Hoạt động hỗ trợ giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên trên địa bàn hà nội hiện nay nghiên cứu tại hai trường

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN =========== TRẦN MINH THANH HÀ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY ( NGHIÊN CỨU TẠI HAI TRƢỜNG: THCS ACADEMY VÀ THCS THANH LIỆT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN =========== TRẦN MINH THANH HÀ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY ( NGHIÊN CỨU TẠI HAI TRƢỜNG: THCS ACADEMY VÀ THCS THANH LIỆT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI) Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số:60.90.01.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS Mai Thị Kim Thanh Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình lao động nghiên cứu khoa học suốt thời gian qua, để hồn thành tốt luận văn này, nhận ủng hộ, giúp đỡ, động viên nhiều người Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn vơ sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn - Tiến sĩ Mai Thị Kim Thanh tận tình bảo, cung cấp kiến thức khoa học cần thiết trình thực luận văn Cảm ơn thầy cô giáo ngành Công tác xã hội – Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân Văn nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức bổ ích cho tất bạn học viên suốt hai năm qua, tạo tảng vững để sinh viên tự lập trí óc kiến thức mình.Cùng chị chun viên Trung tâm Tư vấn Truyền thông- Cục Bảo vệ, chăm sóc trẻ em, tạo điều kiện để tiếp xúc với nhiều tư liệu quý giá, đồng thời rèn luyện thêm kỹ Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến ba mẹ, người sinh con, nuôi dưỡng nguồn lực để hoàn thành luận văn XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu Ý nghĩa nghiên cứu 14 3.1 Ý nghĩa khoa học 14 3.2 Ý nghĩa thực tiễn 15 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 15 4.1 Mục đích nghiên cứu 15 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 Đối tượng khách thể nghiên cứu 16 Phạm vi nghiên cứu 16 Câu hỏi nghiên cứu 17 Giả thuyết nghiên cứu 17 Phương pháp nghiên cứu 17 9.1 Thu thập thông tin thứ cấp 17 9.2 Phương pháp trưng cầu ý kiến 18 NỘI DUNG 21 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU 21 1.1 Các khái niệm công cụ 21 1.1.1 Giới giới tính 21 1.1.2 Vị thành niên 22 1.1.3 Giáo dục giới tính 23 1.1.4 Hoạt động hỗ trợ GDGT 23 1.2.Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 24 1.2.1.Thuyết nhu cầu 24 1.2.2 Thuyết hệ thống 26 1.2.3 Lý thuyết xã hội hóa 26 1.3 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 27 1.3.1 Trường THCS Thanh Liệt 27 1.3.2 Trường THCS Academy Hà Nội 29 1.4 Đặc điểm đối tượng học sinh THCS 31 1.4.1 Những biến đổi phát triển tâm lý học sinh THCS 31 1.4.2 Những biến đổi phát triển sinh lý học sinh THCS 33 1.5 Cơ sở pháp lý 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 2.BỨC TRANH CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GDGT CHO VTN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 38 2.1 Thực trạng hoạt động GDGT cho trẻ VTN địa bàn Hà Nội 38 2.1.1 Mục đích hoạt động hỗ trợ GDGT trường THCS 38 2.1.2 Nội dung chương trình GDGT dành cho học sinh trường THCS 41 2.1.3 Hình thức triển khai hoạt động hỗ trợ GDGT trường THCS 59 2.1.4 Vai trò nhân viên công tác xã hội hoạt động hỗ trợ GDGT 64 2.2 Các nhân tố tác động tới hoạt động hỗ trợ GDGT trường học 66 2.2.1 Nhãn quan Ban giám hiệu trường THCS 66 2.2.2 Đội ngũ nhân viên công tác xã hội 67 2.2.3 Điều kiện vật chất - vấn đề kinh phí 69 2.2.4 Nhận thức lực lượng giáo dục hoạt động GDGT 70 2.2.5 Nhận thức của học sinh 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 CHƢƠNG NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG GDGT TẠI CÁC TRƢỜNG THCS 73 3.1 Những vấn đề đặt từ hoạt động GDGT trường THCS 73 3.1.1 Về mục đích hoạt động GDGT trường THCS 73 3.1.2 Về nội dung hoạt động GDGT trường THCS 74 3.1.3 Về hình thức hoạt động GDGT trường THCS 78 3.2 Hoạt động nâng cao GDGT tính cho trẻ vị thành niên trường THCS 79 3.2.1 Mục đích hoạt động GDGT cho học sinh trường THCS 80 3.2.2 Nội dung hoạt động GDGT cho học sinh trường THCS 83 3.2.3 Hình thức hoạt động GDGT cho học sinh trường THCS 98 TIỂU KẾT CHƢƠNG 122 KẾT LUẬN 122 KHUYẾN NGHỊ 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC 127 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ STT Chữ viết tắt CTXH Công tác xã hội GDGT Giáo dục giới tính NVCTXH PTTH Phổ thông Trung học QHTD Quan hệ tình dục SKSS Sức khỏe sinh sản THCS Trung học sở TTN Thanh thiếu niên VTN Vị thành niên Nhân viên công tác xã hội DANH MỤCBIỂU ĐỒ STT Biểu đồ Biểu đồ Hoạt động GDGT hai trường THCS Biểu đồ Thái độ học sinh nghe GDGT Biểu đồ Nội dung GDGT triển khai trường Biểu đồ Nội dung GDGT học sinh muốn nhấn mạnh Biểu đồ Tác dụng việc học GDGT trường Biểu đồ Học sinh chia sẻ GDGT Biểu đồ Nguồn tìm hiểu GDGT Biểu đồ Lý bố mẹ không muốn GDGT trường Biểu đồ Học sinh hỏi vấn đề GDGT với giáo viên 10 Biểu đồ 10 Đề xuất học sinh chương trình GDGT 11 Biểu đồ 11 Địa điểm GDGT thích hợp với học sinh 12 Biểu đồ 12 Độ tuổi học GDGT phù hợp 13 Biểu đồ 13 Hình thức triển khai GDGT trường THCS 14 Biểu đồ 14 Hình thức triển khai GDGT mong muốn trường 15 Biểu đồ 15 Người dạy GDGT trường học Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi VTN lứa tuổi có nhiều biến đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, biến đổi phát triển giới tính Những năm gần Việt Nam, độ tuổi dậy em đến sớm so với trước Trung bình tuổi dậy nữ giới 14-15 tuổi, tuổi dậy trung bình nữ giảm cịn 11-12 tuổi, chí thực tế có bé gái dậy 8-9 tuổi.(Theo Bác sĩ Huỳnh Thị Thu Thủy – Phó giám đốc Bệnh viện Từ Dũ) Theo Vụ Sức khỏe Bà mẹ Trẻ em - Bộ Y tế, tỷ lệ VTN có thai tổng số người mang thai tăng liên tục qua năm: Năm 2010: 2,9%; năm 2011: 3,1%; năm 2012: 3,2%, tương ứng tỷ lệ phá thai lứa tuổi 2,2% (2010), 2,4% (2011) 2,3% (2012) Việc quan hệ tình dục sớm nam nữ bị tổn thương nghiêm trọng tâm sinh lý Đối với nữ giới việc nạo phá thai phát sinh nhiều nguy viêm nhiễm đường sinh dục, xuất huyết, ứ máu vùng chậu Khi gặp biến chứng, nhẹ gây viêm nội mạc tử cung, nặng dẫn đến viêm dính tử cung, vịi trứng nặng dẫn đến vơ sinh Với nam giới, làm "chuyện ấy" chưa đủ 20 tuổi khiến em dễ mắc chứng rối loạn cương dương, xuất