Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm rèn kỹ năng tạo lập văn bản cho học sinh trung học phổ thông

BM03-TMSKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong phạm vi nhà trường phổ thông, không đặt mục tiêu đào tạo nên người làm văn chương (những nghệ sĩ ngôn từ), mà tạo cho học sinh lực văn học (năng lực chiếm lĩnh khoa học văn - bao gồm nhiều lĩnh vực : văn học sử, lý luận văn học, khả cảm thụ, phân tích, giải thích tác phẩm văn học ) Để đánh giá lực văn học học sinh, cần mặt sau : - Năng lực biết cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học cách xác - Khả nắm vững hệ thống kiến thức văn học bao gồm : + Kiến thức lịch sử văn học sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em + Kiến thức lý luận văn học + Kiến thức tác phẩm văn học - Khả biết diễn đạt trình bày suy nghĩ tình cảm hiểu biết cách mạch lạc, sáng sủa có sức thuyết phục theo yêu cầu kiểu loại văn nhà trường Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu, nhiều viết bàn đến việc rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh, chưa trình bày giải pháp cụ thể, thiếu dẫn chứng thực tế giảng dạy môn thiếu khảo sát lực tạo lập văn cho học sinh THPT vài năm gần Từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, thực yêu cầu chuẩn kiến thức - kỹ chương trình giảm tải, phát huy lực tư sáng tạo học sinh, biên soạn đề tài : "Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh trung học phổ thơng" Trong đề tài này, người viết khơng có điều kiện trình bày chi tiết hiểu biết tác phẩm văn học việc phân tích, cảm thụ, đánh giá tác phẩm văn học, số vấn đề lịch sử văn học Ở chừng mực định, người viết xin trình bày cách khái quát số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh trung học phổ thông (THPT) Th■ah■■ng Mang Luôn 123doc thu■n l■icam s■ tr■ h■u k■t s■ nghi■m t■im■t d■ng s■website mang kho m■i th■ m■ l■i d■n CH■P vi■n nh■ng cho ■■u kh■ng ng■■i NH■N quy■n chia dùng, l■ CÁC s■l■i v■i và■I■U t■t công h■n mua nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N cho tàihi■n ng■■i li■u TH■A tài th■ hàng li■u dùng hi■n THU■N ■■u ■ t■t Khi ■■i, Vi■t c■ khách b■n l■nh Nam Chào online hàng v■c: Tác m■ng tr■ khơng tài phong thành b■n khác chun ■■n thành tíngì d■ng, v■i so nghi■p, viên 123doc v■i cơng c■a b■n hồn ngh■ 123doc g■c h■o, thơng B■n và■■ n■p có tin, cao th■ ti■n ngo■i tính phóng vào ng■, Khách trách tài to,kho■n nhi■m thu nh■ c■a ■■i hàng tùy123doc, v■i ý cót■ng th■b■n d■ ng■■i dàng s■ dùng ■■■c tra c■u M■c h■■ng tàitiêu li■u nh■ng hàng m■t■■u quy■n cáchc■a l■i123doc.net sau xác,n■p nhanh ti■n tr■ chóng thành website th■ vi■n tài li■u online l■n nh■t Vi■t Nam, cung c■p nh■ng tài li■u ■■c khơng th■ tìm th■y th■ tr■■ng ngo■i tr■ 123doc.net Nhi■u event thú v■, event ki■m ti■n thi■t th■c 123doc luôn t■o c■ h■i gia t■ng thu nh■p online cho t■t c■ thành viên c■a website Mangh■n Luôn Th■a Xu■t Sau Nhi■u 123doc h■■ng phát thu■n l■i event cam s■ nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chuyên ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n cơng ■■ng c■a c■ doanh b■n hồn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thông B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mô nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Lnh■n 123doc Sau Th■a Xu■t h■■ng phát thu■n cam nh■n m■t t■k■t s■ t■i ýxác n■m t■■ng d■ng s■ nh■n website mang ■■i, t■o t■l■i c■ng ■■ng d■n 123doc CH■P nh■ng ■■u ■■ng h■ NH■N ■ã quy■n th■ng chia t■ng ki■m CÁC s■s■ l■i b■■c ti■n vàchuy■n ■I■U t■t mua online kh■ng nh■t bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh ng■■i li■u ph■n tài TH■A v■ li■u hàng thơng dùng tríTHU■N hi■u c■a ■■u tin Khi qu■ Vi■t xác khách nh■t, minh Nam Chào hàng uy tài l■nh Tác m■ng tín kho■n tr■ phong v■c cao thành b■n email nh■t tàichuyên ■■n li■u thành b■n Mong v■i nghi■p, viên kinh ■ã 123doc 123doc.net! mu■n ■■ng c■a doanh hoàn mang 123doc kýonline v■i h■o, Chúng l■ivà 123doc.netLink cho Tính ■■ n■p tơi c■ng cao ■■n cung ti■n tính ■■ng th■i vào c■p trách xác tài ■i■m D■ch xãkho■n th■c nhi■m h■itháng V■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i ■■■c ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c g■i t■ng tài 123doc v■ mô nguyên b■n ng■■i ■■a t■s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ th■c m■c ■ây) email M■c h■■ng quý 100.000 cho b■n tiêu báu, b■n, nh■ng ■ã hàng phong l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau vuingày, n■p lòng “■i■u giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Lnh■n Th■a Xu■t Sau Nhi■u 123doc Mang h■■ng phát thu■n l■i event cam s■ nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chuyên ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n công ■■ng c■a c■ doanh b■n hoàn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thông B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mơ ngun b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t u■t phát Nhi■u Mang Ln 123doc Th■a Xu■t Sau h■n h■■ng phát thu■n l■i event s■ cam nh■n t■ m■t tr■ t■ h■u ýk■t s■ thú nghi■m t■i ýt■■ng xác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event t■o kho m■i ■■i, t■o t■ c■ng th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■ng ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia ki■m t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c ti■n s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công online h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N b■ng sang b■ng cho tài ■■nh hi■n tài ng■■i li■u ph■n tài TH■A li■u tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng trí hi■u hi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin qu■ t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia nh■t, b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online uy hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác tín m■ng tín kho■n tr■ cao nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n nh■t email nh■t tài online khác chuyên ■■n li■u thành tín Mong b■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã mu■n t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n công ■■ng c■a c■ doanh b■n mang hoàn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i l■i h■o, Chúng l■i thơng B■n cho 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có c■ng tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i ■■ng tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác xã tài ■i■m D■ch xã to,h■i kho■n th■c nhi■m h■i thum■t tháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ngu■n ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cótài g■i t■ng th■ tài 123doc nguyên v■ mô nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t tri d■■i tri dùng ■■■c ch■ th■c tra th■c m■c ■ây) email c■u quý M■c h■■ng quý 100.000 cho tài báu, b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng phong ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u phú, quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a ■a l■i b■n vào d■ng, 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p giàu lòng “■i■u nhanh giàu ti■n giá s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u tr■ thành tr■ nh■p ■■ng 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email th■i vi■n th■i Thu■n mong c■a thành mong tài v■ li■u mu■n viên mu■n S■ online ■■ng D■ng t■o click t■o l■n ■i■u ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n ki■n V■” vào Vi■t 123doc cho top sau cho Nam, cho 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■i users website c■p users ■âynh■ng có ■■■c cóph■ thêm thêm tài bi■n g■i thu thu li■u t■t nh■p nh■t nh■p ■■c T■it■i Chính khơng t■ng Chính Vi■tth■i vìth■ Nam, vìv■y v■y ■i■m, tìm 123doc.net t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racó ■■i thu■c ■■i tr■■ng th■ nh■m nh■m c■p top ngo■i ■áp 3nh■t ■áp Google ■ng tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net nhu Nh■n nhuc■u c■u ■■■c chia theo chias■ quy■t danh s■tàitài hi■u li■u li■uch■t ch■t c■ng l■■ng l■■ng ■■ng vàvàki■m bình ki■mch■n ti■n ti■nonline online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Nhi■u Mang Luôn 123doc Th■a Xu■t Sau h■n h■■ng phát thu■n l■i event s■ cam nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chun ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n cơng ■■ng c■a c■ doanh b■n hồn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thơng B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mô nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i không t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN : Cơ sở lý luận : Trong nhà trường phổ thơng, mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng, "đó cơng cụ cho tất mơn, công cụ tư duy, công cụ diễn đạt, công cụ học tập" (Lê Trí Viễn) Học sinh THPT cịn bỏ cơng học tập mơn Ngữ văn, có phân môn Làm văn Giáo viên dạy môn Ngữ văn chưa làm trịn nhiệm vụ mình, dạy q nhiều nội dung, chấm sửa lỗi, đếm ý cho điểm Theo Lê Trí Viễn, mơn Ngữ văn phải có nhiệm vụ trang bị cho học sinh trường phổ thơng loại văn cơng cụ - vị trí hàng đầu mơn học có chức Dạy mơn Ngữ văn, có Làm văn, đặc biệt kỹ tạo lập văn bản, phải rèn luyện cho học sinh cách suy nghĩ sáng tạo, độc lập, diễn đạt sáng Người giáo viên cần thường xuyên uốn nắn, sửa chữa lỗi nói viết học sinh sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Nguyễn Duy Bình nêu vấn đề : "Cần xác định rõ chức năng, nhiệm vụ mơn Văn nhà trường phổ thơng" để góp phần nâng cao chất lượng mơn học Những sai sót học sinh dùng từ, diễn đạt, chưa cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương; thiếu sót giáo viên chưa trọng rèn luyện cách đặt câu, sửa lỗi tả cho học sinh, chưa ý đến đặc trưng thể loại phân tích tác phẩm chưa thực tốt chức nhiệm vụ môn Ngữ văn Song, chức nhiệm vụ môn Ngữ văn phải người giáo viên thể thông qua đặc trưng mơn học Tác giả phân tích : "Khơng phải dạy hay, đẹp tâm hồn, tư tưởng, lối sống từ bên ngoài, giáo viên đưa vào cách tùy tiện mà phải dạy hay, đẹp tâm hồn, tư tưởng, lối sống "ở đó", tức văn, hay đẹp văn Cần thấy rằng, sức hấp dẫn văn phải bộc lộ trước hết hay, đẹp ngôn từ; ngôn ngữ nghệ thuật sáng tạo kỳ diệu lồi người Vì vậy, chức nhiệm vụ mình, mơn Văn phải đặc biệt coi trọng việc dạy cho học sinh tiếng Việt thông thường; coi trọng việc bồi dưỡng lực tư diễn đạt" Như vậy, lực văn học mục tiêu rèn luyện tiêu chí đánh giá mơn Ngữ văn trường THPT Cơ sở thực tiễn : - Qua thực tế giảng dạy, người viết nhận thấy lực tạo lập văn học sinh THPT không đồng Trong lớp học, có nhiều học sinh viết câu văn mạch lạc; đoạn văn cấu trúc; mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; văn có hình ảnh, giàu cảm xúc; trình bày văn đẹp Nhưng có học sinh trình bày văn thiếu cẩn thận, viết sai tả, dùng từ sai, đoạn văn dài (tới - trang giấy), diễn đạt thiếu trôi chảy, chép sai dẫn chứng - Nhiều học sinh học thuộc ý, đoạn văn sách tham khảo, ngại suy nghĩ, dành nhiều thời gian cho môn khoa học tự nhiên, chưa thật u thích mơn Ngữ văn - Trong nhiều viết học sinh, sử dụng cách viết tắt, sử dụng từ ngữ ngôn ngữ sinh hoạt, ngôn ngữ mạng - Một số giáo viên chưa ý sửa lỗi viết học sinh, đếm ý cho điểm, chấm sót ý, cho điểm cao so với thực tế làm học sinh - Trong đợt chấm thi tốt nghiệp THPT, văn nghèo nàn ý, diễn đạt lủng củng, hạn chế việc liên hệ với thực tiễn xã hội - Một số giáo viên chưa phát huy tốt vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vẫn cịn tình trạng đọc chép, truyền thụ chiều III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP : Giải pháp : Hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá việc học sinh nắm hệ thống kiến thức văn học a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em * Kiến thức lịch sử văn học : Khi phân tích tác phẩm văn học, không xem xét yếu tố văn bản, mà phải thêm nhiều yếu tố khác văn hoàn cảnh sáng tác, đời nhà văn, bối cảnh lịch sử xã hội, gia đình, bạn bè góp phần hình thành tác phẩm ? Vì vậy, việc nắm vững kiến thức lịch sử văn học giúp học sinh tiếp nhận văn học cách có hệ thống, khơng phiến diện, để từ có cách nhìn nhận đánh giá tác giả tác phẩm văn học Tuy nhiên, cần lưu ý đáng tin cậy để hiểu tác phẩm phải xuất phát từ yếu tố bên văn bản, tác phẩm * Kiến thức tác phẩm văn học : Đối với học sinh, nắm vững kiến thức tác phẩm văn học có nghĩa : + Thuộc nhớ nội dung chi tiết tác phẩm : Đối với tác phẩm thơ, học sinh cần thuộc câu thơ, đoạn thơ, thơ hay Đối với tác phẩm văn xuôi, học sinh cần nhớ chi tiết tiêu biểu, hệ thống nhân vật kiện, cốt truyện, tình truyện, Việc thuộc nhớ xác chi tiết độc đáo (kể câu, chữ, dấu câu, ngắt nhịp, điệu, ) giúp em khai thác hết hay, đẹp vốn có tác phẩm.Khơng nhớ nhiều, thuộc nhiều mà phải hiểu được, nắm nét đặc sắc nội dung hình thức tác phẩm Những kiến thức em cung cấp cụ thể, chi tiết qua tiết Đọc văn lớp Với tác phẩm tự đọc, em tự suy nghĩ xác định lấy theo yêu cầu + Thuộc nhớ tác phẩm cần phải chọn lọc có hệ thống Trước hết, cần nắm vững tác phẩm đưa vào chương trình sách giáo khoa Ngữ văn, sau tham khảo, mở rộng thêm đến tác phẩm khác ngồi chương trình Tránh tình trạng nhiều em khơng thuộc, khơng nhớ tác phẩm học, lại dẫn toàn tác phẩm đọc đâu đâu, thiếu tiêu biểu chọn lọc Nhớ thuộc kiến thức tác phẩm cụ thể cần có hệ thống : theo ngơn ngữ, thể loại, đề tài, chủ đề * Kiến thức lý luận văn học : Một thực tế