... sách (Ngữ văn) , ta khẳng định “thể loại văn học” - kiến thức lí luậnvăn học bổ trợ cho dạy học đọchiểu tác phẩm văn học dạy học Làm vănnghịluậnvăn học (Ngữ văn 11 có “Một số thể loại văn học: ... vấnđề VBND ÔN TẬP VỀ VĂN HỌC, TRITHỨCĐỌC - HIỂUVăn nhật dụng (đều tập Ngữ văn 12 nâng cao) với TỔNG KẾT PHẦN VĂNBẢN NHẬT DỤNG Ngữ văn Có thể thấy TRITHỨCĐỌC - HIỂUVăn nhật dụng nói đến ... (bố cục văn bản, liên kết văn bản, tác dụng lập luận, luận điểm - dụng ý kết nối với phân mơn làm văn) Nói chung, thực tế SGK thường soạn hướng dẫn đọchiểuvăn gọi VBND văn với “hình thức thể...
... 1: ĐỌCHIỂU VÀ TRITHỨCĐỌCHIỂU 12 1.1 Khái quát đọchiểu 12 1.2 Trithứcđọchiểu 17 1.2.1 Tầm quan trọng trithứcđọchiểu 17 1.2.2 Nội dung trithứcđọchiểu ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 kĩđọchiểu cho HS Theo GS Nguyễn Thanh Hùng "Kĩ đọchiểu văn" có kĩđọchiểuvăn nhƣ sau : 1.1.1 Kĩđọc xác Đọc xác hành động đọc quan trọng lao động trí tuệ Trong đọcvănkĩđọchiểu đầu ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 1.2 Trithứcđọchiểu 1.2.1 Tầm quan trọng trithứcđọchiểuĐọc sách báo nhu cầu tự nhiên ngƣời: đọcđể giải trí, đểhiểu biết sống tốt Ai biết chữ thích đọcđọcVănvăn học văn nghệ thuật,...
... Ngữ Văn mà mục tiêu dạy tích hợp đặt [40] Ngày ta nên hiểu phân môn văn nhà trƣờng phân môn Đọc văn, dạyvăndạy cho học sinh lực đọc, kỹ đọcđể học sinh đọc - hiểuvăn loại Từ đọc - hiểuvăn ... luậnvăn học đọc- hiểuvănvăn học lớp 11- Nâng cao nhƣ khai thác yếu tố lí luậnvăn học để định hƣớng cho việc đọc - hiểu; khai thác yếu tố lí luậnvăn học để sâu đọchiểu tác phẩm văn học tự ... đích dạyđọchiểuvăn rèn luyện phát tri n khả tự học, tự đọctạolậpvăn em Trithức lí luậnvăn học góp phần nâng cao trình độ việc tiếp nhận văn học, củng cố mở rộng vốn văn hóa đọc nhƣ phát tri n...
... cho nước nhà ta“ (Nguyễn Đình Chiểu) Văn hiến? - Văn năn hoá, văn chương Em hiểu khái niệm “vô - “Hiến“ người hiền tài vi”, “nhân nghĩa”, “đức” - Niềm tự hào văn hoá dân tộc thể qua “Đại cáo ... Em hiểu “Thi ngơn chí”? Em trình bày mối quan hệ giũa cảnh tình thơ trung đại học? (Ví dụ “Qua Đèo Ngang”) Hãy kể tên truyện thơ Nôm III NHỮNG TRITHỨC VỀ QUAN NIỆM VĂN HỌC VÀ THỂ LOẠI VĂN HỌC ... quan niệm văn học nhà Nho nhấn mạnh chức xã hội văn chương ( Trong gđ văn học cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX tác giả lại đề cao tình cảm, cảm xúc, coi trọng đẹp văn chương nghệ thuật) Thể loại văn học:...
... Câu 2: Nêu loại Biên Bản cách soạn thảo biên hội nghị Bài làm: Biên bản: Là loại văn ghi chép lại việc xảy xảy Biên hiệu lực pháp lý để thi hành mà chủ yếu dùng làm chứng minh ... thực tốt để giảm thiểu mặt tiêu cực thời gian tới - Thực tốt trình dạy học cho sinh viên, nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên - Tạo cho sinh viên tinh thần tự giác, có trách nhiêm với thân, tạo môi ... đam mê, sáng tạo, cần cù, ham học hỏi VI Kiến nghị với học viện: - Nâng cao sở vật chất phục vụ trình dạy học - Đưa nhiều thi để sinh viên hứng thú với học tập VII Phương hướng phát tri n: - Thực...
... mơn Ngữ văncủa HS lớp dạy qua việc: Phân nhóm học tập để rèn kĩtạolậpvăn cho HS đồng thời giúp HS học ngữ văn theo sơ đồ tư tránh tượng học tủ, học vẹt NỘI DUNG – TỔ CHỨC NHÓM HỌC TẬP Để đáp ... em ngoan thông minh,có kĩ làm tốt Khó khăn + Phần lớn HS thuộc diện trung bình, yếu mơn Ngữ văn + Ý thức tự giác phần lớn HS chưa cao + Lớp có số HS chưa có kĩtạolậpvăn bản; chữ xấu lỗi tả nhiều ... pháp dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, môn ngữ văn, tượng dạyvăn mẫu, đọc chép, học tủ, học lệch…khá phổ biến dẫn đến hậu nhiều HS ngại học văn không hứng thú Dạy học đồ tư phương pháp dạy...
