Rèn kỉ năng tạo lập văn bản cho học sinh lớp 9 trường THCS cổ lũng qua hệ thống bài tập liên kết câu và liên kết đoạn

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tạo lập văn (thuật ngữ gọi sản sinh văn bản) đưa vào chương trình dạy học từ bậc tiểu học phân môn Tập làm văn môn Văn - Tiếng Việt Lên bậc THCS, em học phần Tập làm văn môn Ngữ văn Tuy nhiên, đặc điểm chương trình mang tính tích hợp mà phần Tập làm văn mang tính thực hành - tổng hợp Ở trường THCS, kĩ hình thành văn luyện tập qua nhiều nội dung môn Ngữ văn nhiều cấp độ ngôn ngữ khác Để hình thành văn bản, người tạo lập văn phải ý tính chất quan trọng văn liên kết Xét bình diện liên kết hình thức, chương trình Ngữ văn THCS tập trung vào phép liên kết dễ nhận biết sử dụng nhiều là: phép lặp từ ngữ; phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng; phép thế; phép nối Từ thực tế dạy học phần Tập làm văn THCS, thân rút số kinh nghiệm cách thức xây dựng tập rèn luyện kỹ liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh, để từ học sinh có kĩ thục việc tạo lập văn Đây lý chọn vấn đề: “ Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh lớp Trường THCS Cổ Lũng huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp quan sát: - Quan sát việc người sử dụng giác quan để thu thập liệu, số liệu 1.4.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.4.3 Phương pháp tích cực: Là phương pháp hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Thực chất phương pháp tích cực đòi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học 1.4.4 Phương pháp tích hợp: - Tích hợp nhiều kĩ môn học - Tích hợp chương trình khoá ngoại khoá - Tích hợp kiến thức thực tiễn 1.4.5 Phương pháp thực hành tổng hợp, vận dụng kiến thức tiếng việt, tập làm văn, đọc hiểu văn tạo lập văn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu cấp học nói chung môn Ngữ văn nói riêng rèn luyện cho học sinh bốn kĩ nghe – nói – đọc – viết, môn Ngữ văn cần hướng tới mục tiêu cao giúp học sinh sáng tạo văn (sản sinh văn bản) Chúng ta biết, văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, thể thống có tính chất trọn vẹn nội dung hoàn chỉnh hình thức Một văn nói chung thường gồm nhiều đoạn văn đoạn văn thường gồm nhiều câu Mỗi câu văn phải có quan hệ ý nghĩa với câu đứng gần hay xa nó, quan hệ với toàn văn Sự liên kết câu quan hệ có mạch lạc câu văn Các câu muốn liên kết với nội dung chúng phải hướng việc chung, chủ đề cần nói đến Việc nối kết câu đoạn văn đoạn văn văn thực từ, tổ hợp từ dùng để liên kết (gọi phương tiện liên kết) Cách sử dụng phương tiện liên kết để liên kết câu gọi phương thức liên kết (phép liên kết) Các phép liên kết câu (phép lặp từ ngữ, phép thế, phép nối, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng) có tác dụng làm cho ý đoạn văn hướng vào việc thể chủ đề, không xa rời đề tài, tạo thêm cho câu văn sắc thái kèm theo da dạng, phong phú tinh tế Để rèn luyện kĩ liên kết câu, liên kết đoạn văn có kĩ thục việc tạo lập văn bản, người viết cần nắm điểm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng công tác dạy học tạo lập văn cho học sinh THCS -Về phía học sinh: phần đa HS yếu kĩ tạo lập văn bản: hành văn lẫn lộn, dùng từ tối nghĩa, câu văn thiếu ý, bố cục chưa rõ ràng, đặc biệt nhiều học sinh mắc lỗi trình tạo lập văn Bên cạnh số học sinh tạo lập văn hay (trọn vẹn nội dung hoàn chỉnh hình thức) nhiều em chưa ý đến tính liên kết văn Cụ thể: nội dung câu, đoạn chưa thống gắn bó chặt chẽ; chưa biết nối kết câu, đoạn văn phương tiện ngôn ngữ (từ, câu ) thích hợp -Về phía giáo viên: thực tế nhiều giáo viên chưa thực nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo giảng dạy Khi chấm trả cho học sinh chưa chu đáo, chưa lỗi liên kết cụ thể cách sửa chữa Tính tích hợp phân môn giảng dạy Ngữ văn chưa cao - Về phía thân: nhận thấy tầm quan trọng dạng tập rèn luyện kỹ liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh trình tạo lập văn bản, năm học trước có tiến hành nghiên cứu, thực sáng kiến thu kết định Song xuất phát từ thực tế: năm học 2015-2016 phân công dạy lớp đại trà khối 9, kĩ tạo lập văn nói chung em yếu Xuất phát từ thực trạng chung vậy, nhận thấy cần giúp đỡ học sinh việc rèn luyện kỹ liên kết câu, liên kết đoạn văn để từ em có kỹ thục việc tạo lập văn Đồng thời góp phần giúp đỡ đồng nghiệp kinh nghiệm rèn luyện cho học sinh kĩ tạo lập văn 2.2.2 Thực trạng việc tạo lập văn học sinh trường THCS Cổ Lũng Từ thực trạng trên, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra ngắn lớp 9A 9B trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước, kết cụ thể sau: * Qua khảo sát chất lượng năm học: 2015 – 2016, Tổng số học sinh: 55 em Điểm Số học sinh Tỉ lệ (%) Dưới 24 43,6 – 6,5 29 52,8 – 8,5 3,6 - 10 0 Như vậy, kết học sinh khá, giỏi đạt: 3,6 % Trung bình: 52,8 % Yếu: 43,6 % * Qua kiểm tra ngắn với đề bài: Tìm phương tiện liên kết hình thức phần trích sau: Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà muốn nói điều mẻ Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ ) (Đáp án: Các phương tiện liên kết hình thức đoạn trích sau: - Phép lặp từ ngữ: tác phẩm (câu 1-3) - Phép liên tưởng: nghệ thuật (câu 1) – nghệ sĩ (câu 2) – tác phẩm(câu 3) - Phép nối: (câu 1- 2) - Phép thế: nghệ sĩ (câu 2) – anh (câu 3) ) Kết thu sau: (Tổng số: 55 học sinh, cho điểm theo thang điểm 10) Điểm Số học sinh Tỉ lệ (%) Dưới 23 41,8 – 6,5 28 50,9 – 8,5 7,3 - 10 0,0 Từ kết cho thấy kết học tập môn khả xác định phương tiện liên kết đoạn văn học sinh thấp Mà em chưa nhận diện phương tiện liên kết hình thức văn (bên cạnh bình diện liên kết nội dung) khó mà vận dụng cách hiệu Đây lý khiến tiếp tục nghiên cứu, bổ sung tiến hành sáng kiến “Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước” Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết liên kết văn Biện pháp 1: Nắm vững kiến thức khái niệm liên kết câu, liên kết đoạn - Liên kết tượng chung ngôn ngữ giới Tuy nhiên, phương tiện liên kết cụ thể ngôn ngữ khác nhiều Ở ta bàn đến liên kết tiếng Việt - Liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết - Để văn có tính liên kết, người viết phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời phải biết nối kết câu, đoạn phương tiện ngôn ngữ (câu, từ ) thích hợp Biện pháp 2: Giúp học sinh nắm bình diện liên kết Liên kết xảy hai bình diện: liên kết nội dung liên kết hình thức * Liên kết nội dung: gồm