10. Bố cục của luận án
2.3.2. Mối quan hệ giữa các tầng TT
Ba tầng TT bề mặt, cơ sở và chiều sâu vừa thể hiện tính đa tầng TT vừa phản ánh CTTT bao gồm hai thành phần TGĐ ND và XN ND của câu hỏi phi chính danh, trong đó TT bề mặt và TT cơ sở, vì là TT đã xác định, thuộc thành phần TT TGĐ ND, còn TT chiều sâu, vì là TT cần xác định, thuộc thành phần TT XN ND.
2.3.2.1. Thành phần TT TGĐ ND a. TT bề mặt
Ở đây TT bề mặt là TT được thể hiện ngay trên bề mặt của câu, có TĐ NV mang tính hiển nhiên, thứ yếu hoặc tương phản.
(i) TĐ mang tính hiển nhiên vì TT do TĐ cung cấp đã được các nhân vật giao tiếp xác định, tức trở thành TT cũ. Có thể chia TĐ TT hiển nhiên thành hai loại, hiển nhiên vi cả hai nhân vật giao tiếp và chỉ hiển nhiên với người hỏi.
- Khi hiển nhiên với cả hai nhân vật giao tiếp: (75) a- Thấy gì đây không?
b- Ông bảo không ném đá thì cái gì đây?[Dẫn theo [61]
d- Ông giàu chắc?
Cả hai nhân vật giao tiếp đều đã xác định được “gì”của (75)a là cái gì, “cái gì” của (75)b chính là hòn đá, chủ thể “tôi” của (75)c đang bận và chủ thể “ông”
của (75)d không giàu. Do vậy, TĐ thật sự của câu chắc chắn là một TĐ khác nhưng có liên quan đến TĐ bề mặt, ví dụ đưa “gì”ra để khoe khoang, đưa “hòn đá” ra để làm bằng chứng tố cáo …
- Khi chỉ hiển nhiên với người hỏi như:
(76) a- Anh có biết ngày mai 7h30 họp không? b- Ông Độ về nước rồi biết chưa?
c- Họ bênh con họ chứ làm sao?
TĐ thật sự của câu rơi vào thành phần TT TGĐ ND bề mặt, đó là “ngày mai 7h30 họp” của câu (76)a, “ông Độ về nước rồi” của câu (76)b và “họ bênh con họ” của câu (76)c. Đây được xem như một cách cung cấp TT mới và những câu hỏi này có giá trị thông báo.
(ii) TĐ mang tính thứ yếu vì không thật sự cần thiết với Sp1 mà chỉ là cơ sở để các Sp2 suy ý đến những TT quan yếu. Cũng có nhiều cách suy ý từ TT thứ yếu, ở đây chúng tôi xin được trình bày ba cách hay gặp nhất:
- Hỏi về sự tồn tại của một đối tượng, một trạng thái nào đó: (77) a- Anh có tiền không?
b- Anh có hộp quẹt không? c- Mai chị có rảnh không?
Thực cách của sự tình “có tiền không”, “có hộp quẹt không”, “có rảnh không” chỉ mang tính thứ yếu; TT quan yếu là những yêu cầu liên quan đến TTĐ NV “tiền”, “hộp quẹt”, “rảnh” ấy. Câu (77)c, nếu thay khung thời gian bằng quá khứ “Hôm qua chị có rảnh không?” thì giá trị của câu này có thể là một dự định yêu cầu giúp đỡ nhưng đã không thực hiện hoặc là một thông báo như đoạn HT giả định dưới đây:
- Hôm qua chị có rảnh không? - Có chuyện gì vậy?
- Tính rủ chị đi ra sân bay đón anh Độ. - Anh Độ về nước rồi à?
- Hỏi về việc thực hiện một hành động:
(78) a- Các em có gọi cho bạn chưa? b- Chúng ta uống chứ?
c- Em mở cửa cho cô ấy vào nhà được không?
TĐ bề mặt đã chuyển sang thành phần TT tiền giả định bề mặt “gọi” , “uống”, “mở cửa”, để thực hiện các hàm ý như nhắc nhở hay gợi ý.
- Hỏi về những TT mang tính riêng tư của người nghe: (79) a- Bác đi đâu ạ?
b- Dạo này anh có khỏe không? c- Đi ăn sáng hả?
Những TT hồi đáp cho các câu hỏi trên không phải là TT cần biết của người hỏi. Người hỏi sử dụng các câu hỏi này chỉ nhằm thể hiện sự quan tâm đối với người được hỏi và xem như một cách để rút ngắn quan hệ liên nhân trên trục thân cận.