tinh sớm đặc biệt bệnh lây truyền qua đường tình dục, có HIV/AIDS (TheoBác sĩ Nguyễn Hoài Bắc- Bệnh viện Việt Đức) Thêm vào đấy, theo báo cáo quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF), năm 2011, nước có 1.453 trẻ bị xâm hại tình dục … số bổ sung cho số ca nạo phá thai tỷ lệ trẻ VTN làm mẹ Trước tình hình này, 46% em tìm đến giúp đỡ bạn bè, 24% gọi điện đến tổng đài; 13,5 % giấu kín 16,5% cịn lại sử dụng phương pháp khác (Theo Viện nghiên cứu phát triển thành phố Hồ Chí Minh) Ở giai đoạn dậy thì, em phải trải qua biến đổi to lớn thể tâm lí Thậm chí điều khiến em bị khủng hoảng khơng có chuẩn bị mặt tâm lí bảo người lớn Trẻ lớn cần dẫn giới tính mối quan hệ xã hội, người em tìm đến gặp vấn đề giới tính? Rất nhiều em e ngại nói chuyện với bố mẹ tình u, thay đổi giới tính sợ bố mẹ khơng chấp nhận quan điểm Nhiều trẻ khác lại quay sang hỏi bạn bè điều tạo nguy cho trẻ thơng tin trẻ nhận khơng phải Người cung cấp nhiều thơng tin tốt cho trẻ thầy giáo giáo viên người kề cận với học sinh trường học hiểu học sinh vấn đề giới tính Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm đến phát triển trẻ vấn đề liên quan tới trẻ, thể qua nhiều sách, mơ hình quan trọng đời như: Chương trình hành động giáo dục sức khỏe sinh sản phòng chống HIV/AIDS cho học sinh THCS giai đoạn 2007-2010, lồng ghép GDGT vào Chiến lược giáo dục quốc gia 2011-2020, Tuy nhiên, hoạt động khiêm tốn, chưa đáp ứng nhu cầu vấn đề GDGT tới trẻ VTN Dẫn tới việc VTN không trang bị đầy đủ kiến thức liên quan đến GDGT, khiến em bị chới với trước thay đổi chóng mặt quan niệm tình u, tình dục Đó lý em phải gánh chịu hậu nặng nề đặt chân vào “thế giới người lớn” Tất vấn đề gợi nên hướng nghiên cứu đề tài " Hoạt động hỗ trợ GDGT cho trẻ VTN địa bàn Hà Nội nay”, nhằm tìm hiểu mơ hình hoạt động GDGT thực số trường THCS địa bàn Hà Nội với mong muốn nâng cao chất lượng GDGT dành cho trẻ VTN – chủ nhân tương lai đất nước Tổng quan tài liệu nghiên cứu Trên giới, hoạt động GDGT có mặt sớm gọi với tên khác chẳng hạn sức khỏe vị thành niên, giới tính tình dục thiếu niên hay sức khỏe sinh sản tuổi lớn Từ sau Hội nghị quốc tế Dân số Phát triển (ICPD) Cairo (4/1994) có định nghĩa thức GDGT, thống phổ biến đến quốc gia giới mối quan tâm tồn xã hội nhân tính”? Hãy mạnh dạn nói nên suy nghĩ bạn viên vấn đề này? CTXH - Bạn muốn cung cấp thơng tin cho thành buổi làm việc hôm chúng ta? ( Từ việc đưa các câu hỏi dành cho TC, nhân viên định nghĩa CTXH nắm bắt mức độ hiểu biết giáo vấn đề TC cung cấp viên dục giới tính thơng tin cần thiết cho TC) Sau trao đổi với thành viên nhóm, NVCTXH nắm bắt hiểu biết thành viên mức độ nào, định nghĩa “ giáo dục giới tính” Sau đó, NVCTXH với nhóm làm rõ định nghĩ “ giáo dục giới tính gì” Xem 15’ Cả nhóm NVCTXH thành viên nhóm clip xem đoạn clip vấn đề GDGT Trước giáo dục xem đoạn clip ấy, NVCTXH với nhóm giới tính thảo luận trước, clip có cảnh từ ngữ mà thành viên xấu hổ, e ngại, vậy, NVCTXH muốn thành viên tưởng tượng trước cảnh xem muốn biết thành viên nhóm có đồng ý xem clip hay không? Các câu hỏi đặt sau xem clip: -Có em gặp hồn cảnh tương tự bạn clip - Các em