... niệm văn khái niệm quan trọng Văn đối tƣợng việc dạyđọc - hiểu đối tƣợng dạytạolậpvăn Phải nắm vững đối tƣợng cần giải mã tạolập ngƣời dạy, ngƣời học xác định đƣợc cách thức tìm hiểutạolập ... chỉnh văn Nhờ có tính liên kết, tính mạch lạc mà 11 chuỗi câu hợp thành văn bản, khơng chuỗi câu đơn vô nghĩa 1.2.2 Kĩtạolậpvăn 1.2.2.1 Khái niệm kĩtạolậpvănKĩtạolậpvăn khả tự tạo nên ... xây dựng sở quy trình tạolậpvănKĩtạolậpvăn học sinh chủ yếu đƣợc rèn luyện qua tập viết đoạn văn trƣớc viết văn hoàn chỉnh Do vậy, trình rèn luyện kĩtạolậpvăn bản, giáo viên cần giúp...
... trình tạolậpvănVăn khác kiểu thể loại, nhƣng việc tạolậpvăn tuân thủ theo quy trình bƣớc sau: a) Bước Định hướng Bƣớc định hƣớng bƣớc quy trình tạolậpvăn Nó giúp cho ngƣời tạolậpvăn bám ... tiếp để đạt đƣợc mục đích giao tiếp Đểthực bƣớc định hƣớng, ngƣời tạolậpvăn cần trả lời khái quát câu hỏi sau: - Chủ đềvăn cần tạolập gì? 11 - Đểtri n khai đƣợc chủ đề đó, tạolậpvăn ta ... Tổng thuật sách (tài liệu) viết làm văn, loại văndạy loại văn chƣơng trình dạy Tập làm văn tiểu học Xung quanh vấnđề phƣơng pháp dạy Tập làm văn rèn kĩtạolậpvăn cho học sinh có nhiều sách, nhiều...
... soạn thảo số loại văn thông thường như: Báo cáo, công văn, tờ trình, thơng báo, biên bản, đơn, thư… Cách tạolập loại văn cách thức 3.Mục tiêu môn học: Ứng dụng kỹ tạolậpvănđể viết cách rõ ràng, ... kiệm thời gian bỏ để hoàn thành văn Tuy nhiên, để soạn thảo văn chuẩn quy tắc thể thức hẳn sinh viên đáp ứng nhu cầu Nhằm giải vấnđề đem lại kỹ định cho sinh viên kĩtạolậpvăn bản, Học Viện Cơng ... Thơng đem môn Kỹ tạolậpvăn Tiếng Việt vào trình dạy học sinh viên trường, đáp ứng nhu cầu công việc tương lai Kỹ tạolậpvăn môn học cung cấp kiến thức tảng cách soạn thảo văn quy chuẩn theo...
... tiêu học bao gồm yếu tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ Để có kĩtạolậpvăn phải đặt yếu tố mối quan hệ chặt chẽ với nhau) - Để góp phần hình thành kĩtạolậpvăn bản, phải ý sử dụng hệ thống tập ... Kết Luận Kỹ liên kết câu, liên kết đoạn, chưa phải điều kiện đủ đểtạolậpvăn bản, quan trọng hệ thống kĩtạolậpvăn Xây dựng hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn việc làm cần thiết, để ... nghiệm 2.2.1 Thực trạng công tác dạy học tạolậpvăn cho học sinh THCS -Về phía học sinh: phần đa HS yếu kĩtạolậpvăn bản: hành văn lẫn lộn, dùng từ tối nghĩa, câu văn thiếu ý, bố cục chưa rõ ràng,...
... yêu cầu đọc - hiểu vào mức độ đọcvănđọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm Cân nhắc hình thứcđọcvănđọc thầm, đọc to, đọc phân vai, đọc đối thoại, đọc bình chú, đọc tóm tắt, đọc hồi cố, đọc dự đốn,… ... đầu sách Đọc văn, học văn, tác giả Trần Đình Sử trình bày rõ quan niệm đọcvăn Theo ơng, đọc - hiểuvăn lực cần có trình học vănĐọcvăn tìm ý nghĩa tiềm ẩn văn 37 bản, để từ đọc - hiểuvăn lớn ... từ nhiều vănđọc - hiểu Phần Làm văn thao tác lậpluậnvănnghịluận hay phương thức biểu đạt sử dụng ngữ liệu vănđọc - hiểuđể xây dựng câu hỏi định hướng học Ngược lại, học vănđọc - hiểu có...