(iii) TĐ TTTP là yếu tố nổi bật so với các yếu tố khác trên trục đối vị hoặc trục kết hợp. Khi tương phản trên trục đối vị, TĐ sẽ đối lập với các yếu tố khác ngoài diễn ngôn:
(80) a- Tôi có nói đâu? b- Con mà lớn gì? c- Có gì lạ đâu? d- Kỳ gì mà kỳ?
Các TĐ “có”, “lớn”, “lạ”, “kỳ” sẽ đối lập với các yếu tố “không có”, “không lớn”, “không lạ” và “không kỳ”.
Cần lưu ý rằng, khi có sự tương phản trên trục kết hợp, TĐ NV sẽ chỉ rõ sự mâu thuẫn của TT trong nội bộ câu để từ đó hướng đến một TĐ khác không có trên bề mặt câu. Có thể kể ra các kiểu mâu thuẫn sau:
- Mâu thuẫn giữa nguyên nhân và kết quả: (81) a- Sao đến giờ rồi mà chưa đi?
b- Tình hình thế này mà sao ông không nói gì hết vậy? c- Trời tối rồi sao để cháu nó đứng ngoài đường một mình?
TT nội bộ mâu thuẫn với nhau vì nguyên nhân A lẽ ra phải dẫn đến kết quả B nhưng ở đây kết quả lại [-B]. Trong một số trường hợp, khi ngữ cảnh đã cho cả hai nhân vật giao tiếp biết TT xác định, diễn ngôn có thể tỉnh lược và khi ấy câu có thể chỉ còn một vế, thường là vế chỉ nguyên nhân:
a’- Sao chưa đi?
b’- Sao ông không nói gì hết vậy?
c’- Sao để cháu nó đứng đây một mình thế này?
- Mâu thuẫn giữa điều kiện và kết quả:
(82) a- Em không nói thì chị biết sao mà tính? b- Có ai coi tôi ra gì đâu mà bảo là tôn trọng? c- Trời tối đâu mà sợ?
(82) có thể chuyển về câu ghép quan hệ điều kiện – kết quả như sau:
a’- Nếu em nói cho chị biết thì chị sẽ tính.
b’- Phải chú ý (những lời nói hoặc việc làm của) tôi thì mọi người mới có thể nói là tôn trọng tôi.
c’- Nếu trời tối, mọi người sẽ sợ.
Việc phủ định, bác bỏ một trong hai vế sẽ làm cho quan hệ TT trong câu bị mâu thuẫn:
Em nói - Em không nói
Coi tôi ra gì - Có ai coi tôi ra gì đâu = không ai coi tôi ra gì Trời tối - Trời tối đâu = trời chưa tối, trời không tối
- Mâu thuẫn sự kiện và mục đích:
(83) a- Muốn nổi tiếng sao không chịu làm ca sĩ? b- Muốn giỏi sao không học?
c- Ở đây làm được cái gì?
và có thể tỉnh lược vế hoặc thành phần vế:
a’- Sao không chịu làm ca sĩ? b’- Sao không hỏi?
TĐ TTTP sẽ rơi vào một trong hai vế, sự kiện hoặc mục đích, và khi rơi vào vế nào, vế đó sẽ mang tính phủ định. Từ đó hàm ý thật sự của câu là một TT ngược lại với TT được thể hiện trên bề mặt câu:
Sao không chịu làm ca sĩ – nên làm ca sĩ Sao không hỏi – nên hỏi, phải hỏi
Làm được cái gì – không làm được cái gì.
Vì thế giá trị thật sự của câu (83) là phủ định, khẳng định, khuyên can, gợi ý hoặc yêu cầu.
b. TT cơ sở
(i) TT cơ sở được hình thành từ các yếu tố sau: - Đặc điểm nền văn hóa
Nền văn hóa quy định những chuẩn mực về đạo đức, lối sống, cách giao tiếp, mối quan hệ giữa người với người … trong cộng đồng sử dụng ngôn ngữ. Đối với người Việt, chỉ cần hiện thực được phản ánh trong diễn ngôn có một cái gì đó chệch đi so với lẽ thường thì ngay lập tức người nghe sẽ phản ứng bằng cách nghi ngờ, thắc mắc, chất vấn, …. và thể hiện các phản ứng này bằng câu hỏi. Sử dụng câu hỏi, có lẽ một phần vì tính lịch sự, một phần do đặc điểm của một cộng đồng sống bằng tình hơn bằng lý, họ muốn để ngỏ cho người nghe một sự giải thích, dù tin rằng khó lòng có giải thích nào thỏa đáng. Ví dụ như câu hỏi:
(84) Sao cậu không dọn dẹp mà ngồi đó mải mê đọc truyện vậy?
