1.4.1.1. Đặc điểm của học sinh Trung học cơ sở với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Lứa tuổi HS THCS bao gồm những em từ 11 đến 15 tuổi. Đây là lứa tuổi thiếu niên với những thay đổi phức tạp về cả tâm lý và sinh lý, cho nên đƣợc nhiều các nhà tâm lý học và GD học quan tâm nghiên cứu. Lứa tuổi này các em thƣờng đƣợc coi là khó bảo vì chúng có những biểu hiện nửa trẻ con nửa ngƣời lớn cả về thái độ lẫn hành vi. Các em muốn tự khẳng định mình, nhƣng lại thiếu kinh nghiệm sống. Thời kỳ này có một vị trí đặc biệt, vì nó là giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi thơ sang trƣởng thành, sự chuyển tiếp này làm xuất hiện những yếu tố mới của sự trƣởng thành. Yếu tố đầu tiên chính là tính tích cực xã hội mạh mẽ của bản thân các em, nhằm lĩnh hội những chuẩn mực với ngƣời lớn và bạn bè.
- Những chuẩn mực và những mối quan hệ đƣợc hình thành và phát triển trong HĐGDNGLL khá rõ nét. Bằng các hình thức HĐ khác nhau, HS đƣợc rèn luyện tích cực, những nét tính cách cần thiết của con ngƣời trong giai đoạn mới.
- Đặc điểm về tâm sinh lý, về nhận thức, giao tiếp, học tập, tình bạn của học sinh THCS là nền tảng quan trọng đối với các lực lƣợng GD. GD nhà trƣờng cấn đƣợc chú ý đến những đặc điểm trên để trong quá trình tổ chức các HĐGD cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nếu không sẽ không thể phát huy đƣợc tính tích cực và vai trò chủ động, sáng tạo của HS.
1.4.1.2. Đặc thù của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở cấp Trung học cơ sở
Với vị trí, vai trò của HĐGDNGLL đối với HS THCS thì "HĐGDNGLL thực sự là một bộ phận hữu cơ của hệ thống HĐGD ở trường THCS. HĐGDNGLL cùng với HĐ dạy học trên lớp là một quá trình gắn bó, thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp hoc" [38, tr. 6].
HĐGDNGLL ở trƣờng THCS là phải làm cho HS thực sự trở thành chủ thể tích cực, sáng tạo hƣớng tới việc phát huy và phát triển tiềm năng của các em. Phát huy tính tích cực của HS chính là nhân tố cơ bản, là mục tiêu của tổ chức HĐGDNGLL ở trƣờng THCS.
Ngƣời HT phải nắm vững những đặc điểm của HS THCS thì mới có thể chỉ đạo GV tổ chức tốt các HĐGDNGLL theo phƣơng châm từ chỗ "Thầy thiết kế - trò thi công" đến chỗ "Trò tự thiết kế - tự thi công".