III. Biện pháp tổ chức h−ớng dẫn học sinh giải quyết các vấn đề trong công nghệ.
B- Kiến nghị và đề xuất:
Dựa trên những kết luận đã nêu ở trên, xin mạnh dạn có những kiến nghị và đề xuất nh− sau:
* Nhà tr−ờng nên cập nhật và phát triển nâng cao các ph−ơng pháp giảng dạy tích cực, hiện đại của các n−ớc có nền giáo dục phát triển.
* Khuyến khích động viên các giáo viên biên soạn bài và giảng dạy với các ph−ơng pháp và ph−ơng tiện dạy học hiện đại.
* Th−ờng xuyên tổ chức các hội thảo theo chủ đề, sinh hoạt chuyên môn, đầu t− cho giáo viên học tập nâng cao theo các ch−ơng trình để cập nhật những kiến thức, thông tin mới nhất thuộc chuyên ngành.
* Cần có các hình thức khuyến khích, động viên, thậm chí là bắt buộc các giáo viên cập nhật việc sử dụng và làm chủ đ−ợc hệ thống máy tính, một công cụ phục vụ rất đắc lực cho việc xây dựng bài giảng.
* Th−ờng xuyên nâng cấp, đầu t− nâng cao hệ thống thiết bị phục vụ đào tạo và giảng dạy, nhất là các đồ dùng và ph−ơng tiện dạy học đáp ứng cho các PPDHTC.
* Đầu t− theo mũi nhọn cho giáo viên học ngoại ngữ. Cần động viên, khuyến khích, có chế độ đúng đắn, khen th−ởng cho những giáo viên tình nguyện đăng ký tham gia học tập nâng cao ngoại ngữ.
Khi giải quyết tốt những vấn đề trên, sẽ góp phần nâng cao chất l−ợng của công tác giáo dục, đào tạo, đáp ứng đ−ợc cho công cuộc đổi mới và xây dựng nền công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất n−ớc.
Danh mục tài liệu tham khảo
1, Ch−ơng trình KHCN cấp bộ ( 1995 ) Đổi mới ph−ơng pháp dạy – học theo h−ớng hoạt động hóa ng−ời học, NXB giáo dụcHà Nội.
2, Ban chấp hành TW Đảng khoá IX ( 2001 ) Văn kiện đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
3, Ban chấp hành TW Đảng khoá X ( 2006 ) Văn kiện đại hội đại biểu đảng toàn quốc lần thứ X , NXB Chính trị quốc gia Hà Nội.
4, Từ điển tiếng việt – ( 1994 ) NXB Khoa học xã hội, Trung tâm từ điển học Hà Nội.
5, Tr−ờng THCN Việt - Đức ( 2003 ) Ch−ơng trình thực hành môn học nguội sửa chữa & khai thác thiết bị công nghiệp. Tài liệu dùng cho nội bộ. 6, Trần Xuân Đạm (2003 ) Lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Đại học SPKT H−ng Yên.
7, L−ơng Duyên Bình ( 2002 ) Định h−ớng đổi mới ph−ơng pháp dạy học Bộ giáo dục & đào tạo – Ban chỉ đạo xây dựng CT & biên soạn SGK THPT 8, Ngô Thị Bình ( 2002 ) Phát huy tính tích cực học tập của sinh viên bằng những bài tập thực hành có vấn đề , Luận văn Ths. Giáo dục Hà nội.
9, Nguyễn Trọng Bình ( 2003 ) Tối −u hoá quá trình cắt gọt, NXB. Giáo dục.
10, Nguyễn Văn Bính ( 1999 ) Ph−ơng pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp.
NXB Giáo dục.
11, Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi( 1999 )
12, Mai Hùng C−ờng( 2001 ) Một số biện pháp nâng cao tính tích cực học tập của H/S trong quá trình dạy học ở tr−ờng THCS, Luận văn Ths. Giáo dục Hà Nội.
13, Nguyễn Đức Danh ( 2002 ) Biện pháp vận dụng “ Dạy học giải quyết vấn đề” của giáo trình giáo dục học đại c−ơng tại tr−ờng ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Luận văn Ths. giáo dục.
14, Nguyễn Sinh Hùng ( 1996 ) Tiếp cận xu thế đổi mới ph−ơng pháp dạy học, Tài liệu dành cho các lớp đào tạo thạc sĩ TLH- GDH. Thành phố HCM. 15, Thân Ngọc Hoàn (2002) Mô phỏng theo hệ thống điện tử công suất và truyền động điện, NXB Xây dựng.
16, Nguyễn Khang ( 2005 ) Bài giảng nghiên cứu xã hội & khoa học giáo dục, Đại học Bách khoa Hà Nội.
17, Nguyễn Kỳ ( 1995 ) Ph−ơng pháp giáo dục tích cực lấy ng−ời học làm trung tâm - NXB giáo dục.