trường THPT, kiến thức lý luận văn học chưa thầy cô giáo học sinh ý mức Những kiến thức lý luận văn học thực có ý nghĩa quan trọng việc tạo nên lực văn học học sinh, học sinh giỏi văn Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần trang bị hệ thống lại số kiến thức thiết thực lý luận văn học : tác phẩm văn học, đặc trưng thể loại, phong cách tác giả, đề tài, chủ đề, hình tượng, điển hình để giúp em lĩnh hội, phân tích, khám pháp vẻ đẹp tác phẩm văn học tốt hơn, sâu sắc b Các liệu minh chứng : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Khi học thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến (chương trình Ngữ văn 11), tổ chức cho học sinh lớp tìm hiểu học, nắm hệ thống kiến thức - kỹ trọng tâm học Hướng dẫn học sinh suy nghĩ, phát biểu cảm nhận nội dung học qua hệ thống câu hỏi : + Giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Khuyến? + Vị trí Nguyễn Khuyến văn học dân tộc ? + Bài thơ Câu cá mùa thu sáng tác hoàn cảnh ? + Bài thơ viết theo thể thơ ? Nhận xét cách gieo vần tác giả ? + Nêu đề tài văn ? Sưu tầm thơ tác giả có đề tài + Đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm ? + Học thuộc thơ đọc trước lớp + Xác định điểm nhìn nhân vật trữ tình thơ ? + Mùa thu thi nhân gợi tả hình ảnh ? + Hiệu nghệ thuật đối hai câu luận ? + Nêu cảm nhận anh (chị) hai câu kết thơ ? + So sánh hình ảnh trăng thơ với hình ảnh trăng thơ trung đại Việt Nam (Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, ) ? Để trả lời câu hỏi trên, học sinh phải biết huy động, vận dụng kiến thức lịch sử văn học, tác phẩm văn học, lý luận văn học Từ đó, rèn luyện cho học sinh khả cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương nắm phương pháp phân tích, lý giải tư tưởng nghệ thuật giá trị thẩm mỹ tác phẩm văn chương c) Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp : Để làm văn hay, người học văn phải nhớ thuộc nhiều tư liệu, dẫn chứng qua việc tích lũy, ghi chép hệ thống hóa kiến thức tác phẩm văn học, để gặp đề văn cụ thể, em đưa nhiều dẫn chứng thơ văn nhiều tác giả khác viết đề tài, chủ đề cách thề đa dạng phong phú Tất nhiên, việc lựa chọn sử dụng dẫn chứng với dung lượng phải phù hợp với đề tài Về phía học sinh, trình tích lũy học tập bồi dưỡng kiến thức lý luận văn học, để vận dụng vào làm tốt, em cần ý nắm thuật ngữ, khái niệm lý luận văn học gắn kiến thức với tác phẩm văn học cụ thể, liên hệ, đối chiếu để làm sáng tỏ hiểu biết lý luận văn học qua hình tượng văn học cụ thể, tránh cách hiểu chung chung, trừu tượng sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Giải pháp : Tổ chức thảo luận, thuyết trình, phát biểu tranh luận, rèn luyện kỹ nói cho học sinh a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Việc cho học sinh thảo luận để lĩnh hội văn bản, tiến hành nhiều năm tiết Đọc văn Việc thảo luận giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, vừa thấy hiểu hơn, hiểu thêm số tác phẩm khơng có chương trình Ngữ văn bậc trung học phổ thơng Chính thế, học sinh có hứng thú tiết Đọc văn, đồng thời học sinh rèn luyện kỹ nói đúng, nói hay Có nhiều hình thức nêu câu hỏi thảo luận theo tổ nhóm : thảo luận đời tác giả, vẻ đẹp tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm Câu hỏi thảo luận phải hướng vào trọng tâm học, phát huy khả tư độc lập, sáng tạo học sinh, phải hướng đến làm sáng tỏ "thần" câu chữ, hình ảnh, cảm nhận chiều sâu tâm hồn, tư tưởng nhà thơ Bên cạnh nêu câu hỏi thảo luận, giáo viên nêu câu hỏi để học sinh tranh luận, giúp cho việc hiểu học sâu sắc Có thể tích hợp với kiến thức học, kiến thức phân môn Tiếng Việt, Làm văn để nêu câu hỏi tranh luận Chỉ tranh luận có vấn đề mâu thuẫn, đối lập có cách hiểu chưa Tranh luận phải ln hướng vào trọng tâm kiến thức - kỹ học Khi trình bày vấn đề, phát biểu tranh luận, học sinh phải hướng tới chuẩn phát âm, dùng từ ngữ xác, diễn đạt lời nói rõ ràng, mạch lạc, có hệ thống, tránh dùng từ ngữ quen thuộc, tránh dùng câu tỉnh lược, thiếu hô ngữ, ngắt câu sai Giáo viên phải nhắc nhở, uốn nắn cách dùng từ, cách diễn đạt ngôn ngữ nói học sinh b Các liệu minh chứng : Khi tìm hiểu bốn câu thơ đầu đoạn trích Chí khí anh hùng (trích Truyện Kiều - Nguyễn Du), giáo viên nêu câu hỏi để học sinh thảo luận, thấy vẻ đẹp tư tưởng, nghệ thuật thơ; cảm nhận chiều sâu tâm hồn, tư tưởng Nguyễn Du : Nêu chủ đề bốn câu thơ ? Từ trượng phu văn nhân vật ? Từ thể điều ? Lịng bốn phương nghĩa ? Giáo viên cịn nêu câu hỏi để học sinh tranh luận, tích hợp với kiến thức phân môn Tiếng Việt : Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, giúp cho việc nắm vững nội dung học phong phú, sâu sắc Các câu hỏi từ dễ đến khó, với mục đích phát triển lực học sinh : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Xác định phong cách ngôn ngữ văn ? Hình tượng người anh hùng Từ Hải với khát vọng lên đường cao đẹp thể thông qua từ ngữ, hình ảnh ? Nguyễn Du thể thái độ, tình cảm nhân vật Từ Hải ? Sáng tạo đặc sắc Nguyễn Du việc xây dựng hình tượng người anh hùng Từ Hải Câu hỏi (1) giúp học sinh nhận diện phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, câu hỏi (2) tích hợp với đặc trưng tính hình tượng, câu hỏi (3) tích hợp đặc trưng tính truyền cảm, câu hỏi (4) tích hợp với đặc trưng tính cá thể hóa Giáo viên nêu câu hỏi tranh luận nhân vật người anh hùng Từ Hải, ý hướng trọng tâm kiến thức - kỹ học : "Có ý kiến cho Từ Hải nhân vật có thực, sáng tạo thêm theo nguyên mẫu nhân vật Từ Hải tác phẩm Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc) Có ý kiến khác cho nhân vật Từ Hải tác giả lý tưởng hóa bút pháp ước lệ cảm hứng vũ trụ, thể ước mơ cơng lý Nguyễn Du Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) hai ý kiến trên" Học sinh thảo luận, cử đại diện nhóm lên bảng thuyết trình Để rèn luyện kỹ nói cho học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tới chuẩn phát âm, tránh thừa từ, lặp từ, sử dụng câu tỉnh lược, thiếu hơ ngữ Cách trình bày bảng phụ phải rõ ràng, khoa học, chuẩn xác, có hệ thống Cũng tránh việc thiếu từ ngữ chuyển ý, ngắt câu sai (qua ngữ điệu lên, xuống giọng, ngập ngừng ) học sinh lên bảng làm tập, giáo viên cần nhận xét cách trình bày, bố cục, sửa lỗi tả, dùng từ, đặt câu cho học sinh Sau tìm hiểu bốn câu thơ đầu đoạn trích Chí khí anh hùng, giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức qua câu hỏi : "Lập sơ đồ biểu khát vọng lên đường Từ Hải đoạn trích ?" Ta có sơ đồ sau : Khát vọng lên đường Từ Hải Sự thức dậy bất ngờ, mạnh mẽ Chí nguyện lập cơng danh nghiệp Tư dứt khốt, khơng dự sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Vẻ đẹp người anh hùng lý tưởng c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Để học