8. Cấu trúc luận văn
2.2.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động ngoại khóa của CBQL,
Nhận thức về vai trò, vị trí, nhiệm vụ của HĐNK là rất quan trọng, đặc biệt với những người làm công tác QLGD. Nếu các nhà QLGD nói riêng, GV và HS nói chung, có nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn về HĐNK thì chắc chắn hiệu quả GD sẽ thu được rất cao.
i. Thực trạng nhận thức về HĐNK của CBQL và GV
Kết quả thăm dò, khảo sát 35 CBQL và 80 GV, tại 5 trường tiểu học cho thấy: + Nhận thức về vị trí và mục tiêu của hoạt động ngoại khóa: Kết quả nhận thức được nêu trong bảng 2.4 và 2.5.
Bảng 2.4: Nhận thức về vị trí HĐNK của CBQL
Các vị trí của HĐNK Mức độ thể hiện ý kiến
SL TL
Đứng ngang hàng HĐ dạy - học trên lớp 16 45.7% Đứng sau HĐ dạy - học trên lớp 17 48.6%
Không có vị trí nào 2 5.7%
Nhận xét: Có đến 48.6% CBQL nhận thức HĐNK đứng ở vị trí ở sau hoạt động dạy - học. Như vậy họ chỉ biết ưu tiên quan tâm đầu tư cho công tác chuyên môn dạy - học thuần túy trên lớp đã duy trì ổn định từ nhiều năm qua, đáp ứng yêu cầu thi cử trước mắt. Điều này chứng tỏ hầu hết CBQL đều có nhận thức bước đầu chưa đầy đủ về vị trí hoạt động này. Đặc biệt với con số 5.7% CBQL chưa xác định đúng vị trí của hoạt động. Tất cả đó, thể hiện phần nào về mặt nhận thức của CBQL còn mơ hồ về mục tiêu GD toàn diện, thực hiện đổi mới chương trình GD phổ thông nói chung và vai trò vị trí của các hoạt động GD tiểu học nói riêng, trong đó có HĐNK đến việc hình thành nhân cách toàn vẹn HS. Thực trạng này đặt ra cho ngành GD, cho các nhà trường tiểu học, cho CBQL phải tăng cường nâng cao hơn nữa công tác tuyên truyền, GD nhận thức về hoạt động này, để trả lại đúng vị trí của nó.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 40
Bảng 2.5: Nhận thức về mục tiêu HĐNK của GV
Các mục tiêu của HĐNK Mức độ thể hiện ý kiến
SL Tỷ lệ % Trang bị kiến thức 8 10 Rèn luyện kỹ năng 11 13.75 Hình thành thái độ, tình cảm, xúc cảm 8 10 Cả 3 mục tiêu trên 42 52.5 Không có ý kiến 11 13.75
Nhận xét: Kết quả khảo sát cho thấy: có 52.5% GV nhận thức về mục tiêu cần đạt của hoạt động là trang bị bổ sung kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ tình cảm cho HS. Có gần 35% GV nhận thức còn phiếm diện về mục tiêu, đây là một quá trình nhận thức lệch lạc đã ăn sâu vào nếp nghĩ và hành động của GV, đặc biệt có 13.75% GV chưa xác định được mục tiêu của hoạt động, hậu quả đó là do lâu nay chúng ta chỉ chú ý mặt giáo dưỡng, cung cấp tri thức khoa học bộ môn, xem nhẹ hoạt động GD trong quá trình sư phạm. Thực tế này buộc các CBQL nhà trường cần phải tăng cường hơn nữa công tác GD nhận thức về mục tiêu của HĐNK cho đội ngũ GV, vấn đề trở thành bức thiết hơn trong thực hiện đổi mới chương trình GD phổ thông hiện nay.
