chuyên nghiệp thì việc vận dụng dạy học nêu vấn đề cần hết sức chú ý đến độ phức tạp của ‘‘ Vấn đề’’. Nếu vấn đề quá khó, lại nặng về tìm kiếm các nguyên lý, các quy luật thì việc dạy học sẽ không mang lại hiệu quả. Với đối t−ợng này, việc tổ chức tình huống để học sinh tìm nguyên nhân, các giải pháp cụ thể để giải quyết một công việc thì hợp lý hơn. Nếu ứng dụng việc tổ chức tình huống để đặt vấn đề khi vào bài mới thì nó luôn phù hợp cho mọi tr−ờng hợp.
2.1.2. Vận dụng ph−ơng pháp dạy học nêu vấn đề để dạy thực hành môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp. môn sửa chữa và khai thác thiết bị công nghiệp.
Căn cứ theo mục đích, yêu cầu của công nghệ, trong phần này tác giả vận dụng ph−ơng pháp dạy học "Nêu vấn đề " kết hợp với mô phỏng xây dựng một bài giảng mẫu
đề c−ơng bài giảng thực hành A - Đối t−ợng học hập:
Học sinh công nhân kỹ thuật nghề nguội sửa chữa trong giai đoạn đào tạo nâng cao (Giữa giai đoạn bậc II đến bậc III).
B- Vị trí của bài học theo ch−ơng trình.
Bài học thuộc công nghệ thứ 21 ở phần sửa chữa nâng cao, tên công nghệ " Sửa chữa và phục hồi chức năng làm việc của các bộ phận, cụm, hộp và các cơ cấu điển hình của máy".
C – Tên bài.
Bơm dầu Piston h−ớng trục, các dạng hỏng, nguyên nhân, ph−ơng pháp sửa chữa.
Tình huống: Sau khi sửa chữa xong hộp tốc độ của máy tiện T616, đến khi chạy thử và bàn giao máy thì dầu bôi trơn không lên.
Nhiệm vụ của thầy và trò: Tìm nguyên nhân sai hỏng và biện pháp sửa chữa.