Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông ở bắc ninh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HÀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở BẮC NINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HÀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở BẮC NINH HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 03 01 Giảng viên hướng dẫ : TS Nguyễn Thị Thu Hƣờng HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Thu Hường Các số liệu, tài liệu tham khảo luận văn trung thực có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị H MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu 6 Đóng góp luận văn 7 Kết cấu luận văn CHƢƠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Đạo đức truyền thống, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nội dung giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Khái niệm đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống 1.1.2 Nội dung giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 15 1.2 Tầm quan trọng yêu cầu việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Việt Nam 28 1.2.1 Học sinh THPT Việt Nam – số đặc điểm 28 1.2.2 Tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Việt Nam 31 1.2.3 Yêu cầu việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Việt Nam 34 Tiểu kết chƣơng 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN TRONG VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở BẮC NINH HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh nguyên nhân thực trạng 42 2.1.1 Một số nét đặc điểm kinh tế, trị, xã hội Bắc Ninh đặc điểm học sinh THPT Bắc Ninh 42 2.1.2 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh 47 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh vấn đề đặt 76 2.2 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh 83 2.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò giáo dục giá trị đạo đức truyền thống phát huy tính tự giác rèn luyện đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh 83 2.2.2 Đổi nội dung hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh THPT Bắc Ninh 85 2.2.3 Củng cố nâng cao vai trị mơn GDCD giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh 91 2.2.4 Củng cố phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh 94 2.2.5 Kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh THPT Bắc Ninh 96 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thơng CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa NXB : Nhà xuất TNCS : Thanh niên cộng sản GDCD : Giáo dục công dân GS : Giáo sư TS : Tiến sĩ NGND : Nhà giáo nhân dân ĐHQG : Đại học quốc gia KT- XH : Kinh tế - Xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Người nhấn mạnh đến vai trò giáo dục đào tạo nghiệp xây dựng phát triển đất nước Đảng ta khẳng định: với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện thực mục tiêu KT-XH, xây dựng bảo vệ đât nước Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển [11] Hiện đất nước ta bước vào giai đoạn phát triển vô quan trọng; giai đoạn đẩy mạnh CNH- HĐH đất nước, giai đoạn hội nhập quốc tế Cùng với mặt tích cực hội nhập quốc tế, chế thị trường xuất tiêu cực nhiều mặt đời sống xã hội, lên lối sống trái với phong mỹ tục, trái với chuẩn mực xã hội Các tệ nạn xã hội có khuynh hướng gia tăng, phận lớp trẻ có tâm lý sống thực dụng, bng thả, quay lưng lại với đạo đức, với truyền thống tốt đẹp dân tộc Vì việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống vấn đề cần nhìn nhận nghiêm túc cần có quan tâm đặc biệt góc độ lý luận góc độ thực tiễn Ngày 5-3-2009, Trung Ương Đảng họp thông báo việc tiếp tục thực Nghị trung ương khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Với mục tiêu 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, lành mạnh, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho CNH- HĐH đất nước hội nhập quốc tế cần thực giải pháp; giải pháp, nhiệm vụ đặt lên hàng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Coi trọng ba mặt: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề, đặc biệt trọng giáo dục lý tưởng, phẩm chất, đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc Ở việc giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh