9. Cấu trúc luận văn
3.2.2.Biện pháp 2 Quán triệt việc thực hiện hiệu quả qui chế chuyên môn
a. Mục tiêu biện pháp
Việc quản lý chặt chẽ quy chế chuyên môn, xây dựng nề nếp dạy học là việc làm cần thiết, tạo nền tảng vững chắc trong việc thiết lập trật tự, kỷ cƣơng, tạo môi trƣờng làm việc lành mạnh, dân chủ, tự giác, tích cực và cũng là cơ sở
để nâng cao chất lƣợng giáo dục. Chính vì vậy cần thiết phải đẩy mạnh quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của các GV hơn nữa nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Để tổ chức thực hiện tốt các nội dung quy chế chuyên môn, trƣớc hết hiệu trƣởng phải tổ chức cho các giáo viên trong đó có giáo viên tiếng Anh học tập, nắm vững nội dung, quy chế chuyên môn do Bộ GD & ĐT ban hành, các quy chế của trƣờng và quy chế chuyên môn của khoa đã đƣợc Ban Giám hiệu ký duyệt. Đồng thời, hiệu trƣởng phải có những biện pháp để kiểm tra, giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên để kịp thời nhắc nhở và khắc phục những thiếu sót.
Quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên thể hiện những nội dung cụ thể sau đây:
- Theo dõi và kiểm tra chặt chẽ việc thực hiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn của giảng viên, đặc biệt là giáo án và sổ ghi điểm; quy định cách sử dụng cách ghi chép các loại sổ sách chuyên môn để giáo viên dễ thực hiện cũng nhƣ tiện cho ngƣời kiểm tra;
- Quản lý ngày công, giờ công theo thời khóa biểu đã phân công
- Giám sát việc thực hiện thời khóa biểu và thời gian ra vào lớp của giáo viên;
- Quản lý việc tham gia sinh hoạt tổ chức chuyên môn
- Theo dõi tiến độ việc thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học, biên tập giáo trình (nếu có);
- Quản lý việc ra đề thi, kiểm tra; coi thi; kiểm tra; chấm bài; lên điểm; quản lý điểm của giáo viên;
- Quản lý việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng giờ dạy; việc thực hiện tham gia bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng để hoàn
c. Điều kiện thực hiện
Trong những năm qua, biện pháp quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên tiếng Anh đã và đang đƣợc thực hiện song trên thực tế quá trình quản lý của hiệu trƣởng còn lỏng lẻo ở một số nội dung; một số giáo viên chƣa nắm vững nội dung của quy chế chuyên môn, còn sai sót trong quá trình thực hiện dẫn đến hiệu quả quản lý chƣa cao. Chính vì thế nên lãnh đạo khoa không chỉ tăng cƣờng quản lý sâu sát, nghiêm túc và phê bình với GV mà còn có biện pháp khuyến khích, khen thƣởng, động viên khích lệ tích cực tới từng GV để mang lại hiệu quả quản lý của biện pháp trên nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh.
3.2.3. Biện pháp. Tăng cường chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động của người học
a. Mục tiêu biện pháp
PPDH hiện đại là cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động của ngƣời học và phƣơng pháp dạy của GV quyết định phƣơng pháp học của SV. Vì vậy đổi mới phƣơng pháp dạy học Tiếng Anh ở trƣờng CĐCNTN nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của SV là một vấn đề có tính cấp bách vừa mang tính chiến lƣợc. Cần phải tổ chức chỉ đạo tốt việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, nâng cao nhận thức của GV về sứ mạng mới của ngƣời GV và quan hệ mới về dạy và học.
Biện pháp tăng cƣờng chỉ đạo thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức của sinh viên nhằm giúp cho giảng viên biết vận dụng các phƣơng pháp dạy học hiện đại vào trong giảng dạy nhằm từng bƣớc nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng và chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng nói chung. Đồng thời khuyến khích, động viên các GV luôn tích cực, chủ động trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy
học, tạo nên một phong trào đổi mới phƣơng pháp dạy học trong khoa và trong nhà trƣờng. Khuyến khích HSSV phƣơng pháp tự học tập rèn luyện, phát huy tính tích cực chủ động tự giác của HSSV trong việc học tập thực hành để dần hình thành kỹ năng nghề nghiệp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
- Nhà trƣờng cần quán triệt quan điểm và thái độ và tầm quan trọng của việc đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, nhằm nâng cao nhận thức chung trong toàn trƣờng.
