trong giáo dục trẻ ở trường mầm non
CBQL trường mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội đã chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ theo hướng ứng dụng qua các nguồn học
liệu; hướng dẫn giáo viên tự khai thác và ứng dụng CNTT trong việc lựa chọn hình ảnh, phần mềm để phục vụ việc soạn giảng trong giáo dục trẻ. Tích cực chỉ đạo triển khai trong tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên soạn bài giảng điện tử bằng các phần mềm hỗ trợ, công cụ E-Learning.
Các hoạt động về ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ của trường như: - Soạn giáo án, bài trình chiếu và bài giảng điê ̣n tử;
- Áp dụng các phần mềm hỗ trợ để ứng dụng trong giáo dục trẻ; - Khai thác và trao đổi thông tin qua hệ thống trường học kết nối; - Thi thiết kế bài giảng E-Learning
Qua 24 phiếu trưng cầu ý kiến về thực trạng chỉ đạo kế hoa ̣ch ứng dụng CNTT trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c trẻ ở trường mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội, kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng như sau :
Bảng 2.7. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ ở trường mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội
STT NỘI DUNG Rất tốt Tốt Không tốt Số lƣơ ̣n g % Số lƣơ ̣n g % Số lƣơ ̣n g %
1 Chỉ đạo về đầu tư thiết bị
có ứng dụng CNTT 16 66,7 6 25,0 2 8,3
2 Chỉ đạo về nội dung, hình
thức bồi dưỡng về CNTT 12 50,0 11 45,8 1 4,2 3
Chỉ đạo về nội dung ứng dụng CNTT trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c trẻ
17 70,9 5 20,8 2 8,3
4
Chỉ đạo việc xây dựng các tiêu chí, phương pháp đánh giá hiệu quả
13 54,2 6 25,0 5 20,8
5 Chỉ đạo việc quản lý, sử
Kết quả khảo sát cho thấy: Công tác chỉ đạo ứng dụng CNTT trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c trẻ ở trường mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội đã được thực hiện ở mức độ khá tốt so với tình hình thực tiễn hiện nay.
Các nội dung được thực hiện ở mức độ tốt hơn lần lượt là: Chỉ đạo về đầu tư trang thiết bị CNTT (có trên 91,7% đánh giá ở mức độ tốt và rất tốt, chỉ có 83% ý kiến cho rằng thực hiện không tốt); Chỉ đạo về nội dung, hình thức bồi dưỡng về CNTT và chỉ đạo về nội dung ứng dụng CNTT trong dạy học (có 95,8% ý kiến đáng giá ở mức độ tốt và rất tốt, có 4,2% ý kiến đánh giá nội dung này ở mức độ không tốt).
Các nội dung còn lại, mức độ thực hiện tốt thấp hơn, số lượng ý kiến đánh giá mức độ không tốt cao hơn, cụ thể: Nội dung Chỉ đạo việc xây dựng các tiêu chí, phương pháp đánh giá hiệu quả (có tới 20,8% ý kiến đánh giá ở mức không tốt) và nội dung Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sản phẩm ứng dụng (có tới 16.6% ý kiến cho rằng nội dung này không thực hiện tốt). Như vậy, nội dung Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sản phẩm ứng dụng là khâu yếu nhất trong các nội dung của công tác chỉ đạo ứng dụng CNTT trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c ta ̣i trư ờng mầm non B xã Đông Mỹ, Thanh Trì, Hà Nội.
Công tác chỉ đạo thực hiện còn nhiều vướng mắc, bất cập như: Khâu định hướng cho giáo viên để thiết kế và sử dụng hiệu quả trong giáo dục trẻ có ứng dụng CNTT vẫn chưa có hướng dẫn cụ thể như: những bài nào có thể ứng dụng CNTT để giáo dục trẻ, soạn bài như thế nào, cần sử dụng những loại phần mềm nào hỗ trợ cho bài dạy, hiệu ứng như thế nào...Chưa có sự chỉ đạo nhất quán từ phía CBQL, khi tổ chức tập huấn bồi dưỡng thiết kế giáo án điện tử hầu hết vẫn là sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint để trình chiếu do vậy khi giáo viên lên lớp đa số vẫn sử dụng phần mềm này trình chiếu thậm chí trình chiếu cả giờ dạy thay cho viết bảng dẫn đến hiệu quả giờ dạy thường thấp. Thực trạng này xảy ra là do những hạn chế của khâu định hướng và tổ chức chỉ đạo của CBQL trong việc ứng dụng CNTT trong giáo dục trẻ.