18, Nguyễn Kỳ ( 1996 ) Mô hình dạy học lấy ng−ời học làm trung tâm. Tr−ờng các bộ quản lý giáo dục.
19, Nguyễn Kỳ & D−ơng Xuân Nghiên ( 1993 ) Ph−ơng pháp giáo dục tích cự c, Vụ giáo dục.
20, Nguyễn Xuân Lạc ( 2005 ) Bài giảng ph−ơng pháp luận nghiên cứu khoa học – công nghệ - Đại học Bách khoa Hà Nội.
21, Hồ Viết L−ợng ( 2000 ) Sử dụng hiệu quả các thiết bị, ph−ơng tiện dạy học trong các tr−ờng THCN, Bộ Giáo dục & Đào tạo.
22, Lê Minh Luân ( 1999 ) Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng ph−ơng tiện dạy học trong nhà tr−ờng THCS, Luận văn Ths. Giáo dục Hà nội. 23, Huỳnh Công Minh ( 1999 ) Một số biện pháp đổi mới PP dạy học THCS TP Hồ Chí Minh, Luận văn Ths. Khoa học Hà Nội.
24, Lê Thanh Nhu ( 2001 ) Vận dụng ph−ơng pháp mô phỏng vào dạy môn kỹ thuật công nghiệp ở tr−ờng phổ thông, Luận án tiến sĩ Giáo dục học Hà Nội.
25, Lê Thanh Nhu ( 2005 ) Bài giảng lý luận dạy học các môn kỹ thuật chuyên ngành, Đại học Bách khoa Hà Nội 2005. ( Tài liệu nội bộ ).
26, Bùi Mạnh Thắng ( 2005 ) Xây dựng và sử dụng bài giảng thực hành qua mạng Internet, Luận văn Ths. Giáo dục Hà nội.
27, Nguyễn Đức Thành ( 1999 ) Ph−ơng pháp tích cực trong dạy kỹ thuật nông nghiệp, NXB. Giáo dục.
28, Trần Văn Tùng ( 2002 ) Các biện pháp tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ tại các trung tâm giáo dục th−ờng xuyên, Luận văn Ths. Quản lý giáo dục Hà Nội.
29, Nguyễn Cảnh Toàn ( 1997 ) Quá trình dạy tự học, NXB Giáo dục. 30, Nguyễn Đức Trí ( 1998 ) Nghiên cứu ph−ơng pháp dạy học thực hành cho một số nghề cơ khí, Viện nghiên cứu đào tạo và giáo dục chuyên nghiệp Hà Nội.
31, Nguyễn Đức Trí ( 2001 ) Lý luận dạy học, Bộ giáo dục & đào tạo – Viện nghiên cứu phát triển.
32, Thái Duy Tuyên ( 1999 ) Những vấn đề cơ bản của giáo dục hiện đại,
NXB Giáo dục.
33, D−ơng Phúc Tý ( 2001 ) Ph−ơng pháp dạy học KTCN, Tr−ờng ĐHKTCN Thái Nguyên.
34, Phạm Viết V−ợng ( 2000 ) Giáo dục học, NXB đại học quốc gia Hà Nội.
Phụ Lục 1
Phiếu tr−ng cầu ý kiến
(Mẫu phiếu 01)
Các thầy, các cô kính mến!
Để phản ánh thực trạng việc dạy thực hành nghề nguội sửa chữa và khai thác thiết bị tại tr−ờng CĐCN Việt - Đức. Đề nghị các thầy, các cô hãy trả lời một cách khách quan bằng hình thức đánh dấu X vào một trong các ô tróng đã đ−ợc chuẩn bị tr−ớc.
1. Điều kiện cơ sở vật chất, ph−ơng tiện và đồ dùng dạy học của nhà tr−ờng có đáp ứng đ−ợc cho nhu cầu giảng dạy hiện nay không?
Đủ Thiếu Rất thiếu
2. Trong quá trình thực hiện bài giảng thực hành, các thầy, cô có th−ờng áp dụng các ph−ơng pháp dạy học tích cực - lấy ng−ời học làm trung tâm hay không?
Th−ờng xuyên Thỉnh thoảng Ch−a bao giờ
3. Trong quá trình giảng bài, nhằm tạo điều kiện cho học sinh có nhận thức nhanh, dễ hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề, theo thầy, cô có nên dùng các ph−ơng pháp dạy học tích cực kết hợp với mô phỏng không?
Rất cần Nên kết hợp Không cần
4. Để bài giảng đạt hiệu quả cao các thầy, cô th−ờng kết hợp sử dụng với ph−ơng tiện dạy học nào?
Bảng biểu A0 Máy chiếu Máy tính + qua đầu Projector
5. Theo các thầy, các cô, việc soạn bài trên máy vi tính có gặp khó khăn so với khả năng của mình?
Quá khó Khó Bình th−ờng Dễ
6. Để một bài giảng đạt hiệu quả cao, theo các thầy cô nên chọn các ph−ơng pháp giảng dạy nào thì thích hợp?