có dám hỏi bố mẹ mà gặp thắc mắc vấn đề giới tính khơng? Nếu khơng em nhờ giúp đỡ ai? 119 - Các em hiểu chị muốn gửi thơng điệp với em ? Nếu thành viên nhóm khơng đồng ý, NVCTXH giới thiệu sách hay nói vấn đề giáo dục giới tính nói qua sách - Sách “Cơ bé - Thiếu nữ - Thanh nữ”, NXB Giáo dục, 1981 sách nói thay đổi tâm sinh lý phụ nữ qua tuổi từ lúc nhỏ đến thành thiếu nữ - Sách “Trị chuyện giáo dục giới tính” D V Kolexov NXB Giáo dục Matxcova, 1986, Kiều Minh dịch Là sách nói vấn đề GDGT qua câu chữ nhẹ nhàng cởi mở em hiểu biết giới tính mà không e ngại, lời tâm người trải qua với người bước vào lứa tuổi mong ngóng tìm hiểu GDGT Tổng kết 10’ buổi làm qua tiếp nhận buổi làm việc đầu việc hôm mong muốn cung cấp tiên Cả nhóm Nhân viên CTXH mời thành viên nói cho buổi Mỗi thành viên giao tập nhà “ em cảm thấy buổi làm việc hơm nay? Các em cần tìm hiểu cung cấp vấn đề giáo dục giới” Nhân viên CTXH tổng kết lại buổi thông báo địa điểm kế hoạch buổi 120 để cách thành viên nắm rõ Tổng kết đánh giá cuối buổi 1( Đã đạt chưa đạt được) [1] Trò chơi “ face to face” : Cách thức chơi: Người chủ trò đặt thời gian 5’’ Trong khoảng thời gian hai người chơi nhìn thẳng vào mắt nhau, 5’’ có người cười, thay đổi nét mặt khuôn mặt, người thua Nếu 5’’, hai người khơng có biểu khng mặt, hai người thắng tiếp tục chơi với đơi Khi chơi hết vịng, đơi khoảng thời gian 5’’ mà thắng, người chủ trị tăng thời gian lên, tùy theo khả nhóm, tăng mức độ khó lên cách sử dụng tay, chân người đối diện 121 TIỂU KẾT CHƢƠNG Việc thực chương trình hoạt động GDGT chưa trọng, chưa đóng góp nhiều việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Một nguyên nhân hoạt động GDGT chưa hiểu việc thực chương trình chưa khoa học, hợp lý Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn dựa vào nguyên tắc NV CTXH, đề suất số biện pháp nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục, đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDGT đa dạng hóa nội dung dạy hình thức tổ chức hoạt động GDGT cho học sinh THCS: Về mục đích: Đổi mục đích GDGT phải bao gồm nội dung phòng ngừa- can thiệp – phục hồi- phát triển để hoàn thiện thực giáo dục toàn diện đáp ứng với mục tiêu đổi giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục THCS nói riêng Về nội dung : Nội dung 1: Hoạt động GDGT lớp học:cụ thể hóa nội dung GDGT theo khối lớp, theo độ tuổi cụ thể hóa nội dung GDGT theo đối tượng nam, nữ Nội dung 2: Hoạt động GDGT lên lớp Nội dung 3: Tham vấn cá nhân tham vấn đồng đẳng Nội dung 4: Nâng cao nhận thức GDGT cho học sinh, nhà trường, thầy cô giáo xã hội Về hình thức: Hình thức 1: Tổ chức hoạt động GDGT lớp học Hình thức 2: Tổ chức sinh hoạt ngồi lên lớp Hình thức 3: Tổ chức tư vấn qua điện thoại, tư vấn qua mạng Hình thức 4: Mở phịng tham vấn học đường trường THCS Hình thức 5: Xây dựng thư viện GDGT Hình thức 6: Mở câu lạc GDGT Mỗi biện pháp có mục đích, nội dung thực khác nhìn chung biện pháp huy động nỗ lực lực lượng giáo duc trường tham gia thực chương trình hoạt động GDGT 122 KẾT LUẬN Sau trình tìm hiểu địa bàn trường THCS Thanh Liệt trường THCS Academy địa bàn Hà Nội, tơicó