Tuy vẫn để ngỏ cho một lời giải thích về nguyên nhân, song sự tình được phản ánh trong nội dung mệnh đề đã cho thấy hành động hiện tại của Sp2 là không hợp lý, việc mà họ cần làm trong hoàn cảnh này là việc khác.
- Đặc điểm tư duy, tâm lý và xã hội
Con người không chỉ nhận thức cảm tính bằng trực quan cụ thể mà còn nhận thức lý tính bằng tư duy trừu tượng. Người nói không thể nói thẳng tất cả mọi điều họ nghĩ, vì có những điều rất tế nhị. Người nghe cũng không thích chỉ xử lý những TT được diễn đạt hiển ngôn, vì hàm ngôn, như một trò chơi ngôn ngữ, giúp họ thỏa mãn xu hướng thẩm mỹ cố hữu của mình, dù rằng đôi khi TT hàm ngôn được xử lý ấy không trùng hợp với cái TT mà người nói muốn truyền đạt. Phần lớn, để thể hiện TT hàm ý, người nói sử dụng cách tư duy liên tưởng theo kiểu ẩn dụ hoặc
hoán dụ. Điều người nói muốn chuyển tải đến người nghe là một cái gì đó quan hệ, có thể tương đồng có thể logic, với cái được thể hiện hiển ngôn. Đến lượt người nghe, họ căn cứ vào mối quan hệ giữa cái điều được nói với cái điều mà người nói thật sự cần, hoặc cả hai đều cần, để biết nên làm gì trong một hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. Ví dụ như câu hỏi:
(85) Anh có tiền không?
Nghĩa hiển ngôn của câu hỏi này là yêu cầu xác định thực cách của sự tình. Song thực cách của sự tình này đâu có gì quan yếu đối với người nói, nếu không nói đó là một điều cấm kỵ vì thể hiện tính tò mò. Thực cách không quan yếu, nhưng cái điều liên quan đến thực cách đó lại quan yếu. Nếu hai người đang ăn chung ngoài tiệm, thì câu này có giá trị như một lời yêu cầu người nghe trả tiền, nếu tự dưng mà hỏi thì câu này có giá trị như một lời yêu cầu Sp2 cho mượn tiền. Mượn tiền hay yêu cầu trả tiền ăn chung, nói chung, rất phổ biến, giống như cách hỏi giờ và nhờ giúp đỡ sau đây:
(86) a- Anh có đồng hồ không? b- Hôm nay anh có rảnh không?
Đặc tính tư duy liên tưởng hầu như chi phối mọi họat động giao tiếp của người Việt. Thậm chí, nếu hai nhân vật giao tiếp nói chuyện với nhau một lúc, người hỏi hỏi những câu không đâu vào đâu thì người nghe cũng tự liên tưởng mà đặt vấn đề: Họ hỏi như vậy để làm gì vậy ta?
- Hiện thực ngoài diễn ngôn
Đó là hiện thực của cuộc sống, bao gồm sự tồn tại của các đối tượng và mối quan hệ giữa chúng,… Hiện thực ấy yêu cầu phải phản ánh đúng. Sự phản ánh thừa, thiếu, không chính xác, không đúng, không trực tiếp đều là nguyên nhân nảy sinh hàm ý.
- Kiến thức khoa học ở trình độ hiện có
- Tính cách, đặc điểm vùng miền, vốn sống, khả năng nhận thức của các nhân vật giao tiếp
Mỗi nhân vật giao tiếp có một đặc điểm khác nhau về tính cách, tâm lý, … và theo đó là khả năng nhận thức, khối kiến thức nền, cách xử lý TT cũng khác nhau. Bức tranh về thế giới giữa họ luôn luôn có khoảng cách nhất định. Vì thế, với
một câu, người nói muốn chuyển tải ý này, đôi khi chỉ là TT hiển ngôn, nhưng người nghe lại xử lý theo ý khác vì cho rằng đó là TT hàm ẩn.
Ví dụ với câu nói:
(87) - Chị đang lưỡng lự không biết nên để em ở vị trí cũ hay chuyển em qua làm ở chỗ anh Hùng?
Người nói hoàn toàn có thể chỉ nói bằng hiển ngôn, nhưng người nghe lại có thể xử lý theo hàm ý. Giá trị của câu hỏi trên, với người nghe, được thể hiện rất rõ ở câu trả lời. Nếu câu trên mà được người nghe trả lời đại loại như:
- Em xin chị. Chị không bằng lòng em ở chỗ nào thì chị nói, em sẽ sửa. Chị đừng chuyển em qua chỗ anh Hùng.
thì câu (87) đã được Sp2 xử lý như một lời đe dọa.
