7. Cấu trúc của luận văn
3.2.3.Chỉ đạo thực hiện tích hợp giáo dục KNS cho học sinh thông qua
mới phương pháp dạy học
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập.
3.2.3.2. Nội dung, cách thực hiện
Chỉ đạo giáo viên soạn giáo án bài giảng vừa đảm bảo đủ nội dung chương trình, vừa có sự đổi mới về phương pháp giảng dạy, trong đó phải lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục KNS vào bài giảng, đảm bảo cho học sinh tiếp cận bài học một cách hứng thú và tích cực.
Nhà trường cần quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu cho giáo viên, thường xuyên cập nhật những nguồn tài liệu mới cho kho tư liệu của trường. Để giáo viên có được những bài giảng mà nội dung GDKNS cho HS được lồng ghép vào đó thì đòi hỏi họ phải có sự đầu tư đọc, nghiên cứu tài liệu một cách cẩn thận, kỹ càng, sau đó phải biết chọn lọc những nội dung GDKNS sao cho phù hợp với từng bài, từng buổi.
Khuyến khích việc soạn giáo án bài giảng có nội dung về GDKNS, chỉ đạo thực hiện triệt để GDKNS trong tất cả các môn học thông qua việc vận dụng phối hợp các phương pháp, biện pháp kĩ thuật dạy học tích cực tạo ra môi trường cho học sinh trải nghiệm rèn luyện các kĩ năng giao tiếp, xử lý tình huống, thuyết trình, làm việc nhóm, hợp tác, chia sẻ, tự nhận thức về bản thân.
Tổ chức cho giáo viên các tổ chuyên môn dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm, bổ sung làm cho bài giảng thêm phần phong phú hấp dẫn. Các tiêu chí góp ý đánh giá giờ dạy đó là hiệu quả của việc vận dụng, phối hợp các phương pháp dạy học tích cực đối với việc nắm tri thức và rèn kĩ năng vận dụng, kĩ năng sống cho học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 67 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Cán bộ quản lý các nhà trường làm tốt công tác khuyến khích khen thưởng biểu dương nêu gương những giáo viên làm tốt công tác soạn giáo án có nội dung về vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường khả năng trải nghiệm sáng tạo để GDKNS cho học sinh. Điều đó sẽ là một động lực để giáo viên học tập lẫn nhau, phấn đấu để có được những bài giảng ngày càng tốt hơn.
Hướng dẫn giáo viên phải giảm thời lượng thuyết trình, giảng giải chuyển hóa thành thời lượng học sinh thực hành, tham gia hoạt động học tập, tự học để giải quyết nhiệm vụ học tập và nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng sống đặt ra. Giờ học có tích hợp giáo dục kĩ năng sống là giờ học học sinh hoạt động là chủ yếu còn giáo viên là người định hướng, chỉ dẫn để học sinh trải nghiệm.
Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng, vận dụng phối hợp các phương pháp, biện pháp và kĩ thuật dạy học tích cực:
Dạy học nêu vấn đề Dạy học thảo luận nhóm Dạy học tình huống
Dạy học nghiên cứu trường hợp Dạy học dự án
Dạy học định hướng hành động vv..
Thông qua việc vận dụng các phương pháp dạy học nêu trên, giáo viên phát huy tính tích cực học tập của học sinh, phát huy điểm mạnh của học sinh, khắc phục những điểm hạn chế của học sinh, nhằm hình thành phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, giúp học sinh hiểu và ý thức, trách nhiệm về vai trò nghĩa vụ cá nhân đối với hoạt động học tập. Biết kiềm chế cảm xúc và nhu cầu không chính đáng của cá nhân, biết hoàn thành nhiệm vụ học tập đúng thời hạn, tự giác, tự chủ trong quyết định các nhiệm vụ của bản thân. Khi sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại nêu trên, giáo viên cần quán triệt các kỹ thuật và hành vi ứng xử tích cực giữa thầy và trò trong quá trình dạy học, trợ giúp học sinh một cách tốt nhất nhằm phát huy năng lực tự
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 68 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
học của học sinh, khai thác tối đa vốn tri thức, vốn kinh nghiệm của học sinh. Để làm được điều đó, tổ chuyên môn cần hướng dẫn giáo viên có thể sử dụng vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực sau:
Kỹ thuật 3 lần 3 Kỹ thuật 635
Kỹ thuật nhóm lắp ghép Kỹ thuật nhà ga
Kỹ thuật khăn trải bàn
Kỹ thuật dùng lược đồ tư duy Kỹ thuật phản hồi nhanh Kỹ thuật công não
Kỹ thuật phòng tranh Kỹ thuật bắn bia vv....
Thông qua sử dụng các kỹ thuật dạy học, giáo viên tạo môi trường học tập hứng thú, tự giác tự chủ, tích cực cho học sinh, giúp học sinh có kỹ năng làm việc nhóm, làm việc cá nhân, biết chia sẻ công việc, biết hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời tận dụng vốn sống, vốn kinh nghiệm của học sinh trong quá trình giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra. Thông qua sử dụng kỹ thuật dạy học, giúp cho người học luôn luôn trong trạng thái hoạt động tích cực, tự giác. Chính sử dụng các kỹ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh đã ngăn chặn và làm vô hiệu hóa những biểu hiện chưa tích cực trong học tập của học sinh đang diễn ra ở một số trường hiện nay.
Ban hành văn bản yêu cầu và hướng dẫn cụ thể việc chuẩn bị bài, soạn giáo án bài giảng mà trong nội dung bài dạy có hoạt động trải nghiệm của học sinh, hoạt động rèn luyện kỹ năng hành vi để GDKNS cho HS. Đây là một việc làm quan trọng, bởi lẽ những điều đã được quy định cụ thể, rõ ràng bằng văn bản bao giờ cũng được thực hiện một cách nghiêm túc, có trách nhiệm (gắn trách nhiệm với từng, bộ môn và giáo viên).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 69 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Các nhà trường phải có đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học.
Giáo viên phải nắm vững nội dung chuyên môn, có năng lực được đào tạo huấn luyện về GDKNS, trải nghiệm cuộc sống.
Cán bộ quản lý nhà trường cần quan tâm đến việc văn bản hóa để tạo hành lang pháp lý buộc giáo viên phải thường xuyên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.