I. Mục tiờu bài học:
2.Bài mới: (Tiết1)
Hoạt động của thầy và trũ Nội dung ghi bảng
Hoạt động 1: I. Cụng thức cấu tạo phõn tử của hợp chất hữu cơ:
Giỏo viờn lấy một số CTCT của một số hợp chất đơn giản đĩ học để phõn tớch
1. Khỏi niệm:
CTCT biểu hiện thứ tự cỏch thức liờn kết (liờn kết đơn, liờn kết bội) của nguyờn tử trong phõn tử
Học sinh rỳt ra định nghĩa
Hoạt động 2: 2. Cỏc loại CTCT
Giỏo viờn dựng mỏy chiếu hoặc cho học sinh quan sỏt ở SGK để phõn tớch từng loại một.
Hoạt động 3:
- Giỏo viờn: Franklin đĩ đưa ra khỏi niệm hoỏ trị, Kekule đĩ thiết lập rằng C luụn
cú hoỏ trị 4, năm 1858 nhà bỏc học Cupe II. Thuyết cấu tạo húa học: đĩ nờu ra rằng: Cỏc nguyờn tử C khỏc cỏc
nguyờn tử cỏc nguyờn tố khỏc là chỳng cú thể liờn kết với nhau tạo ra mạch thẳng, nhỏnh hay vũng. Năm 1861 But-le-rop đĩ đưa ra những luận điểm làm cơ sở cho thuyết cấu tạo hoỏ học
1. Nội dung:
a) Luận điểm: (SGK)
- Giỏo viờn: Bulerop khẳng định: Cỏc nguyờn tử liờn kết theo đỳng hoỏ trị, sắp xếp theo trật tự nhất định, thay đổi trật tự sắp xếp sẽ tạo ra chất mới
- Giỏo viờn: Từ CTPT C2H6O viết được những CTCT nào?
- Học sinh: CH3-CH2-OH, CH3 - O - CH3
- Giỏo viờn:
- Học sinh tử sự so sỏnh trờn nờu luận điểm 1 - Giỏo viờn: Từ luận điểm 1 ta đĩ giải quyết được vấn đề nào đĩ nờu ở trờn
Hoạt động 4:
- Giỏo viờn: Belarut khẳng định: C cú húa trị 4, C cú thể liờn kết trực tiếp với nhau tạo mạch thẳng, nhỏnh, vũng
b) Luận điểm 2 VD: Mạch thẳng
CH3 - CH2 - CH2 - CH3
- Giỏo viờn: Với 4 C hĩy đề nghị cỏc dạng mạch C thẳng, nhỏnh, vũng
- Giỏo viờn: Với 4 C hĩy đề nghị cỏc dạng C thẳng, nhỏnh, vũng?
- Học sinh từ đú nờu luận điểm 2
- Giỏo viờn: Từ luận điểm 2 ta đĩ giải quyết được vấn đề nào đĩ nờu ở trờn
Chất lỏng Chất khớ
Tỏc dụng với Na Khụng tỏc dụng với Na
Hoạt động 5:
- Giỏo viờn: Belarut khẳng định: Tớnh chất của cỏc chất phụ thuộc vào thành phần phõn tử (số lượng, bản chất, nguyờn tử) và cấu tạo hoỏ học (trật tự, sắp xếp) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c) Luận điểm 3 (SGK)
VD:CH4 CCl4 C4H10 C5H12
Khớ Lỏng Khớ Lỏng - Giỏo viờn cho vớ dụ:
CH4 CCl4 C4H10 C5H12
Khớ Lỏng Khớ Lỏng
Học sinh so sỏnh thành phần (số lượng nguyờn tử, bản chất cỏc nguyờn tử), tớnh chất. Kết hợp với vớ dụ ở mục I.1 từ đú nờu luận điểm
Hoạt động 6:
GV: Yêu cầu HS rút ra ý nghĩa của thuyết cấu tạo hố học. HS: Trả lời.
GV: Nhận xét, kết luận.
Hoạt động 7:
3. Củng cố.
GV: Hệ thống nội dung bài học.
-HS nắm khái niệm CTCT, và các loại CTCT. Thuyết cấu tạo hố học cĩ 3 nội dung cơ bản.
GV: Yêu cầu HS thảo luận và làm các bài tập sau: 1,2,3,4 (SGK).
Ngày giảng Lớp dạy Số học sinh vắng B1 B2 B3 B7
Tiết 31 : CẤU TRÚC PHÂN TỬ HỢP CHẤT HỮU CƠ ( tiết2) I. Mục tiờu bài học :
1. Về kiến thức :
- Học sinh biết khỏi niệm về đồng phõn lập thể, đồng phõn cấu tạo - Học sinh hiểu những luận điểm cơ bản của thuyết cấu tạo hoỏ học.
- HS hiểu: Các loại CTCT của HCHC, vai trị quan trọng của thuyết cấu tạo hố học trong việc nghiên cứu cấu tạo và tính chất của HCHC. Sự hình thành liên kết đơn, liên kết bội. Nguyên nhân của hiện tợng đồng phân.
2. Về kĩ năng :
-Biết viết CTCT của cỏc hợp chất hữu cơ. Lập đợc dạng đồng đẳng.
3. Thỏi độ:
-Giỳp HS cú kỹ năng vận dụng kiến thức đĩ học để giải quyết cỏc bài tập.
II. Chuẩn bị :
1.GV: Mụ hỡnh rỗng và mụ hỡnh của cỏc phõn tử ( huặc tranh ảnh về cấu trúc phân tử hữu cơ),
phân tử CH4.
2.HS: Xem trớc bài học.
III. Tổ chức hoạt động dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ:
GV: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hãy nêu khái niệm về CTCT. Trình bày nội dung của thuyết cấu tạo hố học. Cho ví dụ minh hoạ.
HS: Lên bảng.
GV: Nhận xét, cho điểm. 2. Bài mới. (tiết 2).
- Giỏo viờn lấy 2 vớ dụ dĩy đồng đẳng như SGK
- Học sinh nhận xột sự khỏc nhau về thành phần phõn tử của mỗi chất trong từng dĩy đồng đẳng? Từ đú rỳt ra khỏi niệm đồng đẳng? Giỏo viờn chỳ ý học sinh: Cỏc chất trong dĩy đồng đẳng.
- í nghĩa:
Giỳp giải thớch hiện tượng đồng đẳng và đồng phõn - Thành phần phõn tử hơn kộm nhau n nhúm CH2. 1. Đồng đẳng: Cỏc chất trong dĩy đồng đẳng a) Vớ dụ: C2H4, C3H6, C4H8 - Thành phần phõn tử hơn kộm nhau n nhúm ( CH2 )
Cú tớnh chất tương tự nhau (nghĩa là cú cấu tạo hoỏ học tương tự nhau)
b) Định nghĩa: SGK
- Cú tớnh chất tương tự nhau (nghĩa là cú cấu tạo hoỏ học tương tự nhau)
VD: CH3OH và CH3OCH3 khụng phải là đồng đẳng Hoạt động 2: Giỏo viờn sử dụng một số vớ dụ những chất khỏc nhau cú cựng CTCT để học sinh rỳt ra khỏi niệm đồng phõn 2. Đồng phõn: Là những chất khỏc nhau nhưng cú cựng cụng thức phõn tử a) Vớ dụ: SGK CH3 - CH2 - OH CH3 - O-CH3 b) Định nghĩa: SGK Hoạt động 3:
GV: Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau:
+ Liờn kết cộng hoỏ trị là gỡ?