cần thiết để đào tạo xây dựng hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, đủ đức đủ tài đáp ứng yêu cầu cách mạng Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh khơng ngồi mục tiêu chung Từ trên, chọn vấn đề “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông Bắc Ninh ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Triết học, chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu đề tài * Những nghiên cứu đạo đức đạo đức truyền thống Nghiên cứu đạo đức truyền thống giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam đề tài rộng lớn có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề Tiêu biểu số cơng trình: “Giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam” GS Trần Văn Giàu, NXB khoa học xã hội 1980 Cuốn sách nêu lên nội dung, biểu giá trị tinh thần truyền thống (chủ yếu giá trị đạo đức) dân tộc Việt Nam “Di sản Hồ Chí Minh văn hóa đạo đức” GS Trần Văn Bính, NXB thơng tin truyền thơng 2010 GS.TS.NGND Trần Văn Bính người có nhiều năm tập trung nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt lĩnh vực văn hóa người Các viết GS, dù đời thời điểm khác nhau, hướng tới việc nghiên cứu khẳng định đóng góp to lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh việc xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam Cuốn sách “Di sản Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức” gồm hai nội dung chính: Di sản Hồ Chí Minh văn hóa Di sản Hồ Chí Minh đạo đức Qua viết nghiên cứu góc độ khác nhau, tác giả mong muốn giới thiệu tư tưởng nhất, sát thực nghiệp xây dựng phát triển văn hóa, người; gắn việc nghiên cứu, học tập tư tưởng Người với việc giải vấn đề bản, cấp thiết văn hóa, người nước ta Cuốn sách “Một số vấn đề lối sống, đạo đức chuẩn giá trị” tác giả Huỳnh Khái Vinh NXB Chính trị quốc gia xuất 2001 Trong sách vấn đề vai trò đạo đức, lối sống chuẩn giá trị xã hội việc phát triển văn hóa, xây dựng người Việt Nam nêu rõ ràng Cuốn sách xem xét tác động yếu tố kinh tế, trị tới đạo đức người Việt Nam Cuốn sách “Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay”, viện Khoa học xã hội nhân văn Quân sự, NXB Quân đội nhân dân xuất năm 2006 nêu lên chuẩn mực đạo đức truyền thống chuẩn mực đạo đức người Việt Nam Các tác giả cho chuẩn mực đạo đức kế thừa giá trị chuẩn mực đạo đức truyền thống, phát triển chúng lên cho phù hợp với điều kiện kinh tế thị trường, phù hợp với thời kì CNH-HĐH, phù hợp với xu hội nhập phát triển đất nước Trong sách “ Đạo đức xã hội nước ta nay: Vấn đề giải pháp” Viện khoa học Xã hội Việt Nam Nguyễn Duy Quý chủ biên (2006), Các tác giả khẳng định: tác động kinh tế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế, đạo đức xã hội Việt Nam có biến đổi thuận như: Sự bình đẳng xã hội, tự dân chủ người tăng lên Bên cạnh sách nêu lên hạn chế, điều đáng lo ngại đạo đức gia đình xã hội, đạo đức ngành, lĩnh vực sa sút lối sống chạy theo đồng tiền, tha hóa đạo đức phận cán cơng chức nhà nước, tình trạng tội phạm gia tăng Điều gây xúc cho xã hội, lo lắng cho người dân Trên sở phân tích sâu sắc thực trạng đạo đức xã hội Việt Nam nay, tác giả nêu lên giải pháp tăng cường nghiên cứu giảng dạy đạo đức xã hội, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức gia đình Việt Nam, để khắc phục hạn chế thiếu sót Xung quanh vấn đề nghiên đạo đức truyền thống cịn có cơng trình như: “Biện chứng truyền thống” Hà Văn Tấn, Tạp chí cộng sản, số 31981; “Về truyền thống dân tộc” Trần Quốc Vượng, Tạp chí cộng sản, số 31981; “Cái truyền thống đại nghiệp xây dựng người nước ta” Đỗ Huy, Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, số 5- 1986; “Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại” Lương Thành Khuê, Tạp chí Triết học, số 4- 1992; “Về giá trị tinh thần truyền thống” (1993) NXB Thông tin Lý luận Hà Nội; * Những nghiên cứu giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho h ệ trẻ Các cơng trình đề cao giáo dục đạo đức truyền thống nói chung giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói riêng “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay”, Luận án Tiến sĩ Triết học Nguyễn Văn Lý (2000); Báo cáo khoa học đề tài cấp Bộ: “Đoàn niên với việc xây dựng lối sống cho niên