liên kết chủ đề liên kết lo-gich: - Liên kết chủ đề đòi hỏi đoạn văn phải phục vụ cho chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ cho chủ đề chung đoạn văn - Liên kết lo-gich đòi hỏi đoạn văn câu phải xếp hợp lí, phù hợp với trình tự triển khai văn * Liên kết hình thức: sử dụng phương tiện ngôn ngữ để liên kết câu, đoạn Có biện pháp liên kết sau: - Phép lặp từ ngữ: sử dụng lặp lặp lại (một số) từ ngữ câu khác để tạo liên kết - Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: sử dụng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng câu khác để tạo liên kết - Phép thế: sử dụng từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước để tạo liên kết - Phép nối: sử dụng từ ngữ biểu thị quan hệ với câu đứng trước để tạo liên kết Cần ý: đại phận trường hợp liên kết, hình thức thể nội dung liên kết Biện pháp 3: Nắm vững phương tiện liên kết đoạn Để liên kết đoạn văn với đoạn văn, phương tiện liên kết câu, dùng phương tiện sau: * Dùng từ ngữ để liên kết: - Từ ngữ trình tự, phương tiện, bổ sung: trước hết, đầu tiên, thứ nhất, thứ hai, tiếp theo, sau nữa, cuối ; mặt, mặt khác, ; nữa, vả lại, thêm vào đó, là, hai - Từ ngữ có ý tổng kết, khái quát việc, vấn đề: tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nói chung, nhìn chung, nói tổng quát - Từ ngữ ý đối lập, tương phản: trái lại, ngược lại, nhiên, vậy, mà, - Từ ngữ thay thế: đó, vậy, thế, này, vậy, Ví dụ: Văn thơ Bác di sản tinh thần vô giá Nhiều tác phẩm Bác thực công trình nghệ thuật bậc thầy Tuy vậy, chưa Bác nghĩ làm văn chương (“Tuy vậy” có tác dụng liên kết hai đoạn văn) * Dùng câu nối để liên kết: - Đây loại câu nối ý đoạn văn chứa với phần văn trước (hoặc sau nó) Câu nối câu trần thuật câu hỏi có chứa đựng phương tiện liên kết khác Ví dụ: Chắc có người nghĩ: Cụ Hồ đưa nghệ thuật vào trị Đúng Văn hóa, nghệ thuật hoạt động khác đứng ngoài, mà phải kinh tế trị (“Đúng lắm” câu có tác dụng liên kết đoạn văn với đoạn văn dưới) Biện pháp 4: Xác định hướng liên kết đoạn văn phương tiện liên kết thường dùng hướng liên kết Có hướng liên kết đoạn văn: - Hướng phần trước văn bản: Theo hướng này, phương tiện liên kết thường dùng từ ngữ sau: phần trên, trên, đây, trở lên, vậy, thế, đó, Ví dụ: ( ) Như phân tích, “Chí anh hùng” Nguyễn Công Trứ có nhiều điểm tích cực, cần phải tiếp thu - Hướng phần sau văn bản: Theo hướng này, phương tiện liên kết thường dùng từ ngữ sau: sau đây, tiếp theo, tiếp đây, Ví dụ: ( ) Tiếp theo, cần hạn chế Chí anh hùng” Nguyễn Công Trứ - Hướng phần trước phần sau văn bản: Theo hướng này, câu nối liên kết đoạn văn vừa có phương tiện liên kết hướng phần trước văn vừa có phương tiện liên kết hướng phần sau văn Ví dụ: ( ) Trên phân tích giá trị thực “Truyện Kiều”, phân tích giá trị nhân đạo “Truyện Kiều” để hiểu thêm lòng nhân Nguyễn Du người ( ) (Đây đoạn văn có tính chất chuyển ý hai (nhiều) đoạn văn: Trên có tác dụng thay liên kết với phần trước văn bản, có tác dụng liên kết đoạn văn với phần sau văn bản.) 2.3.2 Giải pháp Cung cấp cho học sinh hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn Từ kiến thức lý thuyết liên kết câu liên kết đoạn văn cung cấp, hướng dẫn em luyện tập qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cụ thể Căn vào nội dung phần Tập làm văn THCS liên quan đến việc tạo lập văn (sản sinh văn bản), chia tập liên kết câu thành hai loại: - Loại tập nhận diện: vào nội dung cần rèn luyện, chia loại tập thành ba nhóm: nhận diện phương tiện liên kết, nhận diện phép liên kết, nhận diện công dụng phép liên kết - Loại tập vận dụng: vào mức độ sáng tạo người vận dụng, chia loại tập thành hai nhóm: nhóm tập cấu trúc sửa chữa nhóm tập viết đoạn văn Cụ thể sau: 2.3.2.1 Hệ thống tập nhận diện Bài tập nhận diện: nhằm củng cố khắc sâu kiến thức liên kết câu liên kết đoạn văn mà học sinh học, yêu cầu học sinh phải dựa vào nội dung ghi nhớ học để nhận đơn vị tri thức liên kết câu ngữ liệu mà tập đưa Như nói, với loại tập nhận diện, chia thành ba nhóm tập nhỏ: nhóm thứ – tập vận dụng phương tiện liên kết; nhóm thứ hai – tập nhận diện phép liên kết; nhóm thứ ba – tập nhận diện công dụng phép liên kết Trong nhóm tập nói trên, cần thiết chia thành dạng cụ thể 2.3.2.1.1 Biện pháp 1: Nhóm tập nhận diện phương tiện liên kết: Dạng 1: Cho đoạn văn, tìm từ ngữ liên kết Đây tập có mức độ thấp Dữ kiện tập tập hợp câu liên kết với phương tiện liên kết từ ngữ Lệnh tập yêu cầu học sinh phát từ ngữ liên kết Ví dụ: Gạch chân từ ngữ liên kết đoạn văn: Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu tròn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng thu (Nguyễn Thế Hội, Chú chuồn chuồn nước) ( Các câu đoạn liên kết với nhờ phép liên tưởng: lưng – cánh – đầu – mắt – thân; Phép lặp: (3 lần) ) *Dạng 2: Tìm từ ngữ liên kết thích hợp điền vào chỗ trống Dạng tập có hai mức độ Mức độ thứ nhất: kiện tập tập hợp câu liên kết lược bỏ từ ngữ liên kết, cho trước từ ngữ liên kết Lệnh tập yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ liên kết điền vào chỗ trống cho thích hợp Ví dụ 1: Chọn từ ngữ thích hợp ngoặc đơn ( nhưng, nên, và, vậy) điền vào ô trống để câu, đoạn liên kết với nhau: Hằng ngày, việc ăn uống Người đạm bạc, với ăn dân tộc không chút cầu kì, cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa ( ) Người sống đó, mình, với tư trang ỏi, va li với vài áo quần, vài vật kỉ niệm đời dài ( Từ cần chọn: -> liên kết đoạn) Còn mức độ thứ hai, kiện tập tập hợp câu liên kết lược bỏ từ ngữ liên kết Lệnh tập yêu cầu học sinh tự tìm từ ngữ liên kết thích hợp để điền chỗ trống: Ví dụ 2: Tìm từ ngữ thích hợp với ô trống để liên kết câu đoạn văn sau: Nắng Hà Tĩnh oi bối Sáng sớm, sương mù dày đặc, vào đến gần chân núi mà ẩn sương Ai đến ( ) lần đầu tưởng ( ) cánh đồng xa – Hồ nước khẽ trắng lên chút vệt đen núi ( ) thoáng cái, không hiểu từ bao giờ, ( ) bàng hoàng đến gõ sau gáy (Nguyễn Văn Thạc, Mãi tuổi hai mươi) ( 1, : ; 3: mà 4: nắng ) 2.3.2.1.2 Biện pháp Nhóm tập nhận diện phép liên kết: Mục đích tập giúp học sinh phát phép liên kết sở học sinh vào từ ngữ liên kết câu, đoạn văn Lệnh tập yêu cầu trực tiếp phép liên kết thông qua việc lựa chọn phương án trả lời Ví dụ 1: Các câu đoạn văn sau liên kết với phép liên kết nào? Không có vui mùa gặt làng quê Thôn trang náo nức, rầm rập, rộn ràng từ mờ sáng đến khuya Lúa chín vàng rực đầy đồng Lúa gặt xếp thành bó Lúa chở thôn Lúa phơi sân Lúa chất đầy