- Chờ câu trả lời từ phía các bạn, phần giải đáp của thầy (cô).
3.2.Về phía G
STH là bộ môn có cấu trúc hệ thống chặt chẽ, nhưng người dạy lại không quán triệt được đặc điểm cấu trúc hệ thống mà chỉ đi vào giảng dạy những sự kiện cụ thể, không khái quát được tính quy luật từ các sự kiện cụ thể, do vậy kiến thức GV đưa ra rời rạc, khó ghi nhớ, khó tiếp thu. Bên cạnh đó khâu củng cố bài nhằm khái quát lại nội dung bài dạy hầu hết đều bị GV bỏ qua hoặc nếu có thực hiện cũng chỉ qua loa, sơ sài.
Mặt khác, STH là bộ môn gắn liền với giáo dục MT mà các sự kiện thời sự về MT trên thế giới rất nhiều, nếu GV biết kết hợp để đưa vào bài học sẽ làm cho HS chú ý hơn, bài học sẽ sống động và mang tính thực tiễn, kích thích được sự hứng thú trong học tập, nhờ đó HS dễ hiểu và ghi nhớ sâu sắc. Nhưng thực tế, kiến thức STH rất khó dạy nên GV cũng chỉ có thể nắm được kiến thức và dạy lại như SGK cũng đã hết thời gian. Thực tế nhiều GV phổ thông vẫn còn rất lúng túng trong việc giảng dạy phần STH, chưa tìm được phương pháp thích hợp và có hiệu quả nhất.
Về mặt phương pháp giảng dạy STH hiện nay đúng như Giáo sư Trần Bá Hoành [12] viết: “Cho đến nay, sự chuyển biến về phương pháp dạy học trong trường phổ thông chưa được là bao, phổ biến vẫn là Thầy đọc - Trò chép, thuyết trình giảng dạy xem kẽ vấn đáp tái hiện, biểu diễn trực quan minh hoạ. Cũng có những GV vận dụng những phương pháp tích cực nhưng chủ yếu là trong các giờ thao giảng, các tiết thi GV dạy giỏi”. Đúng như là thầy dạy trong SGK, đúng trình tự các đề mục, không có gia công sư phạm, cũng có lúc kiến thức SGK thầy cũng chưa hiểu được thấu đáo và khai thác chưa thật triệt để, do vậy việc truyền đạt cho HS làm cho việc tiếp thu và hiểu kiến thức của HS rất khó khăn.
Ngoài ra về phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học như tranh ảnh, tài liệu tham khảo, đồ dùng thí nghiệm học tập còn thiếu thốn. Trong khi đó thời gian giảng dạy theo phân phối chương trình có hạn mà không có đủ phương tiện dạy học thì khó khai thác và hiểu hết kiến thức STH.
Một nguyên nhân nữa là tổ chức các hoạt động ngoài giờ để làm phong phú và nâng cao kiến thức ST - MT hầu như không thực hiện được, nên kiến thức thực tiễn HS không có mà tất cả chỉ đóng khung trong SGK.
Tóm lại. với tính chất đặc thù của bộ môn STH, cộng với kiến thức chưa thật vững chắc của giáo viên và phương pháp giảng dạy còn hạn chế làm cho HS không hiểu bài, không nắm được kiến thức, không phát huy được tính sáng tạo trong học tập cũng như không ghi nhớ sâu sắc kiến thức đã học dẫn tới chất lượng lĩnh hội kiến thức STH còn rất hạn chế.
CHƯƠNG II