tri thức đã học trên lớp
BGH 34,8 60,9 4,3
CBĐĐ 33,3 64,5 4,2
GVCN 8,8 62,5 26,2 2,5
4
HĐGDNGLL là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kĩ năng giao tiếp ứng xử của HS trong mọi tình huống
BGH 52,2 47,8
CBĐĐ 62,5 37,5
GVCN 20,0 67,5 12,5
5
HĐGDNGLL thu hút và phát huy đƣợc tiềm năng của các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng để nâng cao hiệu quả của GD HS
BGH 43,6 47,8 8,6
CBĐĐ 33,3 54,2 12,5
GVCN 11,3 61,2 25 2,5
Kết quả khảo sát bằng phiếu hỏi ở bảng 2.4 cho ta thấy:
- BGH, CBĐĐ, GVCN các trƣờng THCS đều nhận thức đúng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL. Trong quá trình GD, BGH, CBĐĐ coi nó là con đƣờng gắn lý thuyết với thực hành, gắn GD với thực tiễn XH, là điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kĩ năng giao tiếp, ứng xử trong mọi tình huống của HS (đạt tỷ lệ 100% ý kiến). Bên cạnh đó BGH, CBĐĐ các trƣờng cũng đánh giá cao việc phối hợp với các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng để nâng cao hiệu quả GD HS: BGH nhận thức mức độ đạt 91,4%; CBĐĐ đạt 87,5%. Nhƣ vậy là BGH và CBĐĐ có sự tƣơng đồng về quan điểm.
- Đội ngũ GVCN, lực lƣợng quan trọng tham gia tổ chức HĐGDNGLL, nhận thức về vai trò, vị trí của HĐGDNGLL chƣa cao bằng BGH và CBĐĐ. Qua khảo sát, chỉ có 72,5% ý kiến đánh giá ở mức độ quan trọng. Cá biệt có khoảng 2,5% cho rằng HĐGDNGLL không quan trọng, HS có thời gian thì tham gia, thời gian chủ yếu là giành cho học văn hóa (số GV này là những GV cao tuổi).
Kết quả phỏng vấn trực tiếp PHHS và HS nhƣ sau: - Thực trạng nhận thức của PHHS
+ Có 30% PHHS đánh giá cao vai trò, vị trí của HĐGDNGLL, mong muốn con đƣợc tham gia các HĐ tập thể.
+ Có 46,7% PHHS đƣợc hỏi không mong muốn nhà trƣờng tổ chức HĐ vì ảnh hƣởng đến thời gian học tập của HS. Bác Đỗ Quang Trung phụ huynh em Đỗ Thùy Trang lớp 8A4
trƣờng THCS Hồng Bàng cho biết: "Tất cả các buổi chiều trong tuần, con tôi học tại trường. Buổi sáng, buổi tối, có hôm cháu đi học thêm, có hôm tự học ở nhà, nhiều bài lắm nên không có thời gian tham gia HĐ tập thể. Hôm nào mà tham gia HĐ tập thể thì cháu phải nghỉ học thêm hoặc tối học đến đêm khuya. Gia đình tôi xin với cô giáo cho cháu không tham gia các HĐGDNGLL để khỏi ảnh hưởng đến thời gian học. Chúng tôi cho cháu thư giãn bằng cách thỉnh thoảng cho cháu xem phim hoạt hình mà cháu thích."
+ Có 13,3% PHHS số phụ huynh đƣợc hỏi mong muốn nhà trƣờng dạy và tổ chức HĐGDNGLL trong cả tuần để giúp họ QL con cái, tránh việc con đi chơi sa ngã vào các tệ nạn XH (tập trung ở những phụ huynh bận việc, làm cả ngày từ sáng đến tối ở cơ quan). Bác Cao Minh Xuân phụ huynh em Đỗ Hƣơng Giang lớp 7A trƣờng THCS Trần Văn Ơn cho biết: "Nhà tôi hai vợ chồng bận việc cả ngày, không có thời gian quản lý con. Chúng tôi mong nhà trường tổ chức học hai buổi/ ngày và có các HĐ tập thể để gửi cháu cả ngày".
+ Có 10% PHHS đồng ý cho con em mình tham gia các HĐGDNGLL nhƣng không phải vì HĐ này có tác dụng đối với sự phát triển nhân cách của HS mà là vì theo chƣơng trình và yêu cầu của nhà trƣờng.
- Thực trạng nhận thức của HS:
+ Có 58,3% HS đƣợc hỏi cho rằng HĐGDNGLL là con đƣờng gắn lý thuyết với thực hành; hỗ trợ cho các môn học để hoàn thiện tri thức đã học trên lớp; là điều kiện để rèn luyện kỹ năng hành vi giao tiếp hàng ngày. Em Nguyễn Trung Trà My học sinh lớp 8A trƣờng Quán Toan cho biết: "Em rất thích tham gia các HĐGDNGLL vì qua mỗi một chương trình HĐ thì em hiểu thêm được rất nhiều điều bổ ích lý thú. Em thấy mình nhanh nhẹn hơn, tự tin hơn rất nhiều so với khi em mới đến trường, có lẽ là do em được tham gia nhiều vào các HĐ tập thể của trường và phường tổ chức".
+ Có 41,7% HS đƣợc hỏi trả lời tham gia cũng đƣợc, không cũng đƣợc. Có em cho rằng tham gia HĐ thấy vui, thoải mái song mất nhiều thời gian
chuẩn bị, ảnh hƣởng tới thời gian học tập. Có em cho rằng không thích vì hình thức HĐ diễn ra gần giống nhau, chƣa đa dạng hấp dẫn.
Tổng hợp lại, khảo sát thực trạng nhận thức của BGH, CBĐĐ, GVCN, PHHS, HS quận Hồng Bàng về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL cho thấy BGH và CBĐĐ có sự tƣơng đồng về quan điểm, họ đánh giá rất cao vị trí, vai trò của HĐGDNGLL. Tỷ lệ đánh giá mức độ quan trọng trở lên đạt trên 90%. Đây là điều kiện thuận lợi để chỉ đạo các lực lƣợng trong nhà trƣờng thực hiện tốt chƣơng trình HĐGDNGLL. GVCN đánh giá mức độ quan trọng trở lên đạt trên 70%. HS nhận thức ở mức thấp hơn, 58,3%. Đặc biệt, là PHHS nhận thức còn rất thấp, họ chƣa hiểu hết vị trí vai trò của HĐGDNGLL, đánh giá của họ đạt 30% ở mức độ quan trọng. Vì vậy, BGH các trƣờng cần có biện pháp tích cực hơn nữa tuyên truyền đến PHHS và HS để nâng cao chất lƣợng HĐGDNGLL.
☻Thực trạng nhận thức về nhiệm vụ HĐGDNGLL
Bảng 2.5. Nhận thức của BGH, CBĐĐ, GVCN về nhiệm vụ của HĐGDNGL TT Các nhiệm vụ của HĐGDNGLL Đối tƣợng khảo sát Mức độ nhận thức (%)
RQT QT TĐQT KQT
I Nhiệm vụ về giáo dục nhận thức
1
Giúp HS củng cố, bổ sung và nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống XH
BGH 39,1 60,9
CBĐĐ 33,3 58,4 8,3
GVCN 27,5 67,5 5,0
2
Giúp HS biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do đời sống XH đặt ra.
BGH 56,6 39,1 4,3
CBĐĐ 41,7 54,1 4,2
GVCN 25,0 70,0 5,0