... lý luận, sở thực tiễn việc dạy học vănnghịluận môn Ngữ văn trường THPT - Phân tích thực trạng việc dạy học vănnghịluận trường phổ thông - Một số kinh nghiệm dạy học đọc – hiểuvănnghịluận ... kinh nghiệm: Khai thác giá trị thẩm mĩ dạy học đọc – hiểuvănnghịluận lớp 12 NỘI DUNG I Cơ sở lí luậnthực tiễn I.1 Cơ sở lý luận I.1.1 VănnghịluậnVănnghịluận thể loại văn học đặc biệt, ... Sáng kiến kinh nghiệm: Khai thác giá trị thẩm mĩ dạy học đọc – hiểuvănnghịluận lớp 12 Đề tài: KHAI THÁC GIÁ TRỊ THẨM MĨ TRONG DẠY HỌC ĐỌC - HIỂUVĂNBẢNNGHỊLUẬN LỚP 12 MỞ ĐẦU I Lý chọn...
... Phương pháp khai thácki n th c văn h c s ñ c – hi u văn b n văn h c Ng văn l p 11 .44 2.2.1 Các ki n th c văn h c s c n ñư c khai thác ñ c - hi u văn b n văn h c Ng văn 11 ... trình phát tri n c a l ch s văn h c dân t c Tri th c v văn h c s v i tri th c lí lu n văn h c s nângtri th c văn h c c a h c sinh lên c p đ khái qt góp ph n rèn luy n cho h c sinh k tư văn h c, ... c trư c đó… 2.2 Phương pháp khai thácki n th c văn h c s ñ c – hi u văn b n văn h c Ng văn l p 11 Phương pháp khai thácki n th c văn h c s ñ c – hi u văn b n văn h c quan ni m c a th c ch t...
... sinh Từ việc hiểu giới bên ngồi đểhiểu thân Nhận thứcđể tự nhận thức Nói dạyvăndạy sống, dạy người, dạy mở mang trí tuệ phần Hiểu biết văn học thu hẹp tác phẩm văn chương Mơn văn có nhiệm ... phân tích, đọc – hiểu tác phẩm văn học 1.3 LLVH với phương pháp dạy học đọc – hiểuvănvăn học Trong năm gần nhà trường phổ thông, đọc - hiểuvănvăn chương khơng câu chuyện mẻ Đọc – hiểuvăn học ... trạng v.v… 2.2.3.2 Phần Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănvăn học tự Khai thác yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvăn tự Đây bước quan trọng đọc - hiểuvănvăn học Khó khăn phần giáo...
... sinh Từ việc hiểu giới bên ngồi đểhiểu thân Nhận thứcđể tự nhận thức Nói dạyvăndạy sống, dạy người, dạy mở mang trí tuệ phần Hiểu biết văn học thu hẹp tác phẩm văn chương Mơn văn có nhiệm ... phân tích, đọc – hiểu tác phẩm văn học 1.3 LLVH với phương pháp dạy học đọc – hiểuvănvăn học Trong năm gần nhà trường phổ thông, đọc - hiểuvănvăn chương khơng câu chuyện mẻ Đọc – hiểuvăn học ... trạng v.v… 2.2.3.2 Phần Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănvăn học tự Khai thác yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvăn tự Đây bước quan trọng đọc - hiểuvănvăn học Khó khăn phần giáo...
... đoạn đểtạo nên chỉnh thể tác phẩm văn học thống Hay nói cách khác, trithứcvăn học gắn liền với trithức ngôn ngữ Thiếu trithức ngơn ngữ, người khơng thể có trithứcvăn học hay trithứcvăn ... tâm rèn luyện lực tự kiến tạotrithức cho học sinh THCS dạyđọchiểuvănvăn học Việc thiếu quan tâm rèn luyện lực tự kiến tạotrithức cho HS THCS dạyđọchiểuvănvăn học đưa đến hậu nặng nề ... trình dạy - tự học” [51,156] 27 1.2 Tính đặc thù việc rèn luyện lực tự kiến tạotrithức cho học sinh THCS qua dạyđọchiểuvănvăn học 1.2.1 Tính đặc thù trithứcvăn học 1.2.1.1 Trithức văn...
... đốn,…) để đến đích hiểu thể nghiệm nội dung, ý nghĩa văn 2.1.2 Đọc - hiểuvăn học đọc - hiểuvăn học nhà trường 2.1.2.1 Đọc - hiểuvăn học Trong kĩđọc - hiểuvăn nói chung, đọc - hiểuvănvăn học ... 2.1.1 Đọc - hiểu 34 2.1.2 Đọc - hiểuvăn học đọc - hiểuvăn học nhà trường 37 2.2 Quy trình dạyđọc - hiểuvănnghịluận 39 2.2.1 Đọc tiếp cận 40 2.2.2 Đọcvănnghịluận ... cứu đặc trưng vănnghịluậndạy học vănnghịluận chưa nhiều, cần tiếp tục nghiên cứu sâu để tìm phương pháp dạy học vănnghịluận đạt hiệu cao Thựcđề tài Dạyđọc - hiểuvănnghịluậntrị - xã...