(ii) Vai trò của TT cơ sở trong việc thể hiện TT chiều sâu của câu hỏi:
- TĐ của câu hỏi chính danh phải là cái chưa xác định, cần xác định. Nếu mang tính chất hiển nhiên thì TĐ ấy không còn là TĐ thật sự nữa.
- TĐ của câu hỏi chính danh phải là thành phần TT quan trọng nhất. Nếu mang tính thứ yếu thì TĐ sẽ trở thành cơ sở để suy ý cho những TĐ quan yếu.
- TĐ của câu hỏi chính danh phải là thành phần TT yêu cầu hồi đáp một TT nào đó ở câu trả lời tương hợp. Nếu không có yêu cầu hồi đáp TT thì TĐ bề mặt sẽ trở thành sẽ trở thành tương phản và TĐ thật sự sẽ là yếu tố đối lập với nó hoặc rơi vào thành phần TT tiền giả định bề mặt. Trên trục đối vị, TĐ tương phản đối lập với một/nhiều yếu tố khác và khi TĐ trong diễn ngôn không phải là TĐ thật sự thì TĐ đối lập ngoài diễn ngôn sẽ trở thành TĐ thật sự. Trên trục kết hợp, TĐ tương phản được tạo ra từ sự mâu thuẫn của các vế TT nội bộ trong câu và khi TĐ trong diễn ngôn không phải là TĐ thật sự thì một bộ phận TT nào đó thuộc thành phần TT TGĐ ND bề mặt sẽ trở thành TĐ thật sự.
2.3.2.2. Thành phần TT XN ND c. TT chiều sâu
TT chiều sâu mang tính quan yếu, đòi hỏi sự thống nhất trong xử lý và tương thích với ngữ cảnh, là TT luôn được Sp1 và Sp2 hướng đến. Cũng có những cấu trúc hỏi đã được thống nhất về TT chiều sâu, trở thành thói quen xử lý TT của
người bản ngữ, nghĩa rằng cứ nghe một câu như thế thì họ biết TT chiều sâu là gì, ý định người nói là gì, như cấu trúc có tiểu từ tình thái “đâu”đứng cuối sau đây:
(88) a- Tôi có nói gì đâu? b- Tôi có tiền đâu?
c- Sáng hôm qua tôi có đi đâu đâu? d- Tôi hỏi đâu?
luôn luôn có nghĩa phủ định bác bỏ.
Song cũng có rất nhiều cấu trúc mà chỉ cần một cách phát âm khác, ví dụ không đánh trọng âm vào TĐ NV bề mặt, giọng không lên cao ở cuối câu, vẻ mặt người nói nghi ngờ, chỗ trọng tâm kéo dài,… đã có thể tạo ra hàm ý . So sánh hai câu sau:
(89) a- Chị vào phòng ông ấy làm gì?
phát âm với một giọng hỏi bình thường. Và:
a’- Chị vào phòng ông ấy làm gì?
phát âm với giọng đươc nhấn ở cuối câu, vẻ mặt người nói nghi ngờ.
Rõ ràng câu (89)a là câu hỏi về mục đích, câu (89)b là câu mang tính điều tra hoặc bắt bí để kết tội.
Việc xử lý TT chiều sâu phụ thuộc khá nhiều yếu tố, vì thế trong nhiều trường hợp, TT chiều sâu của Sp1 và Sp2 không thống nhất với nhau. Ba yếu tố quan trọng có ảnh hưởng đến việc xử lý TT có thể kể ra như sau: đặc điểm thế giới tinh thần của nhân vật giao tiếp như hoàn cảnh sống, thói quen suy diễn, khả năng nhận thức, tính cách, vốn sống, .v.v.; mối quan hệ giữa hai nhân vật; hoàn cảnh giao tiếp. Một phát ngôn có thể được xử lý TT ở nhiều góc độ khác nhau mà kết quả là tạo ra nhiều TT khác nhau. Ngược lại, một TT cũng có nhiều cách mã hóa khác nhau mà việc giải mã nó phụ thuộc khá nhiều vào hoàn cảnh giao tiếp. Người bản ngữ có thể dùng một câu không mang hình thức hỏi để thực hiện HV yêu cầu cung cấp TT và họ cũng có thể dùng câu mang hình thức hỏi để thực hiện HV khác hỏi. Như ví dụ (87), trong một ngữ cảnh giao tiếp, các nhân vật giao tiếp thường chỉ xử lý một trong các TT chiều sâu như sau:
(b) Công việc ở đây anh làm không tốt, có lẽ bên anh Hùng phù hợp với anh hơn.
(c) Anh có cơ hội thuyên chuyển công tác. (d) Anh có cơ hội thăng tiến.