số kết luận sau:Tôi nhận thấy hầu hết giả thiết đưa sát với thực tế điều tra Tuy nhiên, dù nhận thức tốt nội dung việc GDGT lực lượng giáo dục lại đề cập đến đề tài giới tính với em Mặc khác GDGT trường nói vài nội dung nội dung phong phú Nó cho thấy khác biệt nhận thức giáo dục lực lượng giáo dục Có thể học sinh, giới tính vấn đề tế nhị, rào cản văn hóa Phương Đơng, em cịn e ngại đề cập đến vấn đề quan trọng em không trang bị kỹ thơng tin giới nên cịn chần chừ khơng biết bắt đầu bắt đầu lúc Đa số cho GDGT tốt từ nhà trường ( chiếm tỷ lệ 60%) nhà trường giáo dục cách khoa học Giáo dục phải phù hợp theo lứa tuổi theo giai đoạn phát triển học sinh giúp em khơng có nhìn lệch lạc giới GDGT khơng phải giáo dục tình dục mà tất liên quan giới tâm sinh lý tuổi lớn, thắc mắc đầu đời tìnhu – nhân – gia đình…GDGTgiúp trẻ VTN trưởng thành nhiều tâm thức tư cách giới tính mình, để em tự tin đứng vững trước vào đời GDGT phải thích ứng với văn hóa lối sống xã hội mà trẻ sống, hướng đến tình u nhân bền vững, không nhằm thỏa mãn hiếu kỳ thời Bởi vậy, GDGT thực có ích có định hướng nội dung liên quan mật thiết đến tâm sinh lý trẻ, đặc biệt tuổi VTN Nhưng thực tế trường học, việc GDGT chưa thực đến nơi đến chốn nên học trò phải tiếp cận kiến thức cách “nửa vời” Hoạt động GDGT thành phần hệ thống giáo dục trường THCS, đóng vai trị quan trọng định đến sống em Thông qua hoạt động GDGT em đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức biết học để tri thức học sinh, phát huy tính chủ động, tính tích cực em, tạo hội phát triển kỹ năng, hướng học sinh tới suy nghĩ, hoạt động bổ ích 123 Hoạt động GDGT cẩn cởi mở, hồn thiện thêm mục đích, nội dung hình thức chương trình Thực tế điều tra trường THCS nay, có nhiều yếu tố để tác động đến chương trình GDGT chưa phổ biến, chưa đem lại hứng thú cho người giảng người nghe, phần nhận thức chưa đầy đủ vai trò GDGT hình thành phát triển nhân cách toàn diện em NVCTXH cần yếu tố khách quan để hỗ trợ cho hoạt động GDGT trường THCS nâng cao 124 KHUYẾN NGHỊ Đối với nhà trƣờng: - Nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động chương trình thảo luận, hỗ trợ giáo dục giới tính làm dành cho học sinh - Khuyến khích, mời gọi bác sĩ tâm lý, chuyện gia tư vấn vấn đề giáo dục giới tính để em tự tìm hiểu nguồn tin cậy học sinh - Nhà trường nên đưa giáo dục giới tính vào giảng dạy quy, điều cần thiết hữu ích với lứa tuổi lớn em - Nhà trường cần có kết hợp ban nghành xã hội, tăng cường hoạt động truyền thông trường tổ chức diễn đàn để học sinh giải đáp thắc mắc thầm kín Đối với trẻ vị thành niên: - Qua nội dung GDGT cung cấp, học sinh có ý thức tự bồi dưỡng, tự tìm hiểu kiến thức giới tính cách khoa học, tự hoàn thiện nhân cách mà theo quan điểm giáo dục học: “thành cơng cơng tác giáo dục làm cho người giáo dục ý thức chấp hành yêu cầu nhà giáo dục tập thể, làm cho họ biết tự đề cho mục tiêu phấn đấutrong sống, tự bồi dưỡng tự rèn luyện phẩm chất lực cho thân” - Khi có thắc mắc giáo dục giới tính em tìm đến nguồn tin cậy chia sẻ với bố mẹ hay giáo viên trường học Đối với nhân viên công tác xã hội: - Đề xuất việc tuyển dụng NVCTXH