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học môn TA đòi hỏi mỗi GV phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có nghiệp vụ sƣ phạm.
- Hiệu trƣởng phải quán triệt với GV tầm quan trọng của nhiệm vụ, xác định thái độ tích cực cho GV trong việc đổi mới phƣơng pháp.
- Theo tinh thần đổi mới phƣơng pháp “lấy ngƣời học làm trung tâm” cần đổi mới nhận thức và quan điểm của GV về đối tƣợng ngƣời học. Dạy học hƣớng vào ngƣời học, nhƣng GV vẫn đóng vai trò chủ đạo.
- Yêu cầu GV hƣớng dẫn cho SV cách học, cách chuẩn bị bài cũng nhƣ cách tự học.
- Giảng viên là ngƣời thiết kế sự phối hợp các phƣơng pháp học nên phải lựa chọn các phƣơng pháp dạy học phù hợp. Để đảm bảo hiệu quả của việc lựa chọn và kết hợp các phƣơng pháp dạy học, GV cần lƣu ý:
+ Phƣơng pháp phải phù hợp với mục đích, nhiệm vụ bài học.
+ Phƣơng pháp dạy học phải phát huy đƣợc tính tích cực nhận thức của ngƣời học
+ Lựa chọn, kết hợp các phƣơng pháp dạy học cần căn cứ vào nội dung dạy học ở từng bài, từng mục.
+ Phƣơng pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý và đặc biệt là nhận thức của SV. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Lựa chọn phƣơng pháp dạy học phù hợp với năng lực sƣ phạm của GV. Hình thức thuyết trình là dễ hơn đối với GV mới, những phƣơng pháp nhƣ thảo luận, tình huống,….có yêu cầu cao hơn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phậm và kĩ năng ứng xử, giải quyết linh hoạt tình huống dạy học của GV.
+ Phƣơng pháp phải căn cứ vào thời gian, thời lƣợng, và đặc biệt là phƣơng tiện, trang thiết bị, điều kiện dành cho dạy học.
+ Cần triệt để sử dụng các phƣơng tiện kỹ thuật, tranh ảnh….để hỗ trợ HĐGD tạo hứng thú cho SV, đặc biệt ở các tiết luyện các kỹ năng giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết). Xóa bỏ tình trạng “dạy chay” để tăng tính hiệu quả trong giảng dạy.
Xây dựng kế hoạch phân công GV phụ trách nghiên cứu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy theo quan điểm “lấy ngƣời học làm trung tâm” kết hợp phƣơng pháp tiếp cận giao tiếp.
- Để đổi mới phƣơng pháp dạy học cần phải phân công các GV có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết với công việc nghiên cứu đổi mới phƣơng pháp cho cả tiếng Anh cơ sở lẫn tiếng Anh chuyên ngành.GV áp dụng các hình thức dạy học hiện đại, sử dụng các phƣơng tiện dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực của ngƣời học.
- Tiến hành dự giờ giảng mẫu. Sau khi giáo viên nghiên cứu đổi mới phƣơng pháp cho các kỹ năng khác nhau trong các tiết học cụ thể, khoa lên kế hoạch dự giờ để cho lãnh đạo nhà trƣờng, khoa và các GV dự giờ rút kinh nghiệm. Các GV đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng để có đƣợc giờ dạy mẫu đạt chuẩn.
- Tài liệu hóa. Sau khi tiến hành dự giờ dạy mẫu và họp rút kinh nghiệm, phân công viết thành tài liệu dƣới dạng kinh nghiệm để phổ biến trong khoa.
- Thử nghiệm toàn khoa. Các GV tiếng Anh sẽ tiến hành giảng dạy thử nghiệm theo phƣơng pháp mới. Hiệu trƣởng có thể thu nhận thông tin từ các GV khác hoặc từ SV các lớp, hoặc trực tiếp đi dự giờ ở các lớp.
- Nhân rộng giờ giảng áp dụng đổi mới phƣơng pháp - Mời lãnh đạo nhà trƣờng tham dự
- Tăng cƣờng kiểm tra, đôn đốc cụ thể và toàn diện công tác giảng dạy, có đánh giá rút kinh nghiệm, có khen thƣởng, phê bình cũng là một trong những động lực mạnh mẽ thúc đẩy đội ngũ GV tích cực đổi mới phƣơng pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học.
