7. Cấu trúc của luận văn
2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua
Quản lý việc lập kế hoạch công tác giáo dục, trong đó có quản lý GDKNS là việc làm quan trọng của người làm công tác quản lý.
Xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS căn cứ vào nhiệm vụ năm học và phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường là cơ sở để quản lý khoa học chất lượng của HĐGDKNS. Song trên thực tế việc xây dựng kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh chưa được quan tâm.
Vì vậy, cần tìm hiểu thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDKNS của cán bộ quản lý cũng như giáo viên chủ nhiệm lớp của các trường THCS thành phố Uông Bí. Qua khảo sát bằng phiếu hỏi đối với 20 CBQL, 70 GV kết quả cụ thể như sau:
Mức độ thực hiện (trên hồ sơ của CBQL và GV): Có 3 mức độ - Thường xuyên, ký hiệu (TX)
- Thỉnh thoảng, ký hiệu (TT) - Chưa bao giờ, ký hiệu (CBG)
Bảng 2.11: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDKNS của CBQL, GV
TT Nội dung ĐTKS Mức độ thực hiện TX TT CBG SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch HĐGDKNS CBQL 0 0 3 15 17 85 GV 0 0 12 17.1 58 82.9 2 Xây dựng kế hoạch HĐGDKNS thông qua các môn học chiếm ưu thế.
CBQL 0 0 6 30 14 70 GV 0 0 14 20 56 80 3
Xây dựng kế hoạch HĐGDKNS thông qua vận dụng các phương pháp dạy học tích cực.
CBQL 0 0 14 70 6 30 GV 0 0 45 64,3 25 35,7 3 Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi
dưỡng về GDKNS CBQL GV 0 0 0 0 4 0 20 0 16 70 100 80 4
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDKNS thông qua hoạt động dạy học
CBQL 0 0 3 15 17 75
GV 0 0 0 0 70 100
5 Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng giáo dục thông qua dạy học
CBQL 0 0 9 45 11 55 GV 0 0 10 14.2 60 85.8 6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá
việc thực hiện HĐGDKNS qua dạy học
CBQL 0 0 4 20 16 80
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 46 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kết quả điều tra ở bảng 2.11 cho thấy, việc quản lý xây dựng kế hoạch GDKNS ở các trường THCS thành phố Uông Bí chưa được quan tâm. Ở tất cả các nội dung được hỏi thì mức độ chưa bao giờ còn chiếm tỉ lệ rất cao. Qua tìm hiểu, kế hoạch GDKNS của các trường không được xây dựng từ đầu năm học bởi vì chưa có sự chỉ đạo cụ thể về hoạt động một cách thường xuyên liên tục mà chỉ theo từng đợt hoạt động kèm theo chuyên đề mà thôi. Thậm chí kế hoạch chỉ là hình thức, vì vậy rất khó khăn cho việc triển khai các hoạt động, hiệu quả của GDKNS không cao. Mặt khác giáo viên cũng không có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch giảng dạy kỹ năng sống trong từng môn học. Nguyên nhân chủ yếu là do CBQL chỉ tập trung quản lý chuyên môn, chưa chú ý quản lý GDKNS. Vì vậy việc quản lý xây dựng kế hoạch GDKNS cũng bị coi nhẹ chưa chuyên sâu.
2.3.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh