phát triển của nhà trường trong giai đoạn hiện nay
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Quy hoạch ĐNGV là một trong những nội dung trọng yếu của công tác quản lý ở nhà trường hiện nay, giúp cho nhà trường có một ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ, phẩm chất đạo đức tốt và bản lĩnh chính trị vững vàng. Đồng thời tạo được thế chủ động, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT nói chung và của nhà trường nói riêng.
85
3.3.2.2. Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng và các hiệu phó trao đổi, bàn bạc, thống nhất, chịu trách nhiệm xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV:
- Dự kiến về quy mô đào tạo, số lượng học sinh trong từng năm học trong giai đoạn từ 2013 đến 2018.
- Dự kiến về số lượng, cơ cấu giáo viên cần có cho toàn trường.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐNGV (Các lớp tin học, ngoại ngữ, lớp Lý luận chính trị, Quản lý nhà nước, Quản lý giáo dục, Đại học GDMN, Cao học...) để cho ĐNGV đáp ứng được yêu cầu về số lượng, cơ cấu và chất lượng.
Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV vừa đảm bảo nhiệm vụ trước mắt vừa đảm bảo tính kế thừa và nhiệm vụ lâu dài để duy trì sự ổn định về số lượng, cơ cấu loại hình.
ĐNGV luôn có sự bổ sung, thay đổi cho nên người quản lý cần kịp thời nắm được sự biến động. Việc quản lý ĐNGV cần làm thường xuyên, kịp thời, luôn bám sát với yêu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường.
3.3.2.3. Cách thực hiện biện pháp
Lập quy hoạch phát triển ĐNGV là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng và cơ cấu về ĐNGV nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Khi lập quy hoạch, Hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT định biên cho trường mầm non, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng về số lượng ĐNGV trong nhà trường. Bản quy hoạch được xây dựng trước khi bước vào năm học mới để Sở GD&ĐT xét duyệt.
Quy hoạch phát triển ĐNGV trường mầm non Hoa Hồng cần tiến hành theo 3 bước cụ thể như sau:
Bước 1: Căn cứ vào kế hoạch phát triển của nhà trường từ nay đến 2018, tầm nhìn 2020 để lập kế hoạch xác định nhu cầu giáo viên về số lượng, cơ cấu ( độ tuổi, thâm niên công tác), năng lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn quy định giáo viên mầm non.
86
Bước 2: Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV nhà trường, trong đó có dự báo về số giáo viên nghỉ hưu, số giáo viên chuyển công tác, số giáo viên được bổ nhiệm để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo đủ số lượng, cân đối về cơ cấu và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho ĐNGV.
Bước 3: So sánh giữa nhu cầu và thực trạng ĐNGV trong nhà trường để lập kế hoạch tuyển chọn, thuyên chuyển, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cho từng năm học trong từng giai đoạn cụ thể.
Theo các bước trên nhà trường sẽ xác định được nhu cầu về ĐNGV trong từng giai đoạn, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chất lượng. Định kỳ, hàng năm và kết thúc mỗi giai đoạn, nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá, tổng kết, đề xuất các biện pháp và đưa ra các khuyến nghị với các cấp lãnh đạo nhằm hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường.
Để công tác quy hoạch ĐNGV được triển khai tốt thì cần làm những việc sau: - Đánh giá được thực trạng ĐNGV: Về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng và hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển... so với mục tiêu, kế hoạch đã được đề ra; chú trọng đánh giá đúng mức tình hình tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong.
- Việc đánh giá thực trạng ĐNGV phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan. - Dự báo nhu cầu ĐNGV mầm non của nhà trường về số lượng, cơ cấu trong từng giai đoạn.
3.3.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hằng năm đánh giá phân loại giáo viên một cách chính xác, khách quan, đánh giáo theo chuẩn giáo viên mầm non. Từ đó lựa chọn những giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực chuyên môn khuyến khích đi học Đại học, cao học, lý luận chính trị, quản lý nhà nước....
Làm tốt công tác dự báo, bám sát tình hình thực tế của địa phương và nhiệm vụ đào tạo của nhà trường theo từng giai đoạn.
87
Tham mưu với cấp trên và quản lý ngành về quy hoạch ĐNGV của nhà trường, từ đó tuyển dụng đủ số lượng giáo viên theo quy hoạch để đảm bảo công tác tuyển dụng hàng năm.3.3.3.
Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn và sử dụng ĐNGV nhằm phát huy năng lực của đội ngũ giáo viên
3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Đổi mới công tác tuyển chọn ĐNGV theo hướng giao quyền tự chủ cho nhà trường nhằm phát triển đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu nhằm tạo đà cho chất lượng nhà trường.
Đổi mới công tác sử dụng ĐNGV nhằm phát huy khả năng sẵn có của đội ngũ, mang lại sự phát triển toàn diện và bền vững của ĐNGV. Đồng thời đảm bảo việc cân đối về tài chính, ổn định về tư tưởng giúp ĐNGV có thể yên tâm công tác lâu dài tại nhà trường.
3.3.3.2. Nội dung của biện pháp
a) Về công tác tuyển chọn
Tuyển chọn giáo viên nhằm đảm bảo nhu cầu về số lượng như bản quy hoạch đề ra. Việc tuyển chọn ĐNGV cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
- Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
- Căn cứ vào biên chế số giáo viên theo đúng quy định.
Dựa vào quy hoạch phát triển ĐNGV để lập kế hoạch tuyển chọn, trong đó phải làm rõ các nội dung sau: Đối tượng tuyển, tiêu chuẩn tuyển, hồ sơ, phương thức, chỉ tiêu, quy trình, lịch tuyển và các chính sách tuyển chọn.
Việc tuyển chọn phải được tiến hành thi tuyển hoặc xét tuyển theo hình thức phù hợp, công khai, dân chủ đúng theo luật.
b) Về công tác sử dụng
Phân công, bố trí giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của người Hiệu trưởng. Đó là việc phân công các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp trong trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của
88
giáo viên, hoặc ngược lại, việc phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc cá nhân và làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Cụ thể như:
- Việc phân công, bổ nhiệm tổ trưởng và phụ trách các đoàn thể cần phải đảm bảo tính dân chủ, công bằng. Việc bổ nhiệm phải xuất phát từ lợi ích tập thể, người được bổ nhiệm phải thực sự là giáo viên cốt cán, có uy tín về chuyên môn, nghiệp vụ, có điều kiện công tác tốt, có năng lực quản lý tốt, được tập thể giáo viên tín nhiệm.
- Đặc thù của giáo viên mầm non là định biên 2 giáo viên trên lớp, do vậy để phân công giáo viên hợp lý cần đảm bảo tính dân chủ, tính liên tục, tính kế thừa; sự hài hoà kết hợp giữa cũ và mới, già và trẻ; chú ý cơ cấu về trình độ, năng lực của giáo viên công bằng cho các lớp và có sự lưu ý tới tâm tư nguyện vọng và hoàn cảnh cá nhân của mỗi giáo viên nhằm động viên giáo viên tích cực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Trong 2 giáo viên sẽ phân công một giáo viên là giáo viên chính của lớp, có năng lực chuyên môn, có khẳ năng quản lý nhóm lớp tốt. Đồng thời thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý học sinh cho các giáo viên.
- Khi bố trí giáo viên kiêm nhiệm làm công tác Đoàn thanh niên, công đoàn... cần chú ý tới năng lực cá nhân và các điều kiện khác như: thời gian, độ tuổi, giới tính, điều kiện gia đình... Mặt khác, phải đảm bảo tốt các chế độ chính sách đối với giáo viên làm công tác kiêm nghiệm, có như vậy mới động viên, khuyến khích giáo viên đầu tư thời gian, công sức hoàn thành tốt công việc được giao.
Về quan điểm sử dụng ĐNGV của nhà trường là phân công “đúng người,
đúng việc”. Duy trì và giữ vững sự đồng thuận trong ĐNGV, tạo cho họ có được một động lực làm việc tốt, phát huy tối đa niềm say mê, sáng tạo trong công việc, đồng thời tạo ra một bầu không khí làm việc cởi mở, thân thiện.
3.3.3.3. Cách thực hiện biện pháp a) Về công tác tuyển chọn
89
Xây dựng kế hoạch tuyển chọn giáo viên có tính dài hạn cho nhà trường, đảm bảo đủ số lượng giáo viên cần thiết và ổn định.
Nhà trường cần có những chính sách thu hút ĐNGV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi có phẩm chất chính trị vững vàng về công tác tại trường.
b) Về công tác sử dụng
Chỉ đạo thống nhất nguyên tắc phân công chuyên môn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, quy trình và các tiêu chí bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn, phụ trách đoàn thể. Lập dự thảo kế hoạch phân công nhiệm vụ cho ĐNGV, kế hoạch được hướng dẫn và yêu cầu triển khai bắt đầu từ cấp tổ chuyên môn, giao nhiệm vụ cho giáo viên có khả năng, năng khiếu từng mặt để bố trí hợp lý, kể cả giáo viên làm công tác kiêm nhiệm và có sự lưu ý quan tâm đến tâm tư nguyện vọng cá nhân.
Việc bố trí, sử dụng ĐNGV phải phù hợp với từng giáo viên, đúng chuyên môn để họ phát huy tốt nhất năng lực, sở trường trong công tác và giảng dạy, đảm bảo cơ cấu đồng đều giữa các lớp về trình độ, khả năng làm việc, tuổi tác, sức khỏe góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục đề ra.