- Đánh giá phong trào thi đua, có động viên khen thƣởng và rút kinh nghiệm. Hiệu trƣởng phải tạo điều kiện cho các GV tham gia các lớp tập huấn về phƣơng pháp. Đồng thời đầu tƣ cơ sở vật chất cũng nhƣ trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học hiện đại để GV có điều kiện đổi mới phƣơng pháp giảng dạy.
Tóm lại, công tác đổi mới phƣơng pháp giảng dạy phải luôn đƣợc coi là một phần quan trọng trong kế hoạch của bộ môn, của khoa, của nhà trƣờng. Việc cải tiến phƣơng pháp giảng dạy phải luôn đƣợc coi là nội dung chủ yếu trong sinh hoạt chuyên môn của bộ môn.
c. Điều kiện thực hiện
- Để thực hiện tốt các nội dung trên Hiệu trƣởng phải căn cứ vào yêu cầu xây dựng và phát triển, trình độ hiện có của đội ngũ giáo viên, chủ động chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho từng giai đoạn, từng năm học, thực hiện giáo viên đƣợc luân phiên bồi dƣỡng nghiệp vụ cụ thể:
+ Phân loại đánh giá các mặt mạnh yếu của từng giáo viên đề từ đó bố trí hợp lý công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng: đúng ngƣời đúng việc và có hiệu quả: Ngƣời yếu năng lực sƣ phạm phải đƣợc bồi dƣỡng thêm về năng lực sƣ phạm. Ngƣời còn trì trệ, bảo thủ chƣa đổi mới phƣơng pháp thì cần dự tập huấn, hội giảng về đổi mới phƣơng pháp.
+ Tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất và bố trí kinh phí hợp lý cho giáo viên trong công việc bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng cũng nhƣ cử ngƣời đi dự các lớp tập huấn.
3.2.4. Biện pháp 4. Bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm cho giảng viên
a. Mục tiêu biện pháp
Các giảng viên Tiếng Anh của nhà trƣờng hầu hết còn trẻ nên nâng cao kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và năng lực chuyên môn, năng lực sƣ phạm là một trong những công tác rất quan trọng, có ý nghĩa nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, bồi dƣỡng nhằm bổ sung, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho GV nhằm mục đích đáp ứng tối đa cho yêu cầu, mục tiêu dạy học đã đề ra, khắc phục những hạn chế thiếu sót về mặt quan điểm, nội dung phƣơng pháp dạy học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Bồi dƣỡng cho GV phải thể hiện đƣợc chủ yếu những mặt cơ bản sau: + Có đạo đức nhà giáo: yêu nghề, thƣơng yêu SV, công bằng, khách quan, có khả năng hòa đồng giúp đỡ các đồng nghiệp, có tinh thần cộng tác, giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đào tạo.
+ Có tri thức: giỏi nghề (giỏi về kiến thức cũng nhƣ khả năng sƣ phạm), hiểu biết các lĩnh vực xã hội
+ Có kỹ năng: có khả năng vận dụng thành thạo những tri thức chuyên môn vào hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học. Các kỹ năng đó là: Kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng hƣớng dẫn SV hoạt động, kỹ năng tạo tình huống có vấn đề, kỹ năng xử lý tình huống sƣ phạm, kỹ năng thực hành, kỹ năng soạn bài, kỹ năng ra đề, kỹ năng sử dụng các phƣơng tiện dạy học, kỹ năng nghiên cứu khoa học…
+ Có phƣơng pháp khoa học: làm việc và tổ chức các hoạt động một cách khoa học.
Để bồi dƣỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực sƣ phạm cho GV, theo tôi, ngƣời Hiệu trƣởng phải thực hiện những nội dung sau:
- Nâng cao nhận thức cho GV về tầm quan trọng phải thƣờng xuyên học tập để nâng cao trình độ, tăng vốn hiểu biết, làm giàu năng lực sƣ phạm cho bản thân.
- Hiệu trƣởng phải căn cứ vào yêu cầu về năng lực GV của nhà trƣờng hiện nay: trong xu thế hội nhập phát triển hiện nay, xã hội càng đi lên càng đòi hỏi các GV phải không ngừng rèn luyện, phấn đấu tự bồi dƣỡng và đƣợc bồi dƣỡng. Đồng thời phải căn cứ vào trình độ hiện có của GV, căn cứ vào nhu cầu đƣợc bồi dƣỡng của bản thân mỗi GV, căn cứ vào tuổi tác cũng nhƣ điều kiện gia đình của họ… để xây dựng kế hoạch (ngắn hạn và dài hạn) bồi dƣỡng chuyên môn, năng lực sƣ phạm cho khoa. Căn cứ vào đó:
+ Lãnh đạo nhà trƣờng tạo điều kiện về thời gian cũng nhƣ kinh phí cho GV đăng ký học tập hoặc bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ ở các cơ sở đào tạo trong và ngoài nƣớc.
+ Nhà trƣờng mời các chuyên gia nƣớc ngoài, các giảng viên ở các trƣờng đại học, học viện đến bồi dƣỡng cho các GV về lĩnh vực phƣơng pháp dạy học để họ từ vấn về cho các GV về các kỹ năng dạy học, soạn bài...hoặc bồi dƣỡng về chuyên môn.
+ Tổ chức các lớp bồi dƣỡng cho GV tại khoa những nội dung mà khoa có thể đảm nhiệm đƣợc. Ví dụ: bồi dƣỡng quy trình xây dựng một giáo án có ứng dụng CNTT, cách thiết kế bài giảng trên Power Point; Bồi dƣỡng kỹ năng sử dụng các phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học, kỹ năng khai thác mạng…(giao cho bộ bôn Tin phụ trách); Bồi dƣỡng cách khởi động (warm up) lớp học bằng một số trò chơi ngôn ngữ; Bồi dƣỡng kỹ năng ra đề (bộ môn tiếng Anh thực hiện). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Khuyến khích các GV tự học, tự bồi dƣỡng qua mạng và qua các phƣơng tiện khác.
- Nhà trƣờng hỗ trợ kinh phí để bộ môn, khoa mua các tài liệu giảng dạy hệ cao đẳng (cả không chuyên lẫn chuyên ngành) và các tài liệu tham khảo để
- Theo dõi quá trình bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng của GV thông qua kế hoạch bồi dƣỡng của cá nhân.
- Nhà trƣờng có cơ chế khen thƣởng rõ ràng, thích đáng những ngƣời có thành tích trong học tập và nghiên cứu chuyên môn nhằm khuyến khích GV Tiếng Anh cũng nhƣ các GV khác tích cực tham gia các lớp học nâng cao, các lớp học bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng.
c. Điều kiện thực hiện
- Tất cả cán bộ, giáo viên phải đƣợc phổ biến và tập huấn về thực hiện các văn bản quy chế chuyên môn.
- Phải có sự thống nhất và quyết tâm cao của cán bộ quản lý, giáo viên và cả hệ thống quản lý trong việc thực hiện quy chế chuyên môn.
- Có sự quan tâm của lãnh đạo nhà trƣờng, sự phối hợp của các đơn vị chức năng trong nhà trƣờng.
3.2.5. Biện pháp. Chỉ đạo việc tăng cường sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học và áp dụng công nghệ thông tin và giảng dạy
a. Mục tiêu biện pháp
Phƣơng tiện, thiết bị dạy học là một thành tố quan trọng trong quá trình dạy học, là nền tảng vật chất không thể thiếu của nhà trƣờng. Đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực, đặc biệt với môn ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng thì vai trò của các phƣơng tiện kỹ thuật hỗ trợ dạy học là hết sức quan trọng.
Vậy để nâng cao chất lƣợng dạy học thì đòi hỏi phải tăng cƣờng sử dụng các phƣơng tiện, thiết bị dạy học và áp dụng CNTT vào giảng dạy.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Nâng cao nhận thức cho GV về tác dụng của các phƣơng tiện kỹ thuật và sự cần thiết cũng nhƣ lợi ích của CNTT trong việc giảng dạy Tiếng Anh. Tuy vậy, cũng phải giúp GV hiểu rằng CNTT không phải là tất cả, không thể
thay thế đƣợc ngƣời dạy, cần áp dụng CNTT một cách phù hợp tránh lạm dụng bởi nếu nhƣ vậy sẽ không đạt đƣợc mục tiêu bài học.
- Động viên và tạo điều kiện thuận lợi để GV tích cực nghiên cứu sử dụng các thiết bị vào quá trình dạy học, coi đây là một tiêu chuẩn để đánh giá chất lƣợng công tác chuyên môn của GV. Từng bƣớc chấm dứt tình trạng dạy