sinh nói hay, rõ ràng mạch lạc, giàu ý tưởng, cảm xúc giáo viên phải thường rèn luyện kỹ nói cho học sinh tiết học Thường xuyên thảo luận, thuyết trình, phát biểu tranh luận, tạo cho em mạnh dạn, tự tin, nâng cao kỹ nói (kể kỹ viết), tránh lỗi phát âm, dùng từ, đặt câu Nhiều học sinh tham gia thi thuyết trình, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa đạt kết cao Cần ý rèn luyện kỹ nói viết cho học sinh rụt rè, thụ động, chưa tích cực hoạt động lớp, trường Thiếu quan tâm đến học sinh tạo điều kiện cho em động, hoạt bát, học giỏi rèn luyện phát triển lực Giải pháp : Lựa chọn từ ngữ sử dụng từ ngữ a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Biết lựa chọn sử dụng từ ngữ cách xác yếu tố để có cách diễn đạt hay Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa trang thiết bị dạy học, tìm từ ngữ, câu văn, đoạn văn sử dụng nhiều từ hay, nhiều biện pháp tu từ, nhiều hình ảnh đẹp, thể sâu sắc tình cảm, tư tưởng tác giả Học sinh thấy đoạn thơ, đoạn văn có ấn tượng hay Tạo nên ấn tượng sâu đậm tác giả lựa chọn số từ ngữ lạ, độc đáo Khi chấm kiểm tra học sinh (kể kiểm tra 15 phút kiểm tra viết, kiểm tra học kỳ), giáo viên cần sửa lại câu văn, đoạn văn học sinh dùng từ không xác Đồng thời ghi nhận, ngợi khen văn có cách dùng từ hay, gợi cảm xúc cho người đọc b Các liệu minh chứng : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Khi tìm hiểu nét đặc sắc việc sử dụng ngôn ngữ Hồng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Ai đặt tên cho dịng sơng ?, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm văn từ ngữ đẹp, lạ Những từ Hán Việt sử dụng chỗ làm cho câu văn trở nên sang trọng : trường ca rừng già, dư vang Trường Sơn, bóng đại ngàn, rừng thơng u tịch, linh hồn mơ tê xưa cũ, dịng sơng thời gian ngân vang Nhiều biện pháp tu từ : phép nhân hóa so sánh, phép điệp ngữ, phép ẩn dụ độc đáo làm cho lời văn đẹp, giàu hình ảnh Chính từ ngữ lạ, độc đáo tạo nên giọng văn riêng Hoàng Phủ Ngọc Tường, đồng thời khắc họa vẻ đẹp độc đáo sơng Hương Trong q trình chấm bài, giáo viên sửa lỗi dùng từ viết học sinh Chẳng hạn, có học sinh dùng từ sai : Hoàng Phủ Ngọc Tường nhà thơ vĩ đại, "cánh đồng Châu Hoa đầy hoa thơm", tác giả liên tưởng đến sông Xen nước Anh Giáo viên sửa lại thành : "Hoàng Phủ Ngọc Tường nhà văn tiếng", "cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại", tác giả liên tưởng đến sông Xen Pa-ri Đồng thời, tiết trả viết, giáo viên khen ngợi văn dùng từ hay, xác, giàu giá trị biểu cảm c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng lựa chọn từ ngữ củng cố cho học sinh kiến thức phân môn Tiếng Việt, giúp học sinh nắm vững kiến thức yêu cầu sử dụng tiếng Việt Từ đó, học sinh biết vận dụng hiểu biết sử dụng từ ngữ vào việc tạo lập văn Cần lưu ý : từ ngữ độc đáo mang tính hai mặt: sử dụng lúc, chỗ ta có đoạn văn hay, ngược lại rơi vào sáo rỗng, khoe chữ Đó chưa kể trường hợp nhiều học sinh không hiểu ý nghĩa từ ngữ mà dùng bửa, dùng ẩu Giải pháp 4: Rèn luyện viết câu xác linh hoạt a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Bài văn văn biết vận dụng tất loại câu cách linh hoạt Tức tùy vào lúc, nơi, lúc, chỗ, tùy giọng văn đoạn mà có loại câu cho phù hợp : + Để trực tiếp diễn đạt tình cảm, thái độ mình, người ta thường dùng câu cảm thán + Khi muốn gây ý người đọc, ta dùng câu nghi vấn + Loại câu có hai mệnh đề (hơ - ứng) có nhiều tác dụng làm thay đổi giọng văn, làm cho văn phong phú ý nghĩa + Khi dùng loại câu khẳng định phủ định, cần ý tránh cách diễn đạt tuyệt đối Tức phải uyển chuyển, có mức độ nhận xét, đánh giá Rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh cần phải rèn luyện cách viết câu, sửa lỗi thường gặp đoạn văn học sinh Các kiểu lỗi thường gặp sai ngữ pháp, sai ngữ nghĩa, câu đoạn văn khơng có mối quan hệ lơgic ý nghĩa, thiếu phương tiện liên kết câu đoạn văn b Các liệu minh chứng : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Giáo viên thường xuyên hướng dẫn học sinh viết câu kể, câu cảm thán, câu nghi vấn, học sinh lớp 10, bước vào trường THPT, vừa tiếp cận với chương trình, sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn học sinh biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự biết sử dụng linh hoạt kiểu câu trình tạo lập văn Ví dụ : câu miêu tả vẻ xinh đẹp, dịu dàng, chăm Tấm; câu cảm thán thể thái độ cảm thông, yêu thương Tấm, căm ghét tàn ác dì ghẻ Cám Khi viết loại câu có hai mệnh đề, học sinh cần ý sử dụng đầy đủ hai vế hơ ứng câu đầy đủ, trọn vẹn : Càng ; mà cịn ; ; Viết câu có vế lỗi phổ biến học sinh Một em học sinh lớp 11 viết : "Tuy thơ sáng tác hoàn cảnh ngục tù Nên thấy tràn đầy tinh thần lạc quan" Câu văn dùng sai quan hệ từ (tuy nên), phải sửa lại hai vế câu, sửa dấu chấm thành dấu phẩy (sửa hai câu đơn thành câu ghép phụ) quan hệ hơ ứng hai vế rõ ràng - Có học sinh lại viết: "Bài thơ khơng hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo ngôn từ" Câu không sai ngữ pháp sai lơgic Tức hình thức hô ứng không sai lôigic ngữ nghĩa không Ở câu vừa dẫn, thực chất thơng báo : thơ hay nghệ thuật (vì ngơn từ biểu nghệ thuật) Nếu muốn biểu đạt kiểu hơ ứng phải sửa lại : "Bài thơ không hay nghệ thuật mà sâu sắc nội dung" Dùng loại câu khẳng định phủ định : nhiều trường hợp, câu khẳng định diễn đạt câu phủ định phủ định nhằm nhấn mạnh vào khẳng định Chẳng hạn câu : "Tnú định phải xông cứu vợ " viết lại : "Tnú không xông cứu vợ " khẳng định nhấn mạnh nhiều c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Việc rèn luyện cho học sinh viết câu ngữ pháp, xác ý nghĩa, linh hoạt kiểu câu giúp đỡ học sinh xây dựng tốt văn Do thời gian hạn hẹp, chương trình dạy học cịn tương đối nặng nề, nhiều giáo viên chưa dành nhiều thời gian công sức vào việc tìm hiểu lỗi cụ thể Làm văn học sinh, tiết trả viết nêu vài câu sai ngữ pháp, ý nghĩa, gọi học sinh tìm chỗ sai nêu cách sửa Việc chữa lỗi câu Làm văn học sinh cịn mang tính hình thức, chưa có hiệu cao Vì vậy, cần thiết phải rèn luyện cho học sinh viết câu ngữ pháp, ngữ nghĩa, biết sử dụng phương tiện liên kết tạo lập văn Giải pháp : Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn a Cách thức tổ chức thực : sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp sa - Thời gian thực : Thực suốt năm học Đoạn văn chỉnh thể thường gồm số câu có quan hệ chặt chẽ với mặt nội dung hình thức, nhằm thể ý tương đối hồn chỉnh chủ đề nhỏ Nhân tố quan trọng làm cho chuỗi câu trở thành đoạn văn tính liên kết Tính liên kết thực hai mặt : liên kết nội dung liên kết hình thức + Liên kết nội dung: Bao gồm hai liên kết : liên kết lôgic liên kết chủ đề  Liên kết lôgic : liên kết mà câu có mối quan hệ lơgic phù hợp với không