7. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý GDKNS cho học
i. Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
Để tìm hiểu thực trạng Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học, chúng tôi tiến hành lấy ý kiến giáo viên các nhà trường về những nội dung sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 49 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Bảng 2.13: Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên lập kế hoạch tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
TT Các biện pháp chỉ đạo của Hiệu trƣởng đối với tổ chuyên môn
Mức độ thực hiện
TX CTX CTH
SL % SL % SL %
1
Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án và tổ chức GDKNS cho học sinh thông qua các môn học
23/90 25,6 67/90 74,4 0,0 0,0
2
Hướng dẫn giáo viên tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua các môn học chiếm ưu thế
23/90 25,6 67/90 74,4 0,0 0,0
3
Hướng dẫn giáo viên GDKNS cho học sinh thông qua vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực.
21/90 23,3 69/90 66,7 0,0 0,0
4
Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để giáo dục KNS cho học sinh.
0,0 0,0 90/90 100,0 0,0 0,0
5
Hướng dẫn giáo viên GDKNS cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học.
0,0 0,0 90/90 100,0 0,0 0,0
6
Hướng dẫn giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả GDKNS cho học sinh thông qua đánh giá kết quả dạy học.
0,0 0,0 90/90 100,0 0,0 0,0
Theo đánh giá của 20 cán bộ quản lý và 70 giáo viên thì Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí chưa quan tâm thường xuyên tới các biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp giáo dục KNS thông qua dạy học bộ môn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 50 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Có 25,6% ý kiến đánh giá Hiệu trưởng đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án và tổ chức GDKNS cho học sinh thông qua các môn học một cách thường xuyên và còn 74,4% ý kiến đánh giá chưa thường xuyên.
Có 25,6% ý kiến đánh giá Hiệu trưởng đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua các môn học chiếm ưu thế một cách thường xuyên và còn 74,4% ý kiến đánh giá chưa thường xuyên.
Có 23,3 % ý kiến đánh giá Hiệu trưởng đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên GDKNS cho học sinh thông qua vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực còn 76,7% ý kiến đánh giá chưa thường xuyên.
Các biện pháp chỉ đạo sau đây có 100% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá chưa tiến hành thường xuyên.
Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học để giáo dục KNS cho học sinh.
Hướng dẫn giáo viên GDKNS cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học.
Hướng dẫn giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả GDKNS cho học sinh thông qua đánh giá kết quả dạy học.
Để hiểu rõ hơn về vấn đề, chúng tôi tiến hành phỏng vấn một số cán bộ quản lý của các trường thu được các thông tin sau đây:
Chị Nguyễn Thị Hương hiệu trưởng trường THCS Thực Hành cho biết: Nhà trường chịu áp lực từ xã hội và cha mẹ học sinh về các thành tích học tập của học sinh nên chưa quan tâm nhiều đến chỉ đạo giáo dục KNS. Mặt khác xã hội và cha mẹ học sinh chưa thực sự coi trọng việc giáo dục KNS cho học sinh. Do đó nếu tổ chức hoạt động ngoại khóa hay tổ chức hoạt động giáo dục ít được sự quan tâm của cha mẹ học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 51 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
ii. Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh THCS thì sự cần thiết phải nâng cao năng lực giáo dục KNS cho giáo viên và nâng cao kĩ năng mềm cho giáo viên. Để tìm hiểu thực trạng trên, chúng tôi tiến hành khảo sát trên 90 cán bộ quản lý và giáo viên của các trường và thu được kết quả ở bảng 2.14.
Bảng 2.14: Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dƣỡng GV về GDKNS
TT Các nội dung bồi dƣỡng giáo viên Mức độ thực hiện TX CTX CTH SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức về HĐGDKNS 45 50 45 50 0 0 2 Dạy học tích hợp giáo dục KNS 14 15.6 38 42.2 38 42.2 3 PP dạy học tích cực có thế mạnh trong GDKNS. 15 16.7 50 55.5 25 26.8 4 Dự giờ GV có tích hợp GDKNS 30 33.4 42 46.6 18 20 5 Sêminar bài học có tích hợp GDKNS 20 22.2 22 24.4 48 53.4 6 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về
GDKNS thông qua dạy học. 15 16.7 25 27.8 50 55.5 7 Kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS
thông qua đánh giá kết quả dạy học 10 11.1 22 24.4 58 64.5
Qua bảng 2.14 cho thấy, các nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên về tích hợp nội dung giáo dục KNS thông qua nội dung dạy học chưa được Hiệu trưởng các trường THCS thành phố Uông Bí quan tâm thường xuyên đặc biệt là một số nội dung tỷ lệ ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá Hiệu trưởng chưa thực hiện còn chiếm tỷ lệ cao đó là các nội dung sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 52 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS thông qua đánh giá kết quả dạy học 64,5% ý kiến đánh giá chưa thực hiện.
Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về GDKNS thông qua dạy học có 55,5% ý kiến đánh giá chưa thực hiện.
Sêminar bài học có tích hợp GDKNS có 53,4 % ý kiến đánh giá chưa thực hiện.
Dạy học tích hợp giáo dục KNS có 42,2 % ý kiến đánh giá chưa thực hiện. Như vậy, có thể nói rằng việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV về GDKNS cho học sinh ở các trường THCS thành phố Uông Bí là chưa được quan tâm thường xuyên và đúng mức.
Biểu đồ 2.1: Thực trạng việc bồi dưỡng đội ngũ về GDKNS
Từ biểu đồ 2.3 ta thấy rất nhiều nội dung chưa được tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên đặc biệt là các nội dung 3, 5, 6 và 7 hầu như chưa được quan tâm. Các nội dung còn lại với mức độ thỉnh thoảng mới đề cập đến trong việc bồi dưỡng cho giáo viên. Điều này một lần nữa khẳng định việc bồi dưỡng đội ngũ về GDKNS của CBQL trường THCS thành phố Uông Bí còn nhiều bất cập
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ND 1 ND 2 ND 3 ND 4 ND 5 ND 6 ND 7 TX TT CBG
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 53 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
2.3.4. Thực trạng kiểm tra kết quả giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh