... DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠYTHEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Phươngphápdạyhọctheo nhóm phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực học sinh.Việc sử dụngphươngpháptheo ... tập huấn phươngphápdạyhọctheo hường phát huy tính tích cực học sinh có phươngphápdạyhọctheo nhóm giáo viên vậndụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vậndụngphươngphápdạyhọctheo nhóm ... dạyhọctheo nhóm 2.KHĨ KHĂN: Giáo viên phải biết chọn lựa phươngpháp cho phù hợp với dạng tập, nội dung III.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Trong q trình vậndụng tơi nhận thấy phươngpháp phù...
... theo dự án - Tạo hứng thú cho việc học, John w.Thomas (2000) với Điểm lại nghiên cứu phươngphápdạyhọctheo dự án Dƣới số nghiên cứu Dạyhọctheo dự án giới: a) Nghiên cứu mô hình Dạyhọctheo ... giải pháp giải vấn đề; Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực c) Các biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạyhọctheo dự án sản xuất sử dụng điện Phƣơng pháp ... Tăng Văn Hồn (2004), với Đổi phươngphápdạyhọc thực hành nghề điện dân dụngtheo quan điểm công nghệ 18 ỏ trung tâm kỹ thuật [16] Phạm Văn Điệp (2008), với Phươngphápdạyhọc thầy thiết kế -...
... 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phươngpháp quan sát - Phươngphápđiều tra phiếu hỏi - Phươngphápvấn - Phươngpháp chuyên gia - Phươngpháp thực nghiệm sư phạm 6.3 Phƣơng pháp thống ... Luận án đưa biện pháp phát triển lực GDKTTH cho HS dạyhọctheo dự án: Nhóm biện pháp phát triển lực vậndụngkiến thức, nhóm biện pháp phát triển ngăng lực giải vấn đề nhóm biện pháp nâng cao chất ... nghiên cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctheo dự án dạyhọckiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vậndụngdạyhọctheo dự án “sản xuất...
... phươngphápdạy h c đư c áp d ng như: Phươngpháp ch động, phươngpháp tiếp cận hoạt động, phươngpháp thực hành, phươngpháp h c cách làm (learning by doing), phươngpháp tìm tòi (Eureka), phương ... 7.1.3 Ph ng pháp nghiên cứu lý lu n c thể Phươngpháp c thể để nghiên c u lý luận là: - Phươngpháp phân tích nội dung - Phươngpháp t ng h p tài liệu - Phươngpháp hệ thống hóa - Phươngpháp khái ... Mẫu giáo NXB: Nhà xuất PP: Phươngpháp PPDH: Phươngphápdạyhọc PPĐV: Phươngpháp đóng vai PTDH: Phương ti n dạyhọc PP TDSS: Phươngpháp tư song song PPTH: Phươngphápdạyhọc tình QTDH: Quá...
... 7.1.3 Phươngpháp nghiên cứu lý luận cụ thể Phươngpháp cụ thể để nghiên cứu lý luận là: - Phươngpháp phân tích nội dung - Phươngpháp tổng hợp tài liệu - Phươngpháp hệ thống hóa - Phươngpháp ... Mẫu giáo NXB: Nhà xuất PP: Phươngpháp PPDH: Phươngphápdạyhọc PPĐV: Phươngpháp đóng vai PTDH: Phương tiện dạyhọc PP TDSS: Phươngpháp tư song song PPTH: Phươngphápdạyhọc tình QTDH: Quá ... Phươngpháp nghiên cứu .4 7.1 Phươngpháp nghiên cứu lý luận .4 7.1.1 Mục đích nghiên cứu lý luận 7.1.2 Nội dungphươngpháp nghiên cứu lý luận 7.1.3 Phương pháp...
... hình thành giải pháp Việc kiểm tra giải pháp có hay khơng Nếu giải pháp đến kết thúc Nếu giải pháp sai lại phải bước phân tích vấn đề Nếu có nhiều phươngpháp so sánh để chọn giải pháp tối ưu Bước ... nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thơng qua xử lí mặt sư phạm Sử dụng tối đa tối ưu phương tiện kĩ thuật đại đa kênh, đa hình, đa phương tiện vào dạyhọc Thiết kế hệ DH mới, vận hành theo ... Vậy phải đổi PPDH đổi PPDH, PP đào tạo? Đổi PPDH thay phươngpháp cũ hàng loạt PP Về mặt chất, đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức tổ chức triển khai PP sở khai thác...
... DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠYTHEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Phươngphápdạyhọctheo nhóm phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực học sinh.Việc sử dụngphươngpháptheo ... tập huấn phươngphápdạyhọctheo hường phát huy tính tích cực học sinh có phươngphápdạyhọctheo nhóm giáo viên vậndụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vậndụngphươngphápdạyhọctheo nhóm ... dạyhọctheo nhóm 2.KHĨ KHĂN: Giáo viên phải biết chọn lựa phươngpháp cho phù hợp với dạng tập, nội dung III.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Trong q trình vậndụng tơi nhận thấy phươngpháp phù...