nhà Một màu vàng ấm no tỏa rộng xóm thôn Lúa tỏa hương ngào ngạt đất trời (Lê Mỹ An – “Thôn xóm vào mùa gặt”) (Các câu đoạn văn liên kết với phép lặp từ “lúa”) Ví dụ 2: Các đoạn văn sau liên kết với cách nào? Chỉ rõ hướng liên kết Tôi sống độc lập từ thuở bé Ấy tục lệ lâu đời họ dế Vả lại, mẹ thường bảo rằng: “Phải thế, để kiếm ăn cho quen Con mà nhong nhóng ăn bám vào bố mẹ sinh tính ỷ lại, xấu lắm, đời không làm nên trò trống đâu” (Tô Hoài – Văn 6, Tập I) (Quan hệ ý nghĩa đoạn văn đoạn văn quan hệ bổ sung “Vả lại” phương quan hệ này, phương tiện liên kết đoạn văn (thuộc phép nối) Hướng liên kết đoạn hướng phần trước văn (đoạn – nói lối sống độc lập “tôi” họ nhà dế) 2.3.2.1.3 Biện pháp 3: Nhóm tập nhận diện công dụng phép liên kết, phương tiện liên kết: Nhóm tập hệ hai nhóm tập Dữ kiện tập tập hợp câu liên kết với phương tiện liên kết theo phép liên kết Lệnh tập yêu cầu phát công dụng phép liên kết hay phương tiện liên kết Ví dụ 1: Việc lặp lại từ câu sau có ý nghĩa gì? Hồ Chí Minh – Người nhân cách lớn Cả đời Người biết chăm lo cho nhân dân Không lúc Người không nghĩ đến nhân dân (Lặp từ “Người” nhằm nhấn mạnh đối tượng ca ngợi: Hồ Chí Minh -> Tỏ lòng cảm phục) Ví dụ 2: Hai cách diễn đạt đoạn văn sau, cách hay hơn? Vì sao? + Cách 1: Tấm lịch nhỏ công dụng lịch không nhỏ Tấm lịch người bạn thân gia đình Tấm lịch nhắc nhở người đừng để thời gian trôi cách vô ích + Cách 2: Tấm lịch nhỏ công dụng không nhỏ Vật dụng người bạn thân thiết gia đình Nó nhắc nhở người đừng để thời gian trôi cách vô ích (Cách dùng phép liên kêt câu phép lặp qua phương tiện liên kết “tấm lịch” Cách dùng phép liên kêt câu phép qua phương tiện liên kết “nó”, “vật dụng ấy” bên cạnh phép lặp từ “nó” Cách diễn đạt đoạn văn hay sử dụng phép liên kết câu cách linh hoạt làm cho đoạn văn thoát hơn.) 2.3.2.2 Hệ thống tập vận dụng liên kết câu, liên kết đoạn tạo lập văn Bài tập vận dụng: dạng tập có vai trò quan trọng dạy học liên kết nói chung, dạy học Tiếng Việt Tập làm văn nói riêng Trong dạng tập vận dụng, cung cấp cho học sinh dạng tập liên kết câu liên kết đoạn văn từ mức độ thấp đến mức độ cao Trên sở giúp học sinh tạo lập văn (sản sinh văn ) hoàn chỉnh nội dung hình thức Dạng tập vận dụng, xét mức độ có yêu cầu cao tập nhận diện Ở dạng tập này, chia thành nhóm sau: 2.3.2.2.1.Biện pháp 1: Nhóm tập cấu trúc, sửa chữa: Nhóm chia thành dạng sau: *Dạng 1: Cho tập hợp câu, thêm từ ngữ liên kết để liên kết câu Dữ kiện tập tập hợp câu có liên quan nghĩa Lệnh tập yêu cầu thêm từ ngữ để câu liên kết với theo phép liên kết học Ví dụ: Thêm từ ngữ liên kết để cách diễn đạt câu sau hay hơn: Nó la hét ầm ĩ Hai tay giơ lên vẫy rối rít Nó mệt quá, ngồi xuống Nó lại đứng lên, vỗ tay cười khanh khách (Nó la hét ầm ĩ Đồng thời hai tay giơ lên vẫy rối rít Một lát sau mệt quá, ngồi xuống Rồi lại đứng lên, vỗ tay cười khanh khách.) *Dạng 2: Thay đổi từ ngữ liên kết từ ngữ có giá trị tương đương Bài tập yêu cầu thay từ ngữ liên kết từ ngữ có giá trị tương đương (hoặc đại từ, từ đồng nghĩa, quan hệ từ) Ví dụ : Hãy thay từ ngữ lặp lại đoạn văn sau đại từ từ đồng nghĩa: Ngôi làng sống từ thuở nhỏ Trong làng sinh Chính làng để lại kỉ niệm êm đềm Bao nhiêu năm