thảo luận, vai trò, quyền lợi kinh tế, địa vị chính trị của các đẳng cấp, từ đó rút ra kết luận: Mâu thuẫn về quyền lợi kinh tế, địa vị chính trị dẫn đến cuộc khủng hoảng xã hội sâu sắc.
Giải quyết mâu thuẫn này nh thế nào? Nớc Pháp đang ở đêm trớc của một cuộc cách mạng.
Hoạt động 1: Thảo luận
GV hớng dẫn HS thảo luận vấn đề: Những t tởng tiến bộ ở nớc Pháp trớc cách mạng đợc dựa trên cơ sở nào? Sau đó GV giới thiệu trào lu “Triết học ánh sáng” thông qua những quan điểm tiêu biểu của Mông-te-xki-ơ, Vô-te, Ru-xô. HS cần nhận thức rõ những t tởng đó không dừng ở việc phê phán chế độ phong kiến thối nát, Giáo lí nhà thờ hủ lậu, mà quan trọng hơn là đặt cơ sở nền
I nớc pháp trớc cách mạng