+ Nhận thức của CBQL, GV về các hình thức HĐNK cụ thể: Đa số CBQL và GV ở các nhà trường tiểu học thành phố Uông Bí, nhận thức về các loại hình và hình thức hoạt động cụ thể của HĐNK thu hút HS khá tốt là những hoạt động: văn nghệ, giao lưu, vui chơi giải trí; thể dục - thể thao(TD - TT); cắm trại dã ngoại và hoạt động đố vui để học, hái hoa tìm hiểu kiến thức…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 41 Bảng 2.6: Nhận thức của CBQL, GV về các hình thức HĐNK TT Các hình thức hoạt động Đánh giá các mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL %
1 Hoạt động văn hóa, văn
nghệ, TD-TT… 55 47.8 50 43.5 10 8.7 0 0 2 Hái hoa dân chủ 52 45.2 49 42.6 14 12.2 0 0 3 Hình thức cắm trại, dã ngoại 45 39.1 44 38.3 24 20.9 2 1.8
………
Như vậy, nhận thức của CBQL và GV đánh giá về mức độ thực hiện các hình thức HĐNK ở các nhà trường chưa tốt, các hình thức mới chỉ thực hiện ở mức tốt dưới 50%. Đặc biệt hình thức cắm trại, dã ngoại còn ở mức độ thực hiện trung bình tương đối cao (20.9%) và còn có 1.8% cho là thực hiện yếu. Vấn đề này là một thực trạng yếu kém diễn ra từ nhiều năm nay với nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân cơ bản là yếu tố nhận thức của CBQL và GV, đang đặt ra cho các nhà trường hiện nay cần phải quan tâm hơn.
+ Về nhận thức của CBQL và GV đánh giá các tác dụng của HĐNK đối với vịêc hình thành nhân cách HS:
CBQL và GV nhận thức HĐGDNGLL chủ yếu có tác dụng tốt đến việc hình thành một số các phẩm chất và năng lực của HS, tập trung vào các mặt về: rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử, hoà nhập cộng đồng; nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mở rộng các mối quan hệ xã hội; hình thành các chuẩn mực giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thái độ hành vi…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 42
Bảng 2.7: Nhận thức của CBQL về tác dụng của HĐNK đến việc hình thành nhân cách HS TT Các phẩm chất và năng lực chủ yếu Đánh giá các mức độ tác dụng HS Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 1 Hình thành các chuẩn mực giá trị đạo đức, hành vi ứng xử 65 56.5 44 38.3 6 5.2 0 0 2
Nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mở rộng mối quan hệ hợp tác với cộng đồng
66 57.4 45 39.1 4 3.5 0 0
3 Rèn luyện kỹ năng giao tiếp,
đối thoại linh hoạt 60 52.2 50 43.5 5 4.3 0 0 ………
Nhận xét: Như vậy, bên cạnh nhận thức tích cực về tác dụng của HĐNK lên các mặt nhân cách HS mà CBQL và GV đã khẳng định. Song, còn các mặt phẩm chất và năng lực khác cũng khá quan trọng, nhưng chưa nâng lên ngang tầm nhận thức, gồm các mặt sau như: hình thành kỹ năng tự tổ chức quản lý cuộc sống; phát huy tính năng động sáng tạo, năng lực tự hoàn thiên; năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh… Qua kết quả đánh giá này, một lần nữa khuyến cáo các nhà trường cần có nhận thức đầy đủ hơn về tác dụng của HĐNK đến phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
ii. Thực trạng nhận thức về HĐNK của học sinh
Qua khảo sát, hỏi ý kiến của 200 HS lớp 4 và lớp 5. Kết quả nhận thức của HS như sau:
+ Về xác định các HĐNK là những hoạt động nào?: Phần lớn HS nhận thức ban đầu về các HĐNK chỉ tập trung vào hoạt động GD đạo đức, rèn luyện kỹ năng hoạt động (55%); hoạt động vui chơi giải trí (53%). Điều này là hiển
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 43
nhiên, vì thời gian qua ở các trường tiểu học, các hoạt động này thường được tổ chức hơn. Còn ý kiến về các hoạt động khác như: hoạt động Đoàn thể (20%); Hoạt động ngoại khóa học tập (28%); hoạt động ngoại khóa GD (28%); các hoạt động do cha mẹ học sinh tự tổ chức ngoài nhà trường (14%). Đây là vấn đề đáng làm cho chúng ta boăn khoăn, lo lắng.