xa làng mà hình ảnh làng y nguyên Bây giờ, bốn mươi tuổi, trở lại làng này, làng có nhiều đổi khác, nẻo đường xưa làng nhớ y nguyên (Ngôi làng sống từ thuở nhỏ Đây nơi sinh Chính nơi để lại kỉ niệm êm đềm Bao nhiêu năm xa nơi chôn rau cắt rốn mà hình ảnh làng y nguyên Bây giờ, bốn mươi tuổi, trở lại chốn cũ, làng có nhiều đổi khác, nẻo đường xưa nhớ y nguyên.) Ví dụ : Hãy thay từ in đậm đoạn văn sau từ ngữ có giá trị tương đương: Chị Hà gần trường chị Lan Cho nên chị Hà thường đến lớp sớm chị Lan 10 (Chị Hà gần trường chị Lan Vì chị Hà thường đến lớp sớm chị Lan.) *Dạng 3: Cho tập hợp câu mắc lỗi liên kết nội dung Lệnh tập yêu cầu lỗi liên kết nội dung nêu cách sửa lỗi Ví dụ: Cắm đêm Trận địa đại đội phía bãi bồi bên dòng sông Hai bố viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) (Ở phần trích trên, tách riêng câu tất câu hoàn hảo, đáng chê trách Nhưng gộp lại, chúng đoạn văn Chúng câu riêng rẽ ngữ pháp không ăn nhập với Đoạn văn mắc lỗi liên kết nội dung: câu không phục vụ chủ đề chung đoạn ) Chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối.) * Dạng 4: Cho tập hợp câu, xếp thành đoạn văn Dữ kiện tập tập hợp câu hướng chủ đề liên kết Lệnh tập yêu cầu xếp lại theo trật tự đảm bảo liên kết câu Ví dụ: Các câu sau xếp cách lộn xộn Hãy lựa chọn cách xếp chúng thành đoạn văn: “Viếng lăng Bác” Viễn Phương thơ nói lên cách thiết tha, cảm động tình cảm (1) Ở người Việt Nam chúng ta, niềm kính yêu, lòng biết ơn Bác Hồ luôn tình cảm thiêng liêng, sâu sắc (2) Bồi hồi xúc động, anh tìm đến viếng Bác Ba Đình – Hà Nội (3) Từ mảnh đất miền Nam chục năm trời chiến đấu gian khổ, anh làm “hành hương” đất Bắc (4) ( Cách xếp đúng: (2) – (1) – (4) – (3): Ở người Việt Nam chúng ta, niềm kính yêu, lòng biết ơn Bác Hồ luôn tình cảm thiêng liêng, sâu sắc “Viếng lăng Bác” Viễn Phương thơ nói lên cách thiết tha, cảm động tình cảm Từ mảnh đất miền Nam chục năm trời chiến đấu gian khổ, anh làm “hành hương” đất Bắc Bồi hồi xúc động, anh tìm đến viếng Bác Ba Đình – Hà Nội (Theo Đức Thảo, Báo Văn nghệ, số 1186, ngày 26/7/1985) *Dạng 5: Chữa lỗi dùng từ 11 Dữ kiện tập tập hợp câu sử dụng sai từ ngữ liên kết Lệnh tập yêu cầu sửa lại cho Ví dụ: Sửa lỗi dùng từ đoạn văn sau: Thúy Kiều Thúy Vân hai gái đầu lòng viên ngoại họ Vương Nàng thiếu nữ tài sắc vẹn toàn, đa sầu đa cảm Còn Thúy Vân lại cô gái xinh xắn vô tư (Đoạn văn mắc lỗi phương tiện liên kết câu Đại từ “nàng” không rõ thay cho câu 1, Thúy Vân hay Thúy Kiều Vì cần thay từ “nàng” từ “Thúy Kiều”.) 2.3.2.2.2.Nhóm tập vận dụng sáng tạo: Đây dạng tập có yêu cầu vận dụng cao nhất, dạng tập rèn luyện kĩ tạo lập văn tốt cho học sinh Bên cạnh liên kết nội dung, ý rèn luyện cho em kĩ liên kết câu, đoạn mặt hình thức - Ví dụ 1: Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn” – câu, sử dụng phép nối để liên kết câu - Ví dụ 2: Viết đoạn bình khổ thơ sau, có sử dụng hai phép liên kết, phép liên kết sử dụng: Giờ cháu xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa? ( Đứa cháu nhỏ năm xưa khôn lớn, chắp cách bay xa, làm quen với khung trời rộng lớn, niềm vui rộng mở nguôi quên lửa bà, lòng bà ấp iu, đùm bọc Ngọn lửa thành kỉ niệm êm đềm, niềm tin thiêng liêng