giai đoạn nay”; Đoàn Văn Khiêm (2001), Bộ Khoa học Công nghệ “Xây dựng lối sống, đạo đức chuẩn mực giá trị xã hội điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa”; Phạm Đình Nghiệp (2001) dục đạo đức nhà trường cần giảm thiểu vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi đắp lịng nhân ái, tính trung thực, lịng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Những giá trị đạo đức, ứng xử đạo lý người Việt Nam cần phải chuyển tải tình cụ thể, gần gũi để học sinh dễ tiếp cận, dễ nhớ Cần dạy cho học sinh giá trị đạo đức người thay cho nhiều kiến thức triết học, hàn lâm, thiếu vắng việc hình thành thói quen đạo đức kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Giáo viên trực tiếp người uốn nắn tư tưởng sai lệch học sinh, cho em là phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội, điều chưa để em kịp thời sửa chữa Giúp em có thái độ cầu thị học tập,rèn luyện lao động sản xuất Tránh cho học sinh tư tưởng chủ quan, coi thường việc nhỏ Đây đức tính tốt giúp ích nhiều q trình học tập nghiên cứu học sinh sau Là đường để hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Trong trình dạy học, giáo viên phải huy động tối đa kinh nghiệm sống học sinh, tạo hội khuyến khích học sinh bày tỏ ý kiến, quan điểm cá nhân vấn đề học, cần khuyến khích học sinh nêu thắc mắc nghe giảng; đặt câu hỏi cho thầy, cho bạn; trao đổi, tranh luận, tạo nên mối quan hệ hợp tác giao tiếp thầy – trò Sự hợp tác học tập giúp học sinh quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội hình thành lực hợp tác cho cơng dân sống giới phát triển với hợp tác song phương đa phương quốc gia xu hướng quốc tế hóa, tồn cầu hóa Như nói mơn giáo duc cơng dân có vai trị vơ to lớn việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Nó giúp cho học sinh có kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo để ứng xử phù hợp sống Việc dạy học có hiệu mơn giáo dục công dân giúp giảm thiểu tệ nạn 93 xã hội hàng ngày, hàng diễn xã hội Xây dựng mơi trường văn hóa học đường lành mạnh, khơng cịn lối ứng xử thiếu văn hóa, khơng cịn tình trạng bạo lưc giáo dục, xã hội có tình u thương, tơn trọng, hịa bình, hạnh phúc 2.2.4 Củng cố phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh Thứ nhất, đề cao vai trò đội ngũ giáo viên giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Cách 400 năm, J.A.Cômen xki gọi người giáo viên người “chuyển giao đuốc văn minh”, “sợi dây chuyền hệ” coi chức vụ mà xã hội trao cho người giáo viên chức vụ quang vinh mà ánh mặt trời khơng có chức vụ ưu việt cho K.Đ.Usinxki khẳng định: “sự nghiệp dạy học trơng bề ngồi bình thường, nghiệp vĩ đại lịch sử loài người” Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao q nghề dạy học nghề sáng tạo vào bậc nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII khẳng định đội ngũ giáo viên giữ vai trò định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh - Giáo viên người giáo dục đào tạo học sinh – hệ tương lai dân tộc, đất nước Chức trọng yếu giáo dục hình thành phát triển nhân cách người toàn diện Lực lượng chủ yếu đảm nhận thực chức đội ngũ giáo viên Việc hình thành phát triển nhân cách cho hệ lớn lên trách nhiệm tồn xã hội, gia đình hệ thống giáo dục quốc dân, đội ngũ giáo viên có trách nhiệm nặng nề họ người chuyên trách công việc giáo dục Người giáo viên người trực tiếp giáo dục đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục Cụ thể người 94 giáo viên có trách nhiệm truyền đạt cho hệ trẻ hệ thống tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo lao động nghề nghiệp, truyền bá cho họ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, đào luyện họ trở thành lớp người có ích cho đất nước Nền văn hố nhân loại dân tộc bảo tồn phát triển thông qua lĩnh hội sáng tạo hệ trẻ Vì vậy, đội ngũ giáo viên phải có phẩm chất trị vững vàng, bảo đảm tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, giữ vững định hướng trị, giai cấp giảng dạy Nghị Trung ương khẳng định: “Coi trọng cơng tác phát triển đảng, cơng tác trị, tư tưởng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên”.Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết đội ngũ nhà giáo phải có nhận thức trị đắn, lĩnh trị vững vàng, nhãn quan trị sắc bén, kiên định với mục tiêu lý tưởng Đảng Người giáo viên phải người có tác phong chuẩn mực, tư cách đạo đức tốt Mỗi thầy giáo, cô giáo thực gương mẫu đời sống hàng ngày để học sinh noi theo: Gương mẫu từ ngôn ngữ, ăn mặc, giao tiếp đến thực tốt giấc vào lớp hoạt động ngoại khố Lời nói thầy giáo phải đôi với việc làm Theo GS.TS KH Phạm Thị Trân Châu cần có đội ngũ thầy giáo có tâm có tầm, giải pháp nâng tầm giáo viên nêu chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 đầy đủ giải pháp để làm cho người thầy tâm sáng chưa đề cập cách cụ thể, trực diện Mà nay, vấn đề then chốt, khơng xem nhẹ tiêu cực xã hội xâm nhập vào phận không giáo viên, người mà học trò noi gương theo Do đó, thói xấu phát tán nhân lên cách tự nhiên qua hệ học trò” Thứ hai, vai trò giáo viên chủ nhiệm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo 95 viên chủ nhiệm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn giáo viên, Hội cha mẹ học sinh, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học sinh lớp phụ trách Giáo viên chủ nhiệm có lực, nhiệt tình, có trách nhiệm cao giáo dục học sinh, gần gũi nắn vững tâm lý hồn cảnh gia đình học sinh lớp quản lý để từ có chia động viên em cách kịp thời Giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhiều hoạt động lên lớp sinh hoạt lớp, đặc biệt hoạt động văn nghệ, thể thao, lao động đa dạng khác nhằm làm bộc lộ hành vi đạo đức, để em có dịp rèn luyện phẩm chất, hành vi tốt, ngăn ngừa xấu qua hoạt động thực tiễn Chính giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp em có định hướng đắn giao tiếp, học tập sống 2.2.5 Kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh THPT Bắc Ninh Thứ nhất, Các cấp uỷ Đảng, quyền, đồn thể, nhà trường cần tăng cường cơng tác tun truyền, giáo dục, phổ biến chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước Các quan chức năng, đoàn thể cần phối hợp với nhà trường đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, đạo đức cho học sinh Một là, Chính quyền cấp cần tạo điều kiện cho thiếu niên có hình thức sinh hoạt văn hố lành mạnh; có kế hoạch động viên, cảm hố, tạo việc làm cho trẻ vị thành niên có hành vi vi phạm pháp luật bị xử lý trở địa phương 96 Hai là, Cần có quản lý, giám sát cá sở kinh doanh, giải trí tiềm ẩn nguy vi phạm pháp luật xử lý nghiêm minh, kịp thời sở vi phạm…nhà trường cần bổ sung thêm số nguyên tắc đạo đức ứng xử học sinh hình thức xử lý học sinh vi phạm đạo đức cấp độ khác Thứ hai, Nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát sinh hoạt học sinh học; thường xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình để thơng báo kịp thời kết học tập, rèn luyện biểu lệch lạc suy nghĩ, lối sống học sinh để phối hợp giáo dục, quản lý Để đạt hiệu cao giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh thân giáo viên phải gương đạo đức Những học đạo đức thực có giá trị, có tính thuyết phục người thuyết giảng học gương mẫu mực Mỗi giáo viên cần nêu cao lòng yêu nghề, thái độ công bằng, tinh thần trách nhiệm…nhằm tạo niềm tin cho học sinh.Thầy ngồi việc truyền đạt tri thức phải định hướng kịp thời uốn nắn hành vi, thái độ củahọc sinh, tạo cho học sinh có điều kiện thuận lợi để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tiếp thu cách có chọn lọc giá trị văn hóa Thứ ba, Các bậc phụ huynh cần quan tâm tới phát triển tâm sinh lý việc học tập em mình; đồng thời, thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập, tư tưởng, mối quan hệ em Gia đình mơi trường hình thành nhân cách từ gia đình người có định hướng giá trị sống Đây nơi gắn bó suốt đời nên mơi trường gia đình có ảnh hưởng lớn đến tâm lý, tình cảm, nếp sống người Ở gia đình, bậc phụ huynh nên dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tơn trọng tơn trọng người khác, dạy lịng khoan dung, độ lượng vị tha chuẩn mực, giá trị đạo đức mà người phải sống theo, dạy điều hay lẽ phải 97 Nhưng để làm điều đó, trước hết cha mẹ phải gương cho noi theo Trong giới đề cao thỏa mãn tức ham muốn năng, gia đình có vai trị quan trọng việc khơi dậy ý thức tốt xấu, đáng làm không nên làm, bậc cha mẹ khơng đóng vai trị đừng địi hỏi đứa nhà trở thành công dân tốt “Mơi trường tạo nên tính cách”, cha mẹ rượu