8. Cấu trúc luận văn
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy khả năng của học sinh trong
tham gia HĐNK
Ở độ tuổi này, hứng thú của các em cũng đã hình thành khá rõ rệt. các em đã có hứng thú học tập, nhưng nhiều khi do kết quả học tập (điểm số) hay lời khen của thầy cô là chính. Đến cuối tuổi tiểu học, hứng thú mới bắt đầu chịu chi phối bởi nhiều nội dung học tập. Tuy nhiên, nói chung hứng thú của trẻ em tiểu học chưa được bền vững.
Như vậy thông qua các tác động đón đầu sự phát triển giáo dục lứa tuổi Tiểu học không chỉ thúc đẩy sự phát triển nhân cách cá nhân mà còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Tuy nhiên giáo dục không phải là vạn năng, không thể một mình quyết định toàn bộ tiến trình phát triển nhân cách của trẻ. Giáo dục chỉ là một trong những yếu tố ảnh hưởng quan trọng đến sự phát triển nhân cách thông qua những tác động có tính chủ đạo.
Một trong những yêu cầu đổi mới giáo dục của chúng ta hiện nay là phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. HS là chủ thể nhận thức, chủ thể giáo dục trong mọi hoạt động. Các biện pháp quản lý HĐNK cần phải đảm bảo thu hút được tất cả HS tham gia, đặc biệt phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của cá nhân dưới vai trò điều khiển, cố vấn của người GV. Có như vậy HĐNK mới đạt hiệu quả cao, mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 66
Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, việc tổ chức hoạt động theo từng nhóm nhỏ, theo quy mô lớp là rất cần thiết. Trong mọi hoạt động mà học sinh tham gia, các em phải giữ vai trò chủ thể. HS tự thực hiện, giải quyết các tình huống nảy sinh, có sự cố vấn của GV. Nhà giáo dục giúp các em định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động, thiết kế chương trình hoạt động. Trên cơ sở ấy HS tự triển khai hoạt động, tự đánh giá rút ra bài học kinh nghiệm. Có thể lúc đầu các em chưa quen song người giáo viên cần phải kiên trì hướng dẫn, phải thực sự có niềm tin ở HS, tôn trọng các em, tạo ra được quan hệ phù hợp giữa HS với GV. Quan hệ giữa thầy cô giáo và HS là quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm, tạo cho HS có niềm tin hơn và khẳng định được tính chủ thể của mình trong hoạt động.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
Biện pháp quản lý HĐNK là cách làm, cách thực hiện để quản lý HĐNK. Các biện pháp quản lý HĐNK ở trường tiểu học trong phạm vi của luận văn này bao gồm các biện pháp sau:
- Quản lý xây dựng chương trình kế hoạch tổ chức HĐNK - Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Quản lý các điều kiện thực hiện tổ chức HĐNK
- Quản lý chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức HĐNK
- Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa
- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết quả khảo sát thực trạng HĐNK ở một số trường tiểu học thành phố Uông Bí, dựa trên các nguyên tắc, dề tài đề xuất một số biện pháp quản lý HĐNK ở các trường tiểu học thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 67
3.2.1. Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng kỹ năng hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường
i. Mục tiêu của biện pháp
HĐNK ở trường Tiểu học là một nội dung quan trọng trong giáo dục, đào tạo trẻ góp phần hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách người công dân, người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, củng cố tri thức văn hoá; hình thành những kỹ năng cần thiết như: óc thẩm mỹ, kỹ năng lao động thực hành… và các thói quen tốt đẹp cho các em. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, GV về vị trí, vai trò, tác dụng của HĐNK, cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa là rất quan trọng. Nếu có nhận thức đúng, mọi người sẽ tự giác tham gia tổ chức hoạt động, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Không những thế, họ còn là lực lượng tuyên truyền vận động các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như: đoàn TN, hội phụ nữ, đặc biệt là hội cha mẹ HS cùng tham gia. Có như vậy HĐNK mới nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ, tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, động viên tinh thần của các tổ chức xã hội, của hội cha mẹ học sinh để chất lượng ngày một tốt hơn, góp phần vào việc giáo dục toàn diện HS.
Từ chỗ cán bộ, giáo viên nhận thức đúng về vị trí, vai trò, tác dụng của HĐNK thì việc bồi dưỡng kỹ năng hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho cán bộ, GV cũng là việc làm rất cần thiết. Nếu cán bộ, giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ về kỹ năng tổ chức HĐNK, thì họ có kỹ năng tổ chức tốt các HĐNK. Từ đó hoạt động này trong nhà trường sẽ trở nên dễ dàng, thuận lợi và hiệu quả hơn.
ii. Nội dung và cách thực hiện
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, phụ huynh HS về vị trí, vai trò của HĐNK
Đối với giáo viên
+ Tổ chức học tập đầy đủ, nghiêm túc Điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ năm học của bộ GD-ĐT đến toàn thể cán bộ, GV để họ hiểu trách nhiệm của mình trong việc giáo dục HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 68
+ Tuyên truyền về vị trí, vai trò, tác dụng của HĐNK đối với việc giáo dục toàn diện HS.