gian, thời gian, phù hợp với ý đoạn  Liên kết chủ đề : thể mối quan hệ câu việc thể chủ đề Nói rõ liên kết chủ đề, thể câu tập trung làm rõ ý đó, chủ đề nhỏ Liên kết lơgic liên kết chủ đề liên hệ chặt chẽ với + Liên kết hình thức : nhằm thể liên kết nội dung Các phép liên kết câu đoạn văn: phép lặp (lặp từ vựng, lặp cú pháp), phép (thế đồng nghĩa, đại từ), phép nối, phép tỉnh lược, phép tuyến tính Sự liên kết nội dung liên kết hình thức đoạn văn quan hệ chặt chẽ với nhau, hòa vào Liên kết nội dung biểu thị hàng loạt liên kết 10 hình thức, liên kết hình thức nhằm biểu liên kết nội dung Việc ôn tập, hướng dẫn cho học sinh nắm cấu trúc đoạn văn sử dụng phép liên kết thực trình dạy học lớp, chấm trả Đồng thời, giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết đoạn văn kết cấu, Nhiều đoạn văn kết cấu tạo nên văn hoàn chỉnh, mạch lạc, hấp dẫn Ở trường THPT, thường gặp bốn kiểu kết cấu đoạn văn sau : + Kết cấu diễn dịch + Kết cấu quy nạp + Kết cấu hỗn hợp diễn dịch - quy nạp + Kết cấu song hành Trong trình chấm bài, gặp đoạn văn có lỗi, giáo viên cần chữa lỗi đoạn văn cho học sinh b Các liệu minh chứng : * Rèn luyện sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn : - Cho học sinh viết đoạn văn ngắn (8 - 10 câu) có sử dụng phương tiện liên kết sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em - Chữa lỗi liên kết văn viết học sinh - Sắp xếp câu thành đoạn văn hồn chỉnh Ví dụ : Cho học sinh xếp câu sau thành đoạn văn hoàn chỉnh đặt tên cho văn (1) Tháng 10 năm 1954, quan Trung ương Đảng Chính phủ rời chiến khu Việt Bắc trở Hà Nội (2) Phần sau nói lên gắn bó miền ngược miền xi viễn cảnh hịa bình tươi sáng đất nước kết thúc lời ngợi ca công ơn Bác, Đảng dân tộc (3) Nhân kiện thời có tính lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ "Việt Bắc" (4) "Việt Bắc" đỉnh cao thơ Tố Hữu tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp (5) Phần đầu thơ tái giai đoạn gian khổ, vẻ vang cách mạng kháng chiến chiến khu Việt Bắc trở thành kỷ niệm sâu nặng lịng người (Ngữ liệu trích từ Ngữ văn 10, tập một, tr.36) Học sinh xếp câu văn thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc theo hai cách : 11 Cách : (1) - (3) - (4) - (5) - (2) Cách : (1) - (3) - (5) - (2) - (4) Văn đặt nhan đề : Bài thơ "Việt Bắc" Tố Hữu * Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn theo số kết cấu thường gặp : - Kết cấu diễn dịch : + Mơ hình kết cấu diễn dịch : A B C D E + Giải thích mơ hình: Theo kết cấu đoạn văn gồm hai phần :  Phần mở đoạn : Gồm câu diễn đạt ý chính, ý bao qt tồn đoạn gọi câu chủ đề (câu chốt, câu chìa khóa) đứng đầu đoạn (ký hiệu A) sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em  Phần phát triển đoạn : Gồm câu triển khai ý phụ nhằm làm rõ câu chủ đề (ký hiệu B, C, D, E, ) + Vận dụng kết cấu diễn dịch vào viết đoạn văn giải thích, bình luận; phân tích vấn đề, ý đó; viết đoạn kết Ví dụ : Viết đoạn văn chứng minh nhận định : "Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc" Học sinh viết đoạn văn sau : "Nghệ thuật thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc Tố Hữu sử dụng đa dạng thể loại, đặc biệt thành công thể thơ truyền thống Thơ lục bát (các "Việt Bắc, Kính gửi cụ Nguyễn Du ) Kết hợp giọng thơ cổ điển dân gian, thể nội dung tình cảm cách mạng mà có gốc rễ truyền thống tinh thần dân tộc, làm phong phú cho thể thơ lục bát dân tộc Thơ bảy chữ Tố Hữu (các "Quê mẹ", "Mẹ Tơm", "Bác !" ) trang trọng, có màu sắc cổ điển biến hóa linh hoạt, diễn tả nhiều trạng thái cảm xúc" - Kết cấu quy nạp : + Mơ hình kết cấu quy nạp : A B C E 12 D + Giải thích mơ hình : Kết cấu gồm hai phần kết cấu diễn dịch trình bày theo chiều ngược lại  Phần phát triển đoạn : Gồm câu phân tích tượng, yếu tố riêng lẻ, cụ thể triển khai trước, đứng đầu đoạn văn (ký hiệu A, B, C, D)  Phần kết đoạn : Gồm câu diễn đạt ý khái quát, tổng hợp ý riêng lẻ, chi tiết để đến nhận định, kết luận chung, đứng cuối đoạn (ký hiệu E) + Vận dụng kết cấu quy nạp vào viết đoạn văn mở bài; đoạn văn tiểu kết ý, chuẩn bị chuyển sang ý khác; đoạn văn cuối phần thân bài; đoạn kết Ví dụ : Viết đoạn kết theo kết cấu quy nạp với câu chủ đề : "Xuân Quỳnh góp vào vườn thơ tình yêu Việt Nam thơ hay" Học sinh viết đoạn văn sau : "Bài thơ "Sóng" Xuân Quỳnh sáng tác vào năm 1967 Lúc giờ, nhà thơ nếm trải đổ vỡ đau khổ tình yêu Nhưng đọc thơ này, người đọc thấy tâm hồn phụ nữ khát khao yêu đương, khát khao cống hiến Tình yêu đầy hy vọng, chan chứa niềm tin, vừa dạt sôi nổi, vừa thiết tha sâu lắng Xn Quỳnh góp vào vườn thơ tình u Việt Nam thơ hay" sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em - Kết cấu hỗn hợp diễn dịch - quy nạp : + Mơ hình kết cấu hỗn hợp diễn dịch - quy nạp : A B C D E + Giải thích mơ hình : Theo kết cấu đoạn văn gồm ba phần : phần mở đoạn, phần phát triển đoạn phần kết đoạn theo công thức : Tổng - Phân - Hợp Câu mở đầu nêu ý khái quát, tổng hợp vấn đề (ký hiệu A), sau câu phân tích yếu tố, khía cạnh (ký hiệu B, C, D) cuối câu tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề (ký hiệu E) + Vận dụng kết cấu vào viết đoạn mở bài; viết đoạn văn hoàn chỉnh theo chủ đề định; ý phát biểu ngắn; viết phần thân kiểu phân tích, chứng minh, bình giảng viết phần kết Ví dụ : Đánh giá đóng góp nhà văn Nguyễn Tuân Người lái đị sơng Đà, phần kết học sinh viết đoạn văn sau : 13 "Qua miêu tả hình tượng ông lái đò, Nguyễn Tuân ca ngợi phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người lao động Người đọc thấy trân trọng, quý mến tác giả người bình thường mà phi thường Nhân dân lao động qua cảm nhận Nguyễn Tuân người dũng cảm, nghệ sĩ tài hoa vật lộn với thiên nhiên để tìm sống Nhà văn thể gắn bó sống người mới" - Kết cấu song hành : + Mơ hình kết cấu song hành : A _ B _ C _ D _ E _ sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em + Giải thích mơ hình : Theo kết cấu này, câu trình bày đoạn văn có tầm quan trọng việc biểu đạt nội dung tồn đoạn Khơng có câu mang ý bao qt ý câu đoạn Đây đoạn văn khơng có câu chủ đề Câu chủ đề hiểu ngầm sa + Vận dụng kết cấu song hành vào viết đoạn thân bài; đoạn văn có nhiều so sánh tương đồng; đoạn văn có nhiều ý nhỏ có quan hệ đẳng lập với nhau; đoạn văn có chủ đề phong phú mà chủ đề viết hết câu văn Ví dụ : Sau đoạn văn có kết cấu song hành : "Núi rừng mùa đông tươi tắn, màu sắc rực rỡ, "rừng xanh hoa chuối đỏ tươi" Núi rừng mùa xuân dịu dàng, tinh khiết, tràn đầy sức sống "mơ nở trắng rừng" Núi rừng mùa hạ đẹp lãng mạn, âm sinh động "ve kêu rừng phách đổ vàng" Núi rừng mùa thu huyền ảo, lung linh ánh trăng vàng "rừng thu trăng rọi hịa bình" (Bài làm học sinh) * Chữa đoạn văn có lỗi : Sau đoạn văn có lỗi học sinh : (1) Tnú người giàu tình nghĩa, gắn bó đầy trách nhiệm với cách mạng theo cụ Mết, theo dân làng Sô Ma ni dấu đội (2) Hết lịng lo lắng đến an toàn anh đội (3) Giống Xà Nu vươn lên đau thương mát, ngày theo cách mạng chịu kìm kẹp tù đày, tái tê nỗi đau mát vợ di tích dã man lưng ngang dọc vết dao chém kẻ thù tất khơng có quật ngã được, trả thù cách đội 14 - Phân tích lỗi đoạn văn : + Lỗi lập luận : Lập luận thiếu chặt chẽ Các câu, ý đoạn văn chưa liên kết chặt chẽ với + Lỗi tả : Viết sai tên địa phương (Sô Ma), viết hoa tùy tiện tên loại danh từ chung (Xà Nu), sai tả (ni dấu) + Lối dùng từ : Dùng từ sai đội, anh đội (sai ý nghĩa), di tích dã man (dùng từ sai vết dao chém bọn ác ôn lưng Tnú), lo lắng cho an toàn (sai nghĩa từ) + Lỗi câu :  Câu (1) : nhập hai ý vào câu, không phân định rõ thành phần bổ ngữ với vị ngữ  Câu (2) : thiếu chủ ngữ (Anh, Tnú)  Câu (3) : dài dòng, lủng củng, thiếu chủ ngữ - Sửa từ ngữ, câu văn đoạn : + Sửa lỗi tả : sửa từ "Sơ Ma" thành "Xô Man", sửa từ "Xà Nu" thành "xà nu", "nuôi dấu" thành "nuôi giấu" sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em + Sửa lỗi dùng từ : Sửa từ "bộ đội" thành "cán bộ", sửa từ "các anh đội" thành "cán bộ" cho ý nghĩa (lúc Tnú dân làng Xô Man nuôi giấu cán anh Quyết), sửa từ "di tích" thành "dấu tích" "vết tích", bỏ từ "cho an toàn" + Sửa lỗi câu :  Câu (1) tách thành câu, thêm chủ ngữ cho phù hợp, sửa lại, xếp lại từ ngữ câu  Câu (2) : thêm chủ ngữ vào (Anh)  Câu (3) : thêm từ ngữ cho nội dung câu văn rõ ràng Có thể tách thành câu để tránh rườm rà, lủng củng, lan man + Chọn mơ hình đoạn văn theo kết cấu diễn dịch Thêm ý vào câu để câu thành câu chủ đề đoạn - Viết lại đoạn văn : "Tnú người giàu tình nghĩa, anh dũng bất khuất Anh gắn bó tha thiết với dân làng Xơ Man, với cách mạng, đầy trách nhiệm với cách mạng Anh với cụ Mết dân làng Xô Man nuôi giấu cán Anh lo lắng, hết lòng bảo vệ cán Cuộc đời Tnú giống xà nu vươn lên ánh sáng đạn đại bác khốc liệt kẻ thù Anh chịu đau thương, mát : bị kìm kẹp tù đày, bị giặc tra tấn, tê tái nỗi đau mát vợ con, lưng anh cịn dấu tích ngang 15 dọc vết dao chém bọn ác ơn Nhưng khơng có quật ngã anh Tnú xung phong đội trả thù cho vợ con, cho dân làng" Đoạn văn sửa lại gồm câu theo kết cấu diễn dịch Mơ hình đoạn sau : c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Trong trình rèn luyện kỹ viết đọa văn cho học sinh chữa đoạn văn có lỗi học sinh, rút số kinh nghiệm sau : - Đoạn văn có lỗi đoạn văn vi phạm quy tắc xây dựng đoạn : + Vi phạm kết cấu đoạn, đoạn văn khơng tn theo mơ hình kết cấu đoạn + Vi phạm tính thống nhất, tính liên tục, tính mạch lạc, làm cho đoạn văn chủ đề sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em + Vi phạm phép liên kết, sử dụng phép liên kết khơng xác + Nhiều câu sai ngữ pháp, ngữ nghĩa, dùng từ không xác, mắc lỗi tả, viết chữ khơng quy cách, - Xác định đoạn văn có lỗi : + Phát lỗi : Muốn phát lỗi xác phải đọc kỹ, chấm kỹ văn học sinh Căn vào tiêu chí đoạn văn khơng lỗi để phát đoạn văn có lỗi + Đặt đoạn văn có lỗi mối quan hệ với đoạn văn trước sau để tìm mạch văn, tìm ý mà học sinh muốn diễn đạt đoạn văn có lỗi - Xác định ý đoạn : + Muốn tìm ý đoạn ta phải tìm mối liên kết ý câu đoạn Lưu ý tượng lặp lại số từ ngữ liên quan đến chủ đề đoạn + Tìm lỗi cách lập luận : Phân tích nguyên nhân gây lỗi, nguyên nhân lỗi cụ thể mà học sinh vi phạm viết đoạn văn - Nguyên tắc chữa đoạn văn có lỗi : + Phải đảm bảo ý học sinh muốn diễn đạt đoạn văn mối quan hệ với đoạn văn trước sau 16 + Dựa vào ý kiến học sinh, đặc biệt dựa vào đối tượng gây lỗi, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, lớp hội ý, phát biểu + Dựa vào ý (chủ đề đoạn) mà học sinh muốn diễn đạt đoạn văn mối quan hệ với đoạn văn trước, sau mà xác định mơ hình đoạn, tìm ý cốt lõi Nếu đoạn văn mà học sinh viết khơng mơ hình giáo viên phải chọn mơ hình phù hợp với ý học sinh muốn diễn đạt mà lập lại đoạn văn + Nếu gặp đoạn văn rối nát, tối nghĩa mà ta khó xác định ý đoạn ta phải kiên trì tìm hiểu ý học sinh muốn diễn đạt cách phải ý đến tượng lặp lại số từ, nhóm từ Dựa vào ý đoạn ta lập lại dàn ý, sau chữa lại đoạn văn theo ý học sinh muốn diễn đạt Qua kinh nghiệm giảng dạy, thấy học sinh chưa biết cách hoàn chỉnh đoạn văn, chưa có ý thức liên kết câu (mặc dù học trung học sở) nên đoạn văn rời rạc Viết câu chủ đề chưa biết viết câu triển khai nội dung nêu phần chủ đề, xen vào câu văn không liên quan đến chủ đề đoạn văn Vì vậy, học sinh phải luyện tập nhiều ba năm học trường THPT Ngoài việc đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo nội dung đoạn văn, học sinh luyện tập để viết câu văn hay, sáng tạo, giàu cảm xúc sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Giải pháp : So sánh, liên hệ, đối chiếu : a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Đối với văn sáng tác, đặc biệt văn miêu tả, tường thuật, kể chuyện, dứt khốt phải giàu hình ảnh Văn nghị luận nói chung loại văn tư khái niệm, lý lôgic - ý tứ cần chặt chẽ, sáng sủa, lập luận phải chắn, bảo đảm độ xác cao, giàu sức thuyết phục Tuy nhiên, nói khơng có nghĩa loại văn từ chối cảm xúc, hình ảnh Bởi có hình ảnh dựng lên tranh cụ thể, sinh động sống, người vật Bài văn nghị luận văn vừa giàu sức thuyết phục, làm cho chân lý sáng tỏ, vừa hấp dẫn Biện pháp để tạo nên viết có hình ảnh người viết dùng phép so sánh, liên hệ, đối chiếu Ở tư tưởng trừu tượng, khái quát, khô khan minh họa, diễn đạt cách so sánh với hàng koạt hình ảnh cụ thể, sinh động tạo nên thích thú cho người đọc khơng văn sáng tác Những so sánh so sánh vừa xác, vừa bất ngờ thú vị So sánh hay gợi cảm, gợi trí tưởng tượng liên tưởng phong phú lòng người đọc Trong q trình làm văn, người viết so sánh hai văn học, hai giai đoạn văn học, hai phong cách, hai chi tiết nghệ thuật (có thể so sánh hai hay 17 nhiều hơn) Có thể so sánh với tác phẩm nằm chương trình sách giáo khoa Vận dụng biện pháp so sánh văn học, mặt để làm sáng tỏ vấn đề, mặt khác chứng tỏ người viết có vốn sống phong phú Chúng ta thực đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo phát triển lực học sinh Đề theo hướng mở, có liên hệ thực tiễn so sánh tác phẩm, nhân vật, tình tiết, tác phẩm với tác phẩm khác Hoạt động tích hợp giúp cho học sinh hiểu tính hệ thống văn bản, liên hệ với kiến thức học phần học phần Từ đó, rèn luyện cho học sinh tư lơgic, xác, khoa học, giúp cho học sinh tái lại kiến thức cũ trình tạo lập văn b Các liệu minh chứng : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Ví dụ : Khi phân tích hai câu thơ đầu thơ Chiều tối (Mộ) Hồ Chí Minh "Quyện điểu quy lâm tầm túc thụ - Cô vân mạn mạn độ thiên khơng" (Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ - Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng), nhiều người thường liên hệ với thơ Lý Bạch đời Đường "Chúng điểu cao phi tận - Cô vân độc khứ nhàn", với ca dao : "Chim bay núi tối rồi", Truyện Kiều Nguyễn Du : "Chim hơm thoi thót rừng", thơ Chiều hôm nhớ nhà Bà Huyện Thanh Quan : "Ngàn mai gió chim bay mỏi" So sánh để thấy rõ kết hợp hài hòa yếu tố cổ điển đại thơ Bác Việc rèn luyện kỹ viết văn cho học sinh khả vận dụng kiến thức học thực tiễn sống Học sinh phải rèn luyện lực hành động, tăng cường thực hành, hết tiết học xếp sách lại cất Ví dụ, sau học Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm, giáo viên đề cho học sinh nhà làm : "Viết đoạn văn ngắn (10 - 12 câu) trình bày suy nghĩ anh (chị) vai trò người hiền tài công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay" Đề viết số 2, khối 11 : "Cảm nhận anh (chị) thơ Thương vợ Trần Tế Xương Từ đó, trình bày suy nghĩ anh (chị) vẻ đẹp người phụ nữ thời đại nay" Giáo viên khuyến khích học sinh trình bày kiến học từ sách vở, vấn đề mang tính thời trị diễn xung quanh Ngoài chức nhận thức, tác phẩm văn học mang đến cho người đọc, người học giá trị giáo dục giá trị thẩm mỹ Việc đề làm văn cần so sánh, tích hợp giáo dục, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, bồi đắp cho học sinh tư tưởng đắn, tình cảm cao đẹp Ví dụ : Đề viết số 6, khối 12 : "So sánh điểm giống khác hai nhân vật Việt Chiến truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi" c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Để liên hệ so sánh văn học làm đề có sử dụng thao tác lập luận so sánh, người viết phải có vốn tri thức phong phú văn chương Tuy cần 18 ý, so sánh cốt để làm bật hay, đẹp tác phẩm phân tích, bình giảng khơng phải để phơ trương kiến thức, rơi vào lan man, trọng tâm, trọng điểm, khiến viết tản mạn, lạc đề, gây cảm giác khó chịu cho người đọc Những so sánh so sánh làm cho người đọc thấy tự nhận, không gượng ép mà vấn đề lại bật Giải pháp : Lựa chọn dẫn chứng trình bày dẫn chứng: a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Nếu văn sáng tác trước hết tác động tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ văn nghị luận trước hết tác động tới lý trí, trí tuệ người đọc lý lẽ dẫn chứng lý lẽ làm người ta hiểu, dẫn chứng làm người ta tin Một hiểu tin tức bị thuyết phục Nếu văn sáng tác, mô tả sống, dựng người dựng cảnh, phải chọn lựa chi tiết tiêu biểu điển hình, văn nghị luận phải lựa chọn dẫn chứng cho thích đáng sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Trước hết cần phân biệt dẫn chứng bắt buộc dẫn chứng mở rộng Dẫn chứng bắt buộc dẫn chứng nằm phạm vi yêu cầu đề tư liệu Cịn dẫn chứng mở rộng loại dẫn chứng ngồi phạm vi người viết tự viện dẫn để liên hệ, đối chiếu, so sánh làm sáng tỏ thêm ý bàn bạc Phân biệt hai loại dẫn chứng để người viết ý tuân thủ quy tắc sau : phải coi trọng tập trung vào dẫn chứng bắt buộc, tránh tình trạng dẫn chứng mở rộng lại nhiều hơn, coi trọng hơn, làm lấn át dẫn chứng bắt buộc Nghĩa dẫn chứng mở rộng để làm sáng tỏ thêm cho dẫn chứng bắt buộc Dẫn chứng bắt buộc cho người đọc thấy bề sâu người phân tích, cịn qua dẫn chứng mở rộng thấy bề rộng kiến thức văn học người b Các liệu minh chứng : Ví dụ : Phân tích vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam thể qua hai tác phẩm : Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) Ở đề văn trên, dẫn chứng bắt buộc dẫn chứng lấy từ hai tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Những đứa gia đình Nguyễn Thi Tuy nhiên, q trình phân tích để làm rõ "Vẻ đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam", người viết dẫn thêm số dẫn chứng từ hai tác phẩm : Mảnh trăng cuối rừng Nguyễn Minh Châu Quán rượu người câm Nguyễn Quang Sáng để làm sáng tỏ thêm vấn đề Những dẫn chứng liên hệ thêm Rừng xà nu Những đứa gia đình dẫn chứng mở rộng Như nguyên tắc, dẫn chứng mở rộng đoạn trích khác tác phẩm tác phẩm khác 19 nhà văn, hay tác phẩm khác nhà văn khác (cùng thời, trước sau, nước, nước, văn học dân gian, văn học viết ) c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : Trong trình tạo lập văn cần ý tới tỷ lệ dẫn chứng lý lẽ Bài viết có lý lẽ trở thành khô khan, tạo cảm giác nặng nề cho người đọc Trái lại viết tồn dẫn chứng lý lẽ văn hời hợt, nhạt nhẽo, gây cho người đọc cảm giác nhàm chán thiếu sâu sắc Tất nhiên phải thật linh hoạt việc xác định dẫn chứng, cách đưa dẫn chứng, trích ngun văn, cần tóm tắt, trích vài từ, vài chi tiết tiêu biểu, có chỗ phải dẫn đoạn dài Cũng cần lưu ý, dẫn chứng phải phân tích gắn với lý lẽ mà cần làm sáng tỏ Một văn có dẫn chứng la liệt tỏ viết chăm học, nhớ nhiều chưa nói trình độ nhận thức, khiếu thẩm mỹ tài hoa Người đọc bài, chấm văn nhận trình độ lực nhờ lời phân tích, bình giá, bình luận dẫn chứng người viết sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Muốn làm tốt văn, xét góc độ dẫn chứng, học sinh phải tích lũy cho gia tài dẫn chứng phong phú đa dạng nhiều phượng diện Nhưng điều quan trọng cần suy nghĩ cách phân tích, bình giá, cách sử dụng dẫn chứng cho có hệ thống đạt hiệu cao Giải pháp : Giọng văn biểu cảm, yếu tố tạo nên chất văn: a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Toàn thể học sinh lớp - Thời gian thực : Thực suốt năm học Trong văn nghị luận, tư suy lý, lôgic cần màu sắc biểu cảm để bộc lộ thái độ tình cảm người viết vấn đề bàn luận Giọng văn nghị luận phải thay đổi, linh hoạt, tránh kiểu viết giọng, đều từ đầu đến cuối, tạo cảm giác đơn điệu Muốn thế, trước hết cần sử dụng linh hoạt hệ thống từ nhân xưng Khác với ngôn ngữ số nước, từ xưng hô tiếng Việt giàu màu sắc biểu cảm phong phú Để diễn đạt ấn tượng chủ quan riêng mình, người viết thường xưng hơ tơi (tơi cho rằng, theo tơi ) Nhưng để lơi kéo đồng tình, đồng cảm vấn đề bàn bạc trở nên khách quan hơn, người viết thường xưng : chúng tôi, chúng ta, người biết viết thứ ba (vắng mặt) phân tích nhân vật, gọi tên tác giả đó, cần xác định đại từ cho phù hợp để tránh đơn điệu, lặp lại Muốn vậy, vốn từ đồng nghĩa phải thật phong phú Không phải cách xưng hơ, giọng văn linh hoạt cịn thể cách dùng quan hệ từ, từ chuyển tiếp, quán ngữ : thế, thật vậy, không 20 điều rõ, vậy, thế, chẳng lẽ, Những từ tạo nên ấn tượng người viết đối thoại hay tranh luận với người đọc b Các liệu minh chứng : Ví dụ : Khi phân tích nhân vật Chí Phèo, người viết lúc gọi : y, hắn, gã, Chí Phèo, nó, quỷ làng Vũ Đại, thằng chuyên rạch mặt ăn vạ, thằng đám đinh Nhưng nói tới Chí Phèo lương thiện dùng : anh, anh ta, Nhiều học sinh suốt từ đầu đến cuối văn, chỗ thấy xưng "nhà thơ" "tác giả" mà thay đổi cách gọi Giáo viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng