- Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là mắt xích trong hệ thống dây truyền của quá trình dạy học Mỗi tổ chức có chức
3.4.2.Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp
Để tiến hành khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp trên, chúng tôi tiến hành xin ý kiến thông qua phiếu trưng cầu ý kiến giành cho CBQL và giáo viên các trường tiểu học. Tổng số người được hỏi là 100 người. Kết quả đánh giá về tính khả thi khi thực hiện các giải pháp được tổng hợp qua bảng 3.2.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các giải pháp
TT Nội dung giải pháp Số ý kiến
Tính khả thi
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học ở các trường Tiểu học
90 85 94,4 5 5,6
2
Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực
90 82 91,1 8 8,9
3
Quản lý hoạt động học tập của học sinh theo tinh thần nâng cao sự tự học
90 79 87,8 11 12,2
4
Đổi mới kểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục
90 78 86,7 12 13,3
5
Tăng cường quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học
90 83 92,2 7 7,8
6
Phối hợp với các đoàn thể, hội phụ huynh học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
90 80 88,9 10 11,1
Tổng hợp chung 540 487 90,2 53 9,8
Tổng hợp chung ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL và giáo viên các trường tiểu học về tính khả thi của 6 giải pháp đề xuất cho thấy có 540 ý kiến đánh giá, trong đó có 478 ý kiến đánh giá 6 giải pháp đề xuất rất khả thi, chiếm 90.2%; chỉ có 53 ý kiến đánh giá là khả thi, chiếm 9.8%. Điều này đủ cơ sở kết luận 6 giải pháp đề xuất là rất khả thi.
Giải pháp quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hóa được xây dựng trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học của các cấp quản lý ở các trường tiểu học trên cơ sở quán triệt quan điểm giáo dục của Đảng về vấn đề đổi mới căn bản toàn diện về quản lý Nhà nước về giáo dục. Các giải pháp đề xuất tập trung vào: Quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học ở các TH; Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực; Quản lý hoạt động học tập của học sinh theo tinh thần nâng cao sự tự học; Đổi mới kểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục; Tăng cường quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học; Phối hợp với các đoàn thể, hội phụ huynh học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Các giải pháp trên đều trải qua 4 bước (mục đích, nội dung, cách tổ chức, điều kiện thực hiện). Đã tiến hành thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, kết quả thăm dò đều cho rằng các giải pháp trên thể hiện sự cần thiết và tính khả thi cao.
Những kết quả ban đầu, hy vọng đề tài góp một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh và có thể áp dụng cho những trường có những điểm tương đồng về quy mô, đội ngũ GV, CSVC để giảm bớt sự chênh lệch về chất lượng dạy học tiếng Anh giữa các trường TH trong huyện.