- Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là mắt xích trong hệ thống dây truyền của quá trình dạy học Mỗi tổ chức có chức
1.2. Về thực tiễn
Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục và đào tạo và công tác đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh trường tiểu học huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa, luận văn đã nêu lên một cách khái quát về tình hình giáo dục chung của huyện, tình hình đội ngũ cán bộ QLGD và giáo viên tiếng Anh trường tiểu học trên địa bàn huyện. Đặc biệt, luận văn đã chỉ ra đúng thực trạng chất lượng dạy học tiếng Anh trường tiểu học huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa. Qua các kết quả điều tra, có thể khẳng định rằng, giải pháp quản lý chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh trường tiểu học tuy đã có những chuyển biến tích cực, có những cải tiến đáng kể, song trong thực tiễn vẫn còn một bộ phận không nhỏ lãnh đạo các nhà trường còn xem nhẹ vai trò của công tác quản lý chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh; chưa cụ thể hóa các hoạt động; tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh chưa đảm bảo; quy trình đánh giá chưa khoa học và lực lượng tham
gia đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên còn nhiều bất cập dẫn đến tình trạng đánh giá giáo viên thiếu dân chủ, công khai, không đảm bảo tính khách quan, chưa thực sự phản ánh đúng chất lượng dạy học. Việc đánh giá còn nặng về tình cảm, do ngại va chạm và nặng về báo cáo thành tích nên chất lượng toàn diện, không đồng đều giữa các nhà trường. Điều này cho thấy vấn đề quản lý chất lượng dạy học của giáo viên càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
Với các giải pháp quản lý chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Hà trung được nêu trong luận văn, tác giả muốn góp một phần nhỏ của mình vào việc tăng cường, đổi mới một cách toàn diện giáo dục, biến những quan điểm, đường lối lãnh đạo của Đảng về mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng được cụ thể hoá vào chất lượng dạy học của giáo viên tiếng Anh ở mỗi trường tiểu học trên địa bàn huyện.
Từ những cở sở lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất 6 giải pháp cơ bản nhằm quản lý tốt chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện là:
Giải pháp 1: Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học tiếng Anh ở các trường Tiểu học
Giải pháp 2: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực
Giải pháp 3: Quản lý hoạt động học tập của học sinh theo tinh thần nâng cao sự tự học
Giải pháp 4: Đổi mới kểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục
Giải pháp 5: Tăng cường quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học
Giải pháp 6: Phối hợp với các đoàn thể, hội phụ huynh học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
Những giải pháp mà tác giả đã đề xuất là kết quả của một quá trình nghiên cứu nghiêm túc. Những kết quả điều tra, khảo sát, trưng cầu ý kiến rộng rãi của các lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Hà Trung, đã xác nhận tính khả thi và tính cấp thiết của các giải pháp này. Đồng thời cũng cho thấy nội dung luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và đã giải quyết được những nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đã đề ra.
Những vấn đề lý luận và thực tiễn quản lý được trình bày trong luận văn chưa phải là những điều mới, những giải pháp tối ưu nhất, nhưng với việc hệ thống hoá các giải pháp quản lý cho phù hợp với tình hình thực tiễn giáo dục ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện, hy vọng sẽ đóng góp ít nhiều cho công tác quản lý giáo dục tiểu học nói chung.
2. Kiến nghị