Truyền thống Tích cực Kết hợp cả hai
Phiếu tr−ng cầu ý kiến
(Mẫu phiếu 02)
Các thầy, các cô kính mến!
Để phản ánh kết quả sau khi áp dụng ph−ơng pháp dạy học tích cực, lấy ng−ời học làm trung tâm vào quá trình giảng dạy thực hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị tại tr−ờng CĐCN Việt - Đức. Đề nghị các thầy, các cô hãy trả lời một cách khách quan bằng hình thức đánh dấu X vào một trong các ô trống đã đ−ợc chuẩn bị tr−ớc.
1. Không khí đón nhận bài học?
Sôi nổi Bình th−ờng Trầm lắng
2. Kết quả các bài kiểm tra sau khi áp dụng ph−ơng pháp dạy học tích cực có biểu hiện gì về nhận thức?
Cao hơn tr−ớc Không đổi Kém đi 3. Kết quả đánh giá quá trình hình thành kỹ năng nghề cho học sinh sau khi áp dụng ph−ơng pháp dạy học mới này?
Nhanh hơn Bình th−ờng Giữ nguyên
4. Khi soạn bài và giảng với công nghệ dạy học các thầy có gặp khó khăn về Dễ Bình th−ờng Khó Quá khó
5. Theo các thầy, các cô, có nên duy trì và phát huy thế mạnh của ph−ơng pháp dạy học tích cực - Lấy ng−ời học làm trung tâm?
Phát triển Duy trì Củng cố thêm
Phiếu tr−ng cầu ý kiến
(Mẫu phiếu 03)
Các em học sinh thân mến!
Để góp phần điều tra thực trạng về chất l−ợng giảng dạy và học thực hành môn sửa chữa thiết bị tại tr−ờng CĐCN Việt - Đức. Đề nghị các em cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau, bằng cách đánh dấu vào một trong những ô trống phù hợp với ý kiến của mình.
1. Nhận thức của em về vai trò của nghề sửa chữa và khai thác thiết bị đối với xã hội và bản thân các em?
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng
2. Cho biết nhận xét của em về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình học thực hành trong x−ởng tr−ờng?
Rất đầy đủ Đầy đủ Ch−a đầy đủ
3. Trong quá trình giảng bài cho các em, các thầy, cô th−ờng dùng ph−ơng tiên dạy học nào?
Bảng biểu A0 Máy chiếu Máy tính +
qua đầu Projector
4. Ph−ơng pháp dạy học với ph−ơng tiện dạy học nào đã có tác dụng tích cực với sự nhận thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề cho các em?
Bảng biểu A0 Máy chiếu Máy tính +
qua đầu Projector
5. ý kiến của các em về thực trạng giảng dạy thực hành môn nguội sửa chữa và khai thác thiết bị tại tr−ờng CĐCN Việt - Đức?
Cần thay đổi Thay đổi Giữ nguyên
Phiếu tr−ng cầu ý kiến
(Mẫu phiếu 04)
Các em học sinh thân mến!
Để góp phần cải thiện và nâng cao chất l−ợng giảng dạy thực hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp trong nhà tr−ờng, đề nghị các em hãy cho biết ý kiến của mình sau khi đ−ợc các thầy giảng dạy bằng các ph−ơng pháp dạy học tích cực.
Hãy đánh dấu vào một trong những ô trống phù hợp với ý kiến của mình.
1. Theo các em, trong quá trình học nghề có cần thực hành nhiều không? Hay chỉ học kỹ lý thuyết nghề là đủ?
Rất cần Cần Không cần
2. Các em hãy so sánh sự tiếp thu kiến thức của mình khi các thầy giảng bài kết hợp với mô phỏng trên máy tính, so với sử dụng các ph−ơng tiện khác:
Nhanh hơn Bình th−ờng Không thay đổi
3. Khi các thầy giảng bài kết hợp với mô phỏng về nguyên lý hoạt động của các thiết bị, mô phỏng về các thao động tác của khi thực hiện công nghệ. Vậy theo các em thầy giáo có cần phải làm mẫu nữa không?
Rất cần Cần Không cần
4. Theo các em, trong quá trình học thực hành, ph−ơng án nào sẽ giúp các em dễ tiếp thu bài hơn?
Ph−ơng án 1:
Thầy giáo chỉ gợi ý, ra nhiều câu hỏi để các em tranh luận tìm ra ph−ơng án đúng, sai và cho ra kết quả.
Ph−ơng án 2:
Thầy chỉ giảng, các em chỉ nghe và ghi chép, nếu không hiểu các em có thể hỏi lại thầy.
Giáo án số: 19 Thiết thứ 02 / 02 tiết giảng
Ngày giảng ……. Tháng …….. năm 2006