chè, cờ bạc, vi phạm pháp luật hình ảnh họ mắt Cha mẹ cần phải trở thành gương tốt cho noi theo Để đạt hiệu việc phối hợp chủ thể giáo dục, cần phải thường xuyên có tổng kết, rút kinh nghiệm; sách cho niên phải có đóng góp tiếng nói niên, có góp ý, phản hồi; chủ trương phải phổ biến rộng rãi Có vậy, cơng tác giáo dục nghĩa vụ đạo đức cho sinh viên từ phía gia đình, nhà trường xã hội đạt thống hiệu thiết thực Phối hợp chặt chẽ nhà trường với cha mẹ học sinh giáo dục học sinh cá biệt Đảm bảo thông tin hai chiều gia đình nhà trường để có biện pháp xử lý kịp thời học sinh vi phạm Thứ năm, Đẩy mạnh việc xây dựng gia đình văn hóa, gia đình hiếu học, dịng họ hiếu học cộng đồng khuyến học Bắc Ninh Gia đình hiếu học nhân tố cần thiết quan trọng để phát huy phong trào khuyến học, khuyến tài đặc biệt để xây dựng xã hội học tập Thực tiêu chí gia đình hiếu học, em học sinh tạo điều kiện đến trường, trở thành học sinh giỏi mà cịn thúc đẩy bậc làm cha mẹ, ơng bà sức học tập, tiếp thu khoa học công nghệ, bồi bổ kiến thức, nâng cao tay nghề, phát triển sản xuất, cải thiện đời sống, xóa đói giảm nghèo, làm giàu đáng Các gia đình hiếu học góp phần tạo nên mơi trường giáo dục lành mạnh, khuyến khích dạy tốt học tốt, nâng cao trình độ dân trí, 98 đẩy mạnh phong trào thi đua học tập lao động sản xuất, góp phần giảm nghèo Và em học sinh có mơi trường lành mạnh để phát triển nhân cách Đồng thời với việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức gia đình nhà trường, cịn phải tạo môi trường xã hội thuận lợi cho việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống Bởi lẽ, giá trị đạo đức truyền thống cộng đồng dân tộc, chủ thể gắn liền với truyền thống lại cá nhân, nhóm, tập thể lớn, nhỏ cộng đồng dân tộc, nên giá trị đạo đức truyền thống biểu cách khơng đồng cá nhân, nhóm hay tập thể chúng phát huy hay suy thối cách khơng đồng Sự khơng đồng điều kiện sống, hồn cảnh sống em lúc giống Chính vậy, phải quan tâm đến điều kiện sinh tồn, hoàn cảnh sống học sinh phát huy giá trị đạo đức truyền thống "nuôi dưỡng" mầm mống đạo đức tốt đẹp xuất 99 Tiểu kết chƣơng Giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc sức mạnh nội sinh để phát triển bền vững đất nước Với học sinh THPT Bắc Ninh, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dược em tiếp thu, kế thừa phát triển Cùng với thực trạng giáo dục đạo đức trên, học sinh THPT Bắc Ninh đứng trước thách thức lớn Để đối mặt với khó khăn, thách thức địi hỏi em phải nỗ lực cố gắng nhiều Với quan tâm gia đình, thầy cộng đồng xã hội, em phấn đấu để hoàn thiện thân Việc đưa giải pháp vô cần thiết nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống, kết hợp đạo đức truyền thống với giá trị đạo đức tiêu biểu thời đưa giá trị đạo đức việc phát triển toàn diện người xu phát triển hội nhập đất nước nói chung Bắc Ninh nói riêng 100 KẾT LUẬN Một dân tộc đánh sắc văn hố dân tộc tự đánh Trong tiến trình lịch sử dân tộc, ơng cha ta kiên cường, thông minh sáng tạo để bảo vệ chuyển giao cho hệ mai sau di sản văn hố vơ giá mang đậm sắc dân tộc độc đáo cộng đồng dân tộc Việt Nam Do vậy, biết hướng cội nguồn, biết bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống, nội lực cho phát triển bền vững xã hội tương lai Tại Hội nghị Trung ương lần thứ tư khóa VII, ngun Tổng Bí thư Đỗ Mười khẳng định: Phát triển tách khỏi cội nguồn dân tộc định lâm vào nguy tha hóa Đi vào kinh tế thị trường, đại hóa đất nước mà xa rời giá trị truyền thống làm sắc dân tộc, đánh thân mình, trở thành bóng mờ người khác, dân tộc khác Nghị 09 Bộ Chính trị "Một số định hướng lớn công tác tư tưởng nay" tiếp tục khẳng định: Sự phát triển dân tộc phải vươn tới tạo mới, lại tách rời khỏi cội nguồn Phát triển phải dựa cội nguồn, cách phát huy cội nguồn, trở cội nguồn, giữ cội nguồn Cội nguồn dân tộc văn hóa (cốt lõi giá trị luân lý đạo đức).Trong trình xây dựng văn hố mới, vấn đề hình thành hệ giá trị chuẩn mực xã hội phù hợp với truyền thống, sắc dân tộc yêu cầu thời đại vấn đề có ý nghĩa định Giải vấn đề lĩnh vực đạo đức làm hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức phù hợp với truyền thống yêu cầu thời đại Cùng với phát triển kinh tế, xã hội vệc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Bắc