- Tổ chức cho học sinh chia sẻ, thảo luận về kết quả nghiên cứu
TIỂU KẾT CHƯƠNG
1. Qua phân tích, tổng hợp các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài luận án, chúng tôi nhận thấy:
- Vấn đề về rèn luyện, phát triển kĩ năng, năng lực cho người học đã được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu. Tuy nhiên, khái niệm năng lực được các tác giả đề cập đến trong nghiên cứu của mình vẫn là khái niệm năng lực chung, và các biện pháp đề xuất để rèn luyện, phát triển năng lực cho người học chưa được
đi sâu nghiên cứu một cách đầy đủ về lý luận cũng như chưa đề xuất được phương pháp đánh giá, các tiêu chí để đánh giá sự phát triển năng lực của người học. Những vấn đề lý luận về năng lực thực nghiệm của học sinh phổ thông chưa được các tác giả đi sâu nghiên cứu.
- Công trình nghiên cứu của các tác giả đều chỉ rõ tầm quan trọng của việc xây dựng và sử dụng bài tập trong dạy học. Nhiều công trình nghiên cứu cũng đã nêu rõ cơ sở lý luận và thực tiễn, quy trình và vai trò của việc xây dựng, sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn cũng như việc xây dựng, sử dụng bài tập để rèn luyện kĩ năng, phát triển năng lực cho người học. Các công trình nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn cao trong dạy học. Tuy nhiên, vấn đề lý luận cũng như thực tiễn về xây dựng và sử dụng bài tập thực nghiệm theo hướng phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh trong dạy học ở trường phổ thông chưa được đi sâu nghiên cứu.
- Trên cơ sở phân tích, tổng hợp những công trình nghiên cứu có liên quan, đề tài luận án tiếp tục làm rõ thêm một số vấn đề lý luận về bài tập thực nghiệm và năng thực nghiệm, gồm: khái niệm bài tập thực nghiệm; các yêu cầu của bài tập thực nghiệm; năng lực thực nghiệm; cấu trúc của năng lực thực nghiệm; nguyên tắc, quy trình xây dựng và sử dụng bài tập để phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh; phương pháp, tiêu chí đánh giá sự phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh. Đồng thời, đề tài luận án mong muốn trên cơ sở những vấn đề lý luận về xây dựng và sử dụng bài tập để phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh, giáo viên ở các trường phổ thông có thể tham khảo để vận dụng quy trình xây dựng và sử dụng bài tập thực nghiệm trong dạy học các môn khoa học thực nghiệm nói chung và trong dạy học môn Sinh học nói riêng nhằm góp phần cụ thể hóa mục tiêu hình thành và phát triển năng lực người học.
2. Nội dung chương 1 cũng đã làm rõ khung lý luận của đề tài gồm: xác định khái niệm năng lực thực nghiệm, các năng lực thành phần của năng lực thực nghiệm; khái niệm bài tập thực nghiệm, phân loại bài tập thực nghiệm theo tiếp cận phát triển các năng lực thành phần của năng lực thực nghiệm; làm rõ mối quan hệ giữa xây dựng và sử dụng bài tập thực nghiệm với phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh trong dạy học ở trường phổ thông. Cũng trong chương 1, những vấn đề về thực trạng dạy học thực hành bộ môn Sinh học ở
trường phổ thông đã được đề tài khảo sát và phân tích để bổ sung cơ sở thực tiễn cho việc nghiên cứu và triển khai các nội dung của đề tài.
3. Trên cơ sở phân tích thực trạng dạy học thực hành bộ môn Sinh học ở trường phổ thông (về nhận thức vai trò quan trọng của thực hành thí nghiệm trong dạy học Sinh học; về việc tổ chức dạy học thực hành thí nghiệm bộ môn Sinh học và cơ sở vật chất phục vụ công tác thực hành thí nghiệm ở các trường phổ thông hiện nay; về mong muốn của giáo viên và học sinh đối với việc tăng cường hoạt động thực hành thí nghiệm…) và căn cứ vào vai trò của bài tập thực nghiệm trong lý luận dạy học và trong mối quan hệ với phát triển năng lực thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy rằng việc xây dựng và sử dụng bài tập để phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh trong dạy học bộ môn Sinh học ở trường phổ thông là một giải pháp có hiệu quả nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Sinh học và phát triển được năng lực thực nghiệm cho học sinh.
CHƯƠNG 2