Chỉ đạo tiến hành theo dõi, kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ đã phân công: về tiến độ, chất lượng, hiệu quả công việc được giao, mức độ phù hợp với công việc, những khó khăn cần tháo gỡ và điều chỉnh kịp thời.
Tiến hành theo dõi, nhận xét và đánh giá kết quả, tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời những giáo viên có thành tích, hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình; đồng thời cũng chỉ ra những mặt hạn chế, yếu kém cần khắc phục để các hoạt động của nhà trường mang tính toàn diện hơn.
3.3.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hàng năm, phân công, bố trí sử dụng đội ngũ phải có sự thông qua, trao đổi, thống nhất cao trong toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường.
Có sự nhận định, đánh giá khách quan, chính xác về năng lực, khả năng, tinh thần trách nhiệm của từng cán bộ, giáo viên; phân công phải phù hợp với
90
năng lực, điều kiện công tác, đảm bảo tính khách quan, công bằng và chú ý đến nguyện vọng cá nhân.
Thực hiện chế độ chính sách phải cụ thể, rõ ràng và hợp lý đối với những trường hợp tham gia công tác kiêm nhiệm, làm thêm giờ v.v...
3.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
3.3.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm bổ sung, cập nhật cho giáo viên những kiến thức khoa học bộ môn, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV theo quan điểm chuẩn hóa, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo nhằm thực hiện tốt trọng trách GD&ĐT.
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV nhằm phục vụ thiết thực cho chính công tác giảng dạy của giáo viên hoặc những công việc chính sẽ đảm nhận sau này. Tránh tình trạng bồi dưỡng chuyên môn chỉ là hình thức hợp lý hóa về trình độ đào tạo. Việc bồi dưỡng ĐNGV phải góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, khả năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và khả năng tham gia các hoạt động khác của nhà trường.
3.3.4.2. Nội dung của biện pháp
Nhà trường cần xây dựng được nội dung bồi dưỡng có tính chất kết hợp nhiều mặt với chuyên môn hóa và phân hóa theo đối tượng. Nội dung bồi dưỡng ĐNGV gồm: Tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước; về tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống của người giáo viên; về chuyên môn, nghiệp vụ; về văn hóa, tin học và ngoại ngữ; về năng lực công tác.
Tất cả các cán bộ quản lý, ĐNGV đều phải học lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Tập trung bồi dưỡng lý tưởng cho ĐNGV. Lý tưởng của người giáo viên trong tập thể sư phạm
91
nhà trường thể hiện lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục. Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”. Việc bồi dưỡng lý tưởng gắn liền với việc bồi dưỡng những phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên như tinh thần tự lực, tự cường, đoàn kết, tương trợ, ý thức tổ chức kỷ luật cao và đạo đức nghề nghiệp.
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ là một nhiệm vụ không thể thiếu được của người giáo viên trong suốt quá trình chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu; bồi dưỡng về phương pháp dạy học mới; sử dụng phương tiện dạy học hiện đại; bồi dưỡng kiến thức cập nhật; bồi dưỡng công tác tuyên truyền và xã hội hóa giáo dục. Đối với những giáo viên đã đạt trình độ chuẩn và có năng lực thì đi học trên chuẩn, còn đối với những giáo viên chưa đạt chuẩn thì bồi dưỡng theo quy định.
Bồi dưỡng về văn hóa, tin học và ngoại ngữ: Giáo viên cần được nâng cao trình độ hiểu biết về văn hóa - xã hội, khoa học - kỹ thuật, đặc biệt là tình hình chính trị - kinh tế của địa phương, bản sắc văn hóa, phong tục tập quán… thì công tác chủ nhiệm, công tác giảng dạy sẽ thuận lợi và có hiệu quả hơn. Ngoài ra mỗi giáo viên cần có trình độ tin học và ngoại ngữ nhất định để phục vụ cho công việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và sử dụng trang thiết bị hiện đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy.
Bồi dưỡng về năng lực công tác: Năng lực công tác của giáo viên biểu hiện trong kỹ năng tổ chức các hoạt động giảng dạy - giáo dục, giải quyết các tình huống giáo dục, chăm sóc giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tổ chức các buổi hoạt động vui chơi tập thể v.v...
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, cách viết sáng kiến kinh nghiệm, viết cải tiến phương pháp trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ; tổ chức hội thảo chuyên đề v.v...
92
Phải làm cho ĐNGV quán triệt sâu sắc trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của mình trước những yêu cầu của sự nghiệp giáo dục nói chung và của tỉnh nói riêng. Tổ chức tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng: Hướng dẫn cho giáo viên tự phân tích các hoạt động của bản thân, đánh giá đúng năng lực sư phạm của mình và tư vấn giúp cho họ tự tìm ra các vấn đề cần tập trung giải quyết.
3.3.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên (kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường) sao cho đảm bảo mục tiêu: Đủ về số lượng, mạnh về chất