- Với yêu cầ ua và b của bài tập 1: Giáo viên giao cho học sinh về nhà thực hiện ngay sau khi học xong bài 3 Thoát hơi nước Kế hoạch hướng dẫn học
1 Trường THPT Nho Quan C– Ninh Bình Đặng Văn Phương 2Trường THPT Vũ Duy Thanh – Ninh BìnhPhạm Trung Kiên
3 Trường THPT Triệu Sơn 3 – Thanh Hóa 1 1 Hoàng Thị Hạnh 4 Trường THPT Thực Nghiệm – Hà Nội 1 1 Trương Xuân Cảnh
Tổng số lớp 4 4 Tổng số học sinh 218 213
- Trao đổi, thống nhất với giáo viên về mục đích, phương pháp và các yêu cầu trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
- Giáo viên dạy thực nghiệm chủ động đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường được phân công dạy khối 11 trong năm học 2013 – 2014 để thực hiện các nội dung thực nghiệm.
- Chuyển tài liệu để giáo viên nghiên cứu nhằm thực hiện quá trình thực nghiệm theo đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao. Tài liệu chuyển cho giáo viên nghiên cứu bao gồm các nội dung cơ bản sau:
+ Năng lực thực nghiệm và các năng lực thành phần của năng lực thực nghiệm.
+ Tiến trình hoạt động thực nghiệm của học sinh phổ thông.
+ Hướng dẫn học sinh phổ thông thực hiện hoạt động thực nghiệm.
+ Các dạng bài tập thực nghiệm trong dạy học Sinh học 11 và định hướng sử dụng.
+ Định hướng công cụ và cách thức kiểm tra quá trình học sinh thực hiện các yêu cầu của bài tập thực nghiệm.
- Hướng dẫn học sinh tiến trình, phương pháp và một số kĩ thuật thực hiện hoạt động thực nghiệm trong học tập Sinh học 11.
Trước khi bắt đầu dạy thực nghiệm, giáo viên chuyển cho học sinh các lớp thực nghiệm tài liệu Hướng dẫn học sinh tiến trình, phương pháp và một số kĩ thuật thực hiện hoạt động thực nghiệm trong học tập Sinh học 11 (xem phụ lục 3) để các em nghiên cứu, đồng thời yêu cầu các giáo viên dạy thực nghiệm cũng dành khoảng 1 tiết học đầu tiên của năm học để hướng dẫn học sinh các lớp thực nghiệm kiến thức và một số kĩ thuật chung về tiến trình thực hiện hoạt động thực nghiệm trong học tập Sinh học 11.
- Tiến hành dạy thực nghiệm.
- Đo nghiệm để đánh giá kết quả thực nghiệm.
3.4. Nội dung đo nghiệm, công cụ đo nghiệm và phương pháp đo nghiệm
Căn cứ vào giả thuyết khoa học của đề tài luận án và các tiêu chí (các năng lực thành phần) của năng lực thực nghiệm, chúng tôi xác định nội dung cần đo nghiệm chính là các năng lực thành phần cấu thành năng lực thực nghiệm. Trên cơ sở đó, chúng tôi xây dựng công cụ đo nghiệm là các bài tập thực nghiệm mà ở đó mã hóa đầy đủ các năng lực thành phần của năng lực thực
nghiệm và khi thực hiện các yêu cầu của bài tập thực nghiệm sẽ bộc lộ mức độ đạt được từng năng lực thành phần của người thực hiện bài tập đó.
Nội dung đo nghiệm, công cụ và phương pháp đo nghiệm được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.3. Nội dung, công cụ và phương pháp đo nghiệm
Nội dung
đo nghiệm Công cụ đo nghiệm
Độ giá trị của công cụ Phương pháp đo nghiệm Năng lực hình thành giả thuyết thực nghiệm Bài tập hình thành giả thuyết thực nghiệm - Phương pháp chuyên gia, xin ý