Ninh đạt kết khả quan song bộc lộ hạn chế lớn Những hạn chế cản trở phát triển 101 ngành giáo dục Bắc Ninh nói chung trường tỉnh nói riêng, cần phải khắc phục hạn chế Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh đâu phải nhiệm vụ mơn học đạo đức Cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh nhà trường với tinh thần trách nhiệm, nghiêm túc khách quan Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh, nghành giáo dục đào tạo Bắc Ninh nghành liên quan cần có giải pháp cách tồn diện từ việc nghiên cứu, phổ biến giá trị đạo đức truyền thống cho tồn thể nhân dân nói chung học sinh nói riêng đến việc kết hợp phát triển KT - XH với đạo đức; KT- XH với pháp luật, đạo đức với pháp luật… Có xây dựng hệ công dân có đủ “Đức Tài” để xây dựng, phát triển quê hương Bắc Ninh nói riêng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng đời sống tinh thần lành mạnh nhân dân, sớm đưa Việt Nam hội nhập giới 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 Đào Duy Anh, (1957), Từ điển Hán Việt, NxB Sự thật, Hà Nội Phan Thị Kim Anh (2006) “Đạo đức học sinh – sinh viên nước ta nay, thực trạng giải pháp giáo dục”, Tạp chí Dạy học ngày (9) Lê Thị Tuyết Ba (2003), “Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta hện nay”, Tạp chí Triết học (10) Lê Thị Tuyết Ba (2010), Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học cấp Nhà nước: “Thực trạng xu hướng biến đổi lối sống niên”; Bộ Khoa học Công nghệ Báo Bắc Ninh ngày 29/11/2013 Hồng Chí Bảo (2009), Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Văn Bính (2010), “Di sản Hồ Chí Minh văn hóa đạo đức”, NxB thơng tin truyền thông 2010 Cổng thông tin điện tử, Sở Giáo dục đào tạo Bắc Ninh, bacninh.edu.vn Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), “Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học (1), tr 3-7 Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Nghị số 04- NQ/ HNTW ngày 14-11-1993 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ Chín Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 103 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Nghị Hội nghị lần thứ Ba Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị Hội nghị lần thứ Tư Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Đỗ Ngọc Hà (2002), “Vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay” (Luận văn thạc sĩ), Học viện Chính trị Quốc Gia Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Đức Hịa (2005) “Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thơng” Tạp chí Triết học (5) 24 Hội đồng lịch sử tỉnh Hà Bắc (1986), “Lịch sử Hà Bắc”, NXB Sự thật 25 Trương Thị Hợp (2004) “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên Nhiệm vụ thường xuyên cấp bách”, Tạp chí Thanh niên (8) 26 Đỗ Huy (1986), “Cái truyền thống đại nghiệp xây dựng người nước ta” của, Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, (5) 27 Đỗ Huy (2002), "Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân", Tạp chí Triết học (2) 28 Vũ Như Khơi (2014), Văn hóa giữ nước Việt Nam – giá trị đặc trưng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đoàn Văn Khiêm (2001), “Đoàn niên với việc xây dựng lối sống cho niên giai đoạn nay”, Đề tài Khoa học cấp Bộ 30 Lê Danh Khiêm (Chủ biên) (2006), “Khơng gian văn hóa quan họ”, Trung tâm văn hóa - thể thao Bắc Ninh 31 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 104 32 Vũ Khiêu (1978), Mấy vấn đề đạo đức cách mạng, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Vũ Khiêu (1993), “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại", Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 34 La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Lương Thành Khuê (1992), “Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại”, Tạp chí Triết học, (4 ) 36 Hoàng Lê (chủ biên) (1994), Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 37 Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hố đất nước Việt Nam, Đề tài KX-07-02, Hà Nội 38 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Macxcơva 39 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 4, Nxb Tiến bộ, Macxcơva 40 V.I Lênin (1976), Toàn tập, tập 33, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 41 V.I Lê Nin (1980), Toàn tập, tập 39, Nxb Tiến bộ, Macxcơva 42 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 43 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 44 Nguyễn Ngọc Long - Nguyễn Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác-Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 45 Nguyễn Thế Long (2006), “Truyền thống gia đình sắc dân tộc Việt Nam”, NXB Văn hóa Thơng tin 46 Nguyễn Văn Lý (2000), “Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay”, Luận án Tiến sĩ Triết học 47 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 C.Mác Ph.