+ Nhận thứcvề các nội dung hoạt động: Đa số HS thích các loại hình hoạt động như: Văn hóa, văn nghệ, TDTT; Hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện; Hè vui khỏe bổ ích; tìm hiểu truyền thống nhà trường; An toàn giao thông….
Bảng 2.8: Nhận thức của HS về các nội dung HĐNK
TT Nội dung
Mức độ thể hiện ý kiến (%) Rất thích Không
thích
1 Văn hóa, văn nghệ, TDTT 88 12
2 Hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện 87 13
3 Hè vui khỏe bổ ích 82 18
4 Tìm hiểu truyền thống nhà trường 76 24
5 An toàn giao thông 79 21
Qua bảng khảo sát cho thấy: Hầu hết các nội dung HĐNK đều được các em đánh giá ở mức độ thích tương đối cao đều trên 76%. Đặc biệt là các nội dung: Văn hóa văn nghệ, các hoạt động xã hội, nhân đạo từ thiện được các em rất thích tham gia với trên 87%. Tuy nhiên vẫn còn nội dung thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, quê hương đất nước còn 24% số được hỏi không thích tham gia, điều này là một tín hiệu đáng buồn cho các nhà trường trong giai đoạn hiện nay với công tác giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống, lịch sử. Nó đặt ra cho các cấp quản lý trong thời gian tới làm sao phải đổi mới phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức các hoạt động nhằm thu hút học sinh tham gia.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 44
+ Nhận thứcvề các tác dụng, ảnh hưởng của HĐNK đối với việc hình thành nhân cách: Phần lớn HS nhận thức tác dụng tốt của HĐNK đối với bản thân, tập trung vào các mặt sau: Giúp cho việc củng cố, mở rộng kiến thức đã học trên lớp được tốt hơn; tạo khả năng về ứng xử, giao lưu tiếp xúc bạn bè, năng lực tự hoàn thiện; tạo mối quan hệ tốt hơn với bạn bè trong và ngoài lớp, năng lực thích ứng; …
Bảng 2.9: Về các tác dụng, ảnh hƣởng của HĐNK đối với việc hình thành nhân cách HS
TT Các tác dụng
Mức độ ảnh hƣởng(%) Tốt Khá TB Yếu
1 Giúp cho việc củng cố, mở rộng kiến thức
đã học trên lớp được tốt hơn 51 27 19 3 2 Tạo khả năng về ứng xử, giao lưu tiếp xúc
bạn bè, năng lực tự hoàn thiện 62 26 9 1 3 Tạo mối quan hệ tốt hơn với bạn bè trong
lớp và ngoài lớp, năng lực thích ứng 62 25 10 2 Qua khảo sát cho thấy có trên 50% số được hỏi cho rằng HĐNK có tác dụng tốt tới bản thân, thông qua HĐNK học sinh có thể mở rộng kiến thức đã được học trên lớp, biết cách ứng xử với bạn bè, biết tham gia các hoạt động nhóm và có kỹ năng ứng xử thích ứng với các tình huống trong thực tiễn. Tuy nhiên vẫn còn trên 10% cho rằng HĐNK không có tác dụng gì đến hình thành nhân cách, thói quen hành vi của các em. Đây là số lượng không nhỏ mà trong thời gian tới các nhà QLGD, các thầy cô giáo trong các nhà trường cần tiếp tục tuyên truyền, đổi mới các hình thức, nội dung HĐNK để thu hút các em tham gia thông qua đó các em sẽ nhận thấy các mặt tích cực của HĐNK trong việc hình thành nhân cách ở mỗi người học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 45