... phápdạyhọctheo nhóm 2.KHĨ KHĂN: Giáo viên phải biết chọn lựa phươngpháp cho phù hợp với dạng tập, nội dung III.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1.Trong trình vậndụng nhận thấy phươngpháp phù hợp ... phươngphápdạyhọctheo nhóm vào cơng tác giảng dạy V.KẾT LUẬN: “Đổi phươngpháp giảng dạy đường tất yếu đưa giáo dục Việt Nam lên tầm cao việc hội nhập với giới”(Trích tài liệu Đổi phươngpháp ... THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY: 1.THUẬN LỢI: -Bản thân giáo viên tham dự nhiều lớp tập huấn phươngphápdạyhọctheo hướng tích cực dành cho giáo...
... phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp nêu giải vấn đề, phươngpháp trực quan, phươngpháp làm mẫu – luyện tập, tái tạo dựa luyện tập, đàm thoại, – Tiếp thu có chọn lọc số quan điểm phươngpháp ... CỦA VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEO DỰ ÁN TRONG DẠYHỌC HỐ HỌC PHỔ THƠNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Phươngphápdạyhọctheo dự án giới [57] Dạyhọc DA phươngphápdạyhọc tiêu ... nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá , thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học 18 Phương...
... Phƣơng pháp nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu lý luận : tổng hợp phân tích tài liệu dạyhọctheo dự án nói chung dạyhọc mơn Tốn theo dự án nói riêng Phươngphápđiều tra, quan sát Phươngpháp ... sử dụngphươngphápdạyhọc mức độ sử dụngphươngpháp nào? Bảng 1.2: Các phươngpháp giảng dạy trường THPT Tên phƣơng pháp Thƣờng Thình Ít Chƣa sủ xun thoảng sử dụng bao dụngPhươngpháp thuyết ... hiệu cho học lớp Trong số phươngpháp đó, phươngphápdạyhọc thông qua dự án (Project-based learning) lên phươngphápdạyhọc lấy người học làm trung tâm hiệu quả; phươngpháp không giúp học sinh...
... công dân giải đáp phần trăn trở giáo viên phươngphápdạyhọc 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm phươngphápdạyhọctheo dự án Dạyhọctheo dự án phươngphápdạyhọc nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối ... Vậndụngphươngphápdạyhọctheo dự án để dạy môn Giáo dục công dân 2.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọctheo dự án dạyhọc môn Giáo dục công dân Dạyhọctheo dự án cách làm hiệu để gắn nội dungkiến ... học sinh Với mơ hình dạyhọctheo dự án, giáo viên sử dụngphươngpháp giảng dạy tương tác Mục đích nhằm giúp học sinh hỏi “tại sao?”, 116 Vậndụngphươngphápdạyhọctheo dự án để dạy môn Giáo...
... phó với thi cử Sau học xong điềuhọc thường bị bỏ quên dùng đến Mục tiêu Nội dung Từ SGK + GV Phươngpháp Các phươngpháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức chiều Cố định: Giới hạn lớp học Hình thức ... PHTDA phân loại theo nhiều phương diện khác Dưới số cách phân loại: a Phân loại theo chuyên môn - Dự án môn học: Trọng tâm nội dung nằm môn học - Dự án liên môn: Trọng tâm nội dung nằm nhiều môn ... như: viết “Dạy họctheo dự án – phươngpháp có chức kép đào tạo giáo viên” Nguyễn Văn Cường Nguyễn Thị Diệu Thảo (2004), đề tài “Những định luật dòng điện không đổi” cho HS lớp 11 theo quan điểm...
... 59–80 Deleted: - 1.2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.2.1 Sự cần thiết phải đổi phươngphápdạyhọc 1.2.2 Xu hướng đổi phươngphápdạyhọc Việt Nam 1.2.3 Đổi phươngphápdạyhọc hoá học trường Trung ... N VÀ TH C TI N C A VI C V N D NG PH NG PHÁP D Y H C THEO D ÁN TRONG D Y H C HỐ H C PH THƠNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Phươngphápdạyhọctheo dự án giới( ) Được bắt nguồn từ châu ... quan điểm phươngpháp tích cực giáo dục đại số nước giới DHTDA, dạyhọckiến tạo, dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, dạyhọc lấy HS làm trung tâm, dạyhọc tương tác, – Lựa chọn phươngpháp phát...
... 2 2.2 Research Tasks – To research on the theoretical basis of active teaching methods and to systemize of theoretical basis for PBL – To investigate the current status of ... transplantation from America back to Europe), 1965 – today (Rediscovery of the project idea and the third wave of its international dissemination) Nowadays, PBL is very common in use in all levels of ... century, American educators had developed the theoretical basis for PBL and considered this approach to be important to point out “student–centered” Today, PBL is widely used in schools and universities...