vốn từ phong phú tiếng Việt, từ trùng nghĩa, từ gần nghĩa Chẳng hạn viết Bác Hồ, giáo viên gợi ý học sinh nhiều cách gọi : cha già dân tộc, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Bác Hồ, Nguyễn Ái Quốc, Người, nhà văn hóa Hồ Chí Minh, tác giả Ngục trung nhật ký (tùy ngữ cảnh mà sử dụng từ ngữ cho phù hợp) c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Như biết, văn văn kết hợp hài hòa hai yêu cầu : yêu cầu ý yêu cầu văn, yêu cầu ý thiên nội dung (tìm tịi, phát nêu lên nội dung) Yêu cầu văn thiên cách trình bày, diễn đạt, nội dung tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ Có ý mà thiếu chất văn, biết trở nên nặng nề, khơ khan, thiếu truyền cảm Có văn mà ý nơng cạn, viết hời hợt, mịn sáo Một văn văn có ý tứ sâu sắc, mẻ lại diễn đạt lời văn, câu văn hay, giàu hình ảnh, tự nhiên, giản dị mà có sức truyền cảm mạnh mẽ Giải pháp : Thực đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng viết văn : a Cách thức tổ chức thực : - Phạm vi đối tượng : Giáo viên - học sinh - Thời gian thực : Bắt đầu thực từ tháng 10/2014 trở - Nội dung thực : + Thực Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI Đảng : "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan" 21 + Thực đợt tập huấn Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Nai tháng 9/2014 vấn đề đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh + Tổ trưởng chuyên môn tổ chức tập huấn cho giáo viên tổ, bắt đầu thực từ tháng 10/2014 đến hết năm học 2014 - 2015 năm học b Các liệu minh chứng : - Thực cho tất viết định kỳ, kiểm tra kỳ, cuối học kỳ - Tổ chức dạy học theo chủ đề, kiểm tra theo chủ đề, thống ma trận để kiểm tra - Bài kiểm tra định kỳ : giáo viên đề, nộp đề, đáp án vào thời gian quy định, tổ chức bắt thăm đề kiểm tra cho lớp - Tổ chức họp tổ nhận xét nội dung, phương pháp đề giáo viên, rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau c Phân tích, so sánh, đánh giá kết : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Mơn Ngữ Văn hình thành bồi dưỡng cho học sinh lực tiếp nhận văn (gồm kỹ nghe đọc) lực tạo lập văn (gồm kỹ nói viết) Để đánh giá lực Ngữ văn học sinh, kiểm tra phải mang tính chất rèn luyện, thực hành, gắn với tình sống, tạo hội để học sinh phát triển lực Với yêu cầu tạo lập văn bản, học sinh cần nêu quan điểm rõ ràng, thể hiểu biết sâu sắc, toàn diện vấn đề mà đề yêu cầu; tìm dẫn chứng từ tác phẩm cách xác phù hợp; nêu giá trị phương tiện nghệ thuật mà tác giả sử dụng, diễn đạt mạch lạc có cảm xúc (ở nghị luận văn học); nêu quan điểm tư tưởng riêng để trình bày giải vấn đề mà đề yêu cầu; triển khai luận điểm luận cứ, luận chứng xác, phù hợp, diễn đạt mạch lạc (ở nghị luận xã hội) IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng hoạt động dạy học, đạt kết khả quan Học sinh tiến bộ, chất lượng làm văn tăng lên Kết khảo sát qua kiểm tra tự luận 40 học sinh lớp 11 năm học 2014 - 2015 sau : - Điểm : - 0% - Điểm trung bình : - 12,5% - Điểm : 11 - 27,5% - Điểm giỏi : 24 - 60% 22 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Đề xuất : - Nên có sách hướng dẫn rèn luyện kỹ tạo lập văn cho học sinh THPT - Có định hướng nội dung sách giáo khoa, dạy học theo chủ đề trước thay sách giáo khoa vào năm 2018, để giáo viên kịp thời chỉnh sửa giáo án - Tổ chức cho giáo viên tham quan mơ hình giáo dục tiên tiến toàn quốc Khuyến nghị khả áp dụng : sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Một học sinh giỏi văn học sinh biết trình bày (ở hai dạng nói viết) điều hiểu, cảm nhận cách rõ ràng, sáng sủa để người nghe, người đọc hiểu cảm nhận hay, đẹp tác phẩm Tuy nhiên, nhà trường phổ thơng, điều kiện tính chất môn học, cố gắng ý đến hai loại lực nói viết, nhìn chung, chủ yếu trọng rèn luyện kỹ viết, văn viết Nói huy viết hay có đặc điểm yêu cầu cụ thể riêng phản ánh điểm chung tư em Ngơn ngữ dù nói hay viết công cụ tư phản ánh tư Khi tư học sinh chưa rõ ràng em chưa diễn đạt suy nghĩ cách mạch lạc, sáng Một điều quan trọng : dù loại văn nữa, muốn viết (phát biểu) văn có chất lượng, học sinh cần phải xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung hình thức viết ("Viết cho ?", "Viết ?", "Viết để làm ?" "Viết nào?" (theo quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh) Trong trình luyện tập viết bài, em cần dẫn nhiều tình huống, đặt vào vị trí người viết (người nói) giả định người đọc (người nghe), giả định để định nội dung cách viết cho phù hợp Luyện tập nội dung cách viết linh hoạt, không cứng nhắc, rập khn, máy móc với cách luyện tập ấy, bước vào sống, em chủ động, không bỡ ngỡ lúng túng trước tình đối tượng thay đổi khác Văn học nghệ thuật ngôn từ, học văn học hay, đẹp Tác phẩm văn học tranh sinh động sống người Để trở thành học sinh giỏi văn, ngồi việc tích lũy rèn luyện để có lực văn học, học sinh muốn giỏi văn cần trang bị nhiều kiến thức phổ thông lịch sử, địa lý, âm nhạc, hội họa, điện ảnh, sân khấu hết tình yêu văn chương, tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp văn chương 23 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO : Sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập 1, Nhà xuất Giáo dục, năm 2011 Sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, năm 2011 Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, Nhà xuất Giáo dục, năm 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, năm 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục, năm 2013 Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 2, Nhà xuất Giáo dục, năm 2013 Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn lớp 10, Nhà xuất Giáo dục, năm 2010 Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn lớp 10, Nhà xuất Giáo dục, năm 2011 Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ môn Ngữ văn lớp 10 - Nhà xuất Giáo dục - năm 2012 10 Đổi dạy học kiểm tra, đánh giá trường Trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, năm 2014 sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem en ki sa ng ki nh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em VII PHỤ LỤC : 24 ... giúp cho học sinh hiểu tính hệ thống văn bản, liên hệ với kiến thức học phần học phần Từ đó, rèn luyện cho học sinh tư lơgic, xác, khoa học, giúp cho học sinh tái lại kiến thức cũ trình tạo lập văn. .. thơng loại văn cơng cụ - vị trí hàng đầu mơn học có chức Dạy mơn Ngữ văn, có Làm văn, đặc biệt kỹ tạo lập văn bản, phải rèn luyện cho học sinh cách suy nghĩ sáng tạo, độc lập, diễn đạt sáng Người... đổi khác Văn học nghệ thuật ngôn từ, học văn học hay, đẹp Tác phẩm văn học tranh sinh động sống người Để trở thành học sinh giỏi văn, ngồi việc tích lũy rèn luyện để có lực văn học, học sinh muốn