+ Tổ chức cho cán bộ, GV tham gia nghe báo cáo về tình hình thời sự trong nước và thế giới, tình hình địa phương để cán bộ giáo viên có cơ hội cập nhật thông tin về sự đổi mới của đất nước. Từ đó thấy rõ mình cần phải làm gì để đáp ứng sự đổi mới đó.
+ Tổ chức cho cán bộ, GV tham quan học tập, học hỏi kinh nghiệm ở các trường tiêu biểu, các địa phương khác, thậm chí ở nước ngoài để giúp họ có thêm kiến thức khác ngoài xã hội và kinh nghiệm tổ chức hoạt động.
Đối với phụ huynh học sinh
+ Thông qua các buổi họp phụ huynh HS, qua hệ thống loa phát thanh của phường, xã qua hệ thống bảng tin của nhà trường để tuyên truyền tới phụ huynh HS về vai trò của HĐNK đối với việc giáo dục toàn diện HS.
+ Mời phụ huynh HS tham gia dự hoặc cùng tổ chức các HĐNK như: Hội vui trăng rằm, Hội diễn văn nghệ, hội thi "Vẻ đẹp tuổi hoa", "Vẻ đẹp đội viên", Hội trại, Festival ngoại ngữ... qua các hoạt động này cha mẹ các em nắm được tâm tư nguyện vọng của con mình; thấy các em chững chạc, mạnh dạn hơn trong giao tiếp; ứng xử, nói năng mạch lạc, tự tin và có khả năng tổ chức, từ đó họ sẽ thấy rõ hơn vai trò của HĐNK đối với việc phát triển nhân cách HS.
- Bồi dưỡng kỹ năng hướng dẫn, tổ chức HĐNK cho cán bộ GV.
+ Hướng dẫn giáo viên phân tích nghiên cứu chương trình các môn học ở trường tiểu học và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa có tính chất bổ trợ hình thành kiến thức, kĩ năng thái độ cho học sinh, từ đó tìm hiểu việc xây dựng chủ đề hoạt động ngoại khóa, nội dung hoạt động ngoại khóa, quy trình tổ chức hoạt động và cách thức tiến hành hoạt động hiệu quả, đánh giá kết quả hoạt động để tạo động lực thu hút học sinh tham gia và hoàn thiện hoạt động cho những lần tiếp theo.
+ Mời chuyên gia có nhiều kinh nghiệm về tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học để bồi dưỡng cho giáo viên. Nội dung bồi dưỡng phải sát thực, phù hợp với yêu cầu của giáo dục cấp học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 69
+ Chỉ đạo TPT đội kết hợp với chuyên trách xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ HĐNK cho cán bộ GV.
+ Tổ chức tập huấn theo định kỳ 4 lần/năm vào đầu năm học, giữa năm học, cuối năm học và trong hè.
+ Tổ chức tập huấn đột xuất cho cán bộ GV khi có hoạt động lớn quan trọng. + Phát huy vai trò của giáo viên trong hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ và kĩ năng về tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học.
iii. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phải nắm vững vai trò và tính cấp thiết của tổ chức hoạt động ngoại khóa đối với việc hình thành phát triển năng lực học tập của học sinh nói riêng và phát triển toàn diện nhân cách học sinh tiểu học.
Giáo viên phải nhận thức rõ về tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa môn học và sẵn sàng tham gia tập huấn nâng cao trình độ.
Hiệu trưởng mời được chuyên gia giỏi tham gia tập huấn cho giáo viên để nâng cao trình độ và kĩ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học.
3.2.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐNK của TPT Đội, GVCN
i. Mục tiêu của biện pháp
Để đảm bảo xây dựng được kế hoạch HĐNK một cách khoa học, cụ thể, tránh được sự chồng chéo các hoạt động, đảm bảo kế hoạch được xây dựng đầy đủ, hoàn chỉnh và thông suốt tới người thực hiện. CBQL phải phân công cho TPT Đội - Phó ban chỉ đạo HĐNK xây dựng toàn bộ kế hoạch HĐNK cho nhà trường và GVCN lớp sẽ là người xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp mình phụ trách và chịu trách nhiệm việc tổ chức HĐNK cho học sinh thông qua các các chủ điểm chủ đề của từng tháng, từng kỳ sao cho các hoạt động có tác dụng bổ trợ cho nội dung học tập, giáo dục trong các giờ chính khóa. Sau khi xây dựng xong kế hoạch, CBQL sẽ duyệt để đưa kế hoạch vào thực hiện. Do vậy, CBQL cần nắm chắc khả năng của GV và các lực lượng giáo dục, đặc điểm học sinh, các cơ sở vật chất phục vụ HĐNK... từ đó mà quyết định nội dung, hình thức, thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 70 ii. Nội dung và cách thực hiện
TPT Đội và giáo viên phải căn cứ vào nội dung chương trình hoạt động chính khóa để xác định nội dung, chương trình hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học sao cho phù hợp với điều kiện nhà trường.