kì diệu nâng bước cháu suốt chặng đường dài Người cháu yêu bà, hiểu bà mà thêm yêu quê hương, đất nước Câu liên kết với câu phép lặp từ “ngọn lửa”, “cháu” Câu liên kết với câu 1, phép lặp từ “cháu”, “bà” Cả câu liên kết với phép liên tưởng: bếp lửa – lửa – lòng bà) Ví dụ 3: Viết phần mở cho đề sau, có dùng phép thay từ ngữ để liên kết câu: 12 Ca dao có bài: “Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt, đắng cay muôn phần” Em phân tích ca dao nói lên cảm nghĩ em ( Ca dao khúc hát tâm tình người dân quê Việt Nam lưu truyền qua năm tháng, lan tỏa theo hương đồng gió nội quê hương Ngọt ngào vần thơ dân dã thấm sâu vào tâm hồn thơ bé qua điệu ru mẹ, bà Em yêu vô ca dao nói công việc nhà nông “hai sương nắng”, ca ngợi đức tính cần cù, kiên nhẫn người dân cày quê ta Hình ảnh người trai cày mà đáng yêu đến thế: “Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt, đắng cay muôn phần” Ví dụ 4: Viết đoạn văn sử dụng phép liên kết câu câu mở đầu: “ Mùa hè đến ” (Mùa hè đến chim tu hú gọi bầy, khu vườn nhà em thật đẹp Những nhãn trổ hoa kết trái Hương nhãn thơm thoang thoảng, mùi thơm quyến rũ lan tỏa khắp khu vườn Thỉnh thoảng, gió thổi qua, cánh hoa rơi vương đầy gốc Xoài cát Hòa Lộc đậu vào mùa xuân, sai chi chít, treo lủng lẳng cành, màu vàng đan lẫn với màu xanh khiến cho xoài có vẻ đẹp kì lạ Bên cạnh bốn bưởi châu đầu vào nhau, ôm lũ đầu tròn trọc lóc - Phép lặp: nhãn (câu 1, 2) ; hoa (câu 1, 3) - Phép liên tưởng: khu vườn – nhãn – xoài – bưởi ; hoa – hương (nhãn) – cánh hoa – - - Phép thế: (bên cạnh ) * Để dễ hình dung, xin biểu diễn sơ đồ hệ thống tập liên kết câu, liên kết đoạn văn sau: 13 Bài tập liên kết câu liên kết đoạn văn Bài tập nhận diện Bài tập vận dụng Nhận diện phương tiện LK Nhận diện phép liên kết Nhận diện công dụng PLK PTLK dạng dạng dạng Bài tập cấu trúc sửa chữa Bài tập sáng tạo dạng dạng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian ứng dụng sáng kiến, nhận thấy chất lượng môn Ngữ văn học sinh hai lớp 9A 9B có nhiều tiến bộ, đặc biệt khả tạo lập văn có liên kết nội dung hình thức Cụ thể: * Qua kết môn Ngữ văn cuối năm học 2015 - 2016 (Tổng số học sinh: 55) Điểm TBm Dưới TB Trung bình Khá Giỏi Số học sinh 13 27 14 Tỉ lệ (%) 23,6 49,1 25,5 1,8 Như vậy, kết học tập môn Ngữ văn học sinh HK I cụ thể là: Khá, giỏi: 27,3 % Trung bình: 49,1 % Dưới TB: 23,6 % 14 * Qua làm kiểm tra liên kết câu liên kết đoạn văn, tiến hành cho điểm theo thang điểm 10, thời điểm kiểm tra: cuối tháng 2/2017 Kết thu sau: (Tổng số học sinh: 55) Điểm Dưới 5 – 6,5 – 8,5 - 10 Số học sinh 26 19 Tỉ lệ % 12,7 47,3 34,5 5,5 Qua thống kê đối chiếu với đầu năm, nhận thấy: - Điểm kiểm tra chất lượng HK I cao điểm kiểm tra khảo sát đầu năm - Điểm test liên kết câu liên kết đoạn văn thời điểm cuối năm học cao test thời điểm đầu năm học Như vậy, từ việc áp dụng giải pháp này, việc Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho trường THCS Cổ Lũng tạo bước chuyển biến rõ nét đạt hiệu định Nhiều em nắm vững hiểu sâu sắc lý thuyết liên kết câu liên kết đoạn Từ em có kỹ thục việc xây dựng đoạn văn, tạo lập văn Các em có kỹ thành thạo, viết tốt, viết sâu sắc, hiểu nội dung yêu cầu đề Nhìn chung, học sinh