Ăngghen (1980), Toàn tập, tập 3, Nxb Tiến bộ, Macxcơva 50 C.Mác - Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 C.Mác - Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 C.Mác - Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 105 55 Đỗ Đức Minh (2010), “Trung hoa pháp hệ - sản phẩm đặc sắc kết hợp giữu hai học thuyết đức trị pháp trị lịch sử phong kiến Trung Quốc”, Tạp chí Nhà nước pháp luật, (3) 56 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 65 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Phạm Đình Nghiệp (2001), “Xây dựng lối sống, đạo đức chuẩn mực giá trị xã hội điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa”; 67 Phan Ngọc (1994), Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận mới, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 68 Nguyễn Văn Phúc (1996), "Về vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường", Tạp chí Triết học (10) 69 Nguyễn Văn Phúc (1999), “Về số giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức nay”, Tạp chí Triết học (8) 70 Nguyễn Duy Quý chủ biên (2006) “ Đạo đức xã hội nước ta nay: Vấn đề giải pháp” Viện khoa học Xã hội Việt Nam 71 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Ninh (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016 72 Hà Văn Tấn (1981), “Biện chứng truyền thống”, Tạp chí cộng sản, (3) 73 Nguyễn Xuân Thanh (2007), “Một vài giải pháp trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục (111) 106 74 Nguyễn Minh Thu (2012), “Giáo dục truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam” chuyên mục nghiên cứu trao đổi 75 Nguyễn Đình Tường (2002), “Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục”, Tạp chí Triết học (7) 76 Từ điển tiếng Việt (1996), Nxb Đà Nẵng 77 Từ điển Tiếng Việt (2004), Nxb Hán Nôm 78 “Từ điển triết học giản yếu”(dịch) (1995), NxB Sự thật 79 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2003), “Giáo dục đào tạo Bắc Ninh đường phát triển”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 80 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2015), Báo cáo tổng kết công tác Đoàn phong trào niên năm học 2015-2016 Tỉnh đoàn Bắc Ninh 12/8/2015 81 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2016), Báo cáo tổng kết công tác Đoàn phong trào niên năm học 2015-2016 Tỉnh đoàn Bắc Ninh 12/8/2016 82 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh (2015), Quyết định số: 509/QĐ-UBND việc việc thực đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020” 83 Huỳnh Khái Vinh (2001), “Một số vấn đề lối sống, đạo đức chuẩn giá trị”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 Viện Khoa học xã hội nhân văn Quân (2006), “Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay”, của, NXB Quân đội nhân dân 85 Trần Quốc Vượng(1981), “Về truyền thống dân tộc” Tạp chí cộng sản, (3) 86 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hố- Thơng tin, Hà Nội 87 Nguyễn Bình n (2002), Ảnh hưởng tư tưởng phong kiến người nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 88 www.bacninh.gov.vn/ /gioithieutinh 107 ... hệ thống vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh góc độ Triết học Ba là, vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông Bắc Ninh. .. 1.1 Đạo đức truyền thống, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống nội dung giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Khái niệm đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống. .. BẢN TRONG VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở BẮC NINH HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Bắc Ninh nguyên