Mỗi hoạt động phải xác định yêu cầu giáo dục rõ ràng, xác định các chủ điểm cho từng thời gian, phân công người phụ trách cụ thể… Để lựa chọn các hình thức, nội dung HĐNK sát với nguyện vọng của HS, TPT Đội nên tiến hành khảo sát nguyện vọng, sở thích của các em; kết quả khảo sát sẽ là căn cứ để xác định, lựa chọn, cân đối các hình thức, nội dung HĐNK .
Yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch HĐNK của Tổng phụ trách Đội - Kế hoạch phải được xây dựng phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của từng địa phương.
- Phải có kế hoạch, lịch hoạt động cho toàn trường, cho từng khối lớp, cho từng thời kỳ tiến tới ổn định thành nền nếp.
- Có kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm cho đến cuối năm học và trong hè.
- Có lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng, học kỳ.
- Kế hoạch H HĐNK phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường, trong mối quan hệ với các hoạt động khác trong trường như: Kế hoạch dạy học, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất…
Yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch HĐNK của GVCN
- Kế hoạch phải được phù hợp với điều kiện cụ thể của từng lớp, từng học sinh, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của từng tháng trong nhà trường.
- Kế hoạch tổ chức thực hiện ngoại khóa cần cụ thể rõ ràng đặc biệt cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi của học sinh lớp mình dạy.
Khi xây dựng kế hoạch HĐNK, CBQL yêu cầu TPT Đội, GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch tháng, học kỳ, cả năm theo mẫu sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 71
Ví dụ:
Thời gian Chủ điểm Mục đích yêu cầu Nội dung hoạt động Hình thức hoạt động Phân công thực hiện Điều kiện thực hiện Kết quả Tháng 9 "Truyền thống nhà trường" HS thêm yêu trường, yêu lớp Thi tìm hiểu truyền thống nhà trường Hái hoa dân chủ HS từ khối 1 đến khối 5 Tổ chức vào tuần 4 tại các lớp Rút kinh nghiệm: ……….... ……… ……… Tháng 10 "Chăm ngoan - Học giỏi" HS tích cực học tập, tu dưỡng Hội vui trung thu Văn nghệ Thi cỗ TT Múa sư tử GV, PH, HS toàn trường Tổ chức vào tuần 1 tại sân trường Rút kinh nghiệm: ……… ……… ………
Như vậy, để nâng cao hiệu quả hoạt động, CBQL cần chỉ đạo TPT Đội và GVCN lớp lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động phù hợp với HS. Bản kế hoạch đó phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, có tính khả thi, phải thể hiện rõ công việc cần làm, làm việc gì? Làm cho ai? Ai làm? Làm như
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 72
thế nào? Trong kế hoạch phải thể hiện sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho các bộ phận, dự kiến thời gian tổ chức hoạt động, địa điểm, phương án dự phòng... nhằm giúp cho HĐNK có chất lượng và hiệu quả cao.
iii. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường phải hiểu và nắm vững về hoạt động ngoại khóa và ý nghĩa của hoạt động ngoại khóa.
Giáo viên và TPT Đội phải có kĩ năng lập kế hoạch hoạt động ngoại khóa và am hiểu về hoạt động ngoại khóa.
3.2.3.Phát huy tối đa vai trò của giáo viên, vai trò chủ thể của HS và tập thể HS trong HĐNK HS trong HĐNK
i. Mục tiêu của biện pháp
Giáo viên là người chủ động trong thiết kế kịch bản, tổ chức điều khiển và hướng dẫn hoạt động ngoại khóa cho học sinh vì vậy chất lượng và hiệu quả hoạt động phụ thuộc vào tính chủ động, tích cực của giáo viên trong hoạt động ngoại khóa. Phát huy vai trò chủ động của giáo viên giúp nhà trường tăng cường tính hiệu quả của hoạt động ngoại khóa môn học.
- HS và tập thể HS vừa là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động GD. Trong xu thế đổi mới phương pháp giảng dạy, GD hiện nay, việc phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo của HS và tập thể HS cần khuyến khích, phát huy tối đa và đặt lên vị trí hàng đầu.
- Sự nỗ lực hoạt động của cá nhân HS trong tập thể có yếu tố quyết định đến sự phát triển nhân cách toàn vẹn của chủ thể hoạt động, vì vậy, cần phải phát huy tối đa yếu tố cá nhân người học như: năng lực bẩm sinh, năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh, sức sáng tạo, năng khiếu, khả năng truyền thông, tự học tự rèn, tự tổ chức, tự quản lý, tự đánh giá và tự GD của HS…. Hãy trả các em về chính với sân chơi và hoạt động lành mạnh của các em.
- Tập thể lớp HS chính là môi trường, là phương tiện trực tiếp tác động tới sự phát trỉển nhân cách nói chung và tài năng nói riêng của HS. Nhà sư
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 73