có lực giao tiếp thực tiễn đời sống; có “năng lực hành động, lực thích ứng, lực sống làm việc, lực tự khẳng định mình” Và số lượng học sinh mức độ viết tốt chiếm tỷ lệ nhiều Còn đối tượng học sinh yếu kỹ tạo lập giảm nhiều so với năm học trước Điều cho thấy việc áp dụng giải pháp nêu đem lại hiệu cao việc rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh khối trường THCS Cổ Lũng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết Luận Kỹ liên kết câu, liên kết đoạn, chưa phải điều kiện đủ để tạo lập văn bản, quan trọng hệ thống kĩ tạo lập văn Xây dựng hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn việc làm cần thiết, để giúp học sinh đạt kĩ Muốn đòi hỏi không nắm vững cấu trúc tập mà phải có kiến thức sâu rộng liên kết câu, liên kết đoạn văn Từ kết lớp 9A 9B trường THCS cho thấy việc áp dụng sáng kiến “ Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước” góp phần nâng cao chất lượng môn giúp học sinh biết tạo lập văn có 15 liên kết Đây sở giúp mạnh dạn tiếp tục áp dụng sáng kiến năm học sau 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Để giúp học sinh THCS rèn luyện kĩ tạo lập văn tốt, giáo viên cần hiểu rõ vị trí, vai trò học nội dung tập liên quan sách giáo khoa Với học cần xác định rõ mục tiêu học.(Trong mục tiêu học bao gồm yếu tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ Để có kĩ tạo lập văn phải đặt yếu tố mối quan hệ chặt chẽ với nhau) - Để góp phần hình thành kĩ tạo lập văn bản, phải ý sử dụng hệ thống tập liên kết câu, liên kết đoạn văn cách hợp lí - Với loại dạng tập nói trên, giáo viên phải thiết kế chuỗi tập cho phù hợp với yêu cầu đối tượng - Không nên soạn thảo hệ thống tập liên kết câu, liên kết đoạn cách phiến diện, không đủ loại, dạng Có rèn luyện khả sáng tạo linh hoạt việc tạo lập văn cho học sinh * Đối với tổ chuyên môn nhà trường: - Trao đổi, rút kinh nghiệm thông qua việc vận dụng nội dung dạy - Lồng ghép nội dung vào buổi sinh hoạt chuyên môn Qua trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá Thước”, nhận thấy có hiệu Xin trao đổi đồng nghiệp, mong góp ý, chia sẻ Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước,, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Nhung 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bộ Giáo dục Đào tạo – Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 (Tập 1,2), NXB Giáo dục – Hà Nội 2005 Ngữ văn nâng cao, Ngữ văn nâng cao – NXB Giáo dục 2005 Nguyễn Xuân Lạc - Kiến thức Văn – Tiếng Việt PTCS, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 1999 17 ... cho học sinh hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn Từ kiến thức lý thuyết liên kết câu liên kết đoạn văn cung cấp, hướng dẫn em luyện tập qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cụ... kết đoạn văn Từ kết lớp 9A 9B trường THCS cho thấy việc áp dụng sáng kiến “ Rèn luyện kỹ tạo lập văn qua hệ thống tập liên kết câu liên kết đoạn văn cho học sinh Trường THCS Cổ Lũng, huyện Bá... kỹ tạo lập văn cho học sinh khối trường THCS Cổ Lũng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết Luận Kỹ liên kết câu, liên kết đoạn, chưa phải điều kiện đủ để tạo lập văn bản, quan trọng hệ thống kĩ tạo lập văn