trường học - Bổ sung chương trình thực hành cơng tác xã hội học đường vào chương trình giảng dạy chuyên ngành CTXH - Liên kết với trường THPT, THCS để tổ chức chương trình hỗ trợ,tư vấn phát tài liệu kiến thức liên quan đến GDGT trường học 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), Tích hợp giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản vị thành niên trường trung học phổ thông, Tài liệu tập huấn giáo viên trường THPT, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2004), Những điều cần biết để giáo dục giới tính cho con, NXB Lao Động Đào Xuân Dũng- Đỗ Tất Hùng (1996), Giáo dục tính dục, Nxb Thanh Niên, Hà Nội Nguyễn Thị Đoan, Về GDGT, Tài liệu Hội Liên Hiệp Phụ nữ Trung ương Trần Thị Minh Đức (2014), Tham vấn trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Hồng Gia Minh Đức(1989), Tình bạn tình yêu, Nxb Thanh niên 7.Trần Thị Minh Khánh, Debra Efroymson, Flora Tanujaya (2008), Tài liệu hướng dẫn giáo dục sức khỏe sinh sản Đặng Xuân Hoài (1988), Tuổi dậy thì, Nxb Thanh Niên 9.Phạm Thị Hồng (2011), Nhu cầu chăm sóc sức khỏe sinh sản học sinh trường Trung học phổ thơng Trương Định- Hồng Mai 10 Khuất Thu Hồng (1998), Nghiên cứu tình dục Việt Nam: Những điều biết chưa biết, Population Council số 11/1998 11 Lê Văn Hồng- Lê Ngọc Lan- Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Kiều Minh (dịch)(1986), Trò chuyện giáo dục giới tính, Nxb Giáo dục 13 Đồn Xn Mượn (1998), Văn hóa quan hệ khác giới, Nxb Thanh niên 14 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nxb Trẻ TP Hồ Chí Minh 15 Lưu Thu Thủy, Bùi Phương Nga, Nguyễn Quỳnh Trang Jo Reinders (2007), Giáo dục giới tính, tình dục sức khỏe sinh sản ( Tài liệu dành cho giáo viên) 16 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17.Mai Thị Kim Thanh , Tập giảng công tác xã hội cá nhân 18 Lê Thi (1998), Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb phụ nữ, Hà Nội 126 PHỤ LỤC Xin bạn cho biết, giới tính bạn ? A Nam B Nữ C Khác Bạn theo học trường? A Trường THCS Hanoi Academy B Trường THCS Thanh Liệt Khi nghe đến thuật ngữ “ giáo dục giới tính” bạn cảm thấy nào? A Có hứng thú, cảm thấy bình thường, khơng ngại ngùng B Bình thường C Cảm thấy ngại ngùng nhắc đến D Khơng muốn nghe điều vấn đề Theo bạn, giáo dục giới tính ? A Giáo dục giới tính việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khoẻ sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai, khía cạnh khác thái độ tình dục lồi người B Giáo dục giới tính kiến thức tình yêu khác giới C Giáo dục giới tính cung cấp sức khỏe sinh sản D Giáo dục giới tính kiến thức sinh học thụ tinh, sinh sản, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục,… Hiện trường bạn có tổ chức học giáo dục giới tính cho học sinh hay khơng? A Có B Khơng Theo bạn đánh giá, mức độ hiểu biết bạn giáo dục giới tính nay? A Rất hiểu biết B Hiểu biết C Bình thường D Khơng bình thường Thời gian trường bạn thường tổ chức học giáo dục giới tính ( có)? A Giờ ngoại khóa B Sau học C Trong học D Ý kiến khác (ghi rõ ý) Thời gian trường học tổ chức giáo dục giới tính có phù hợp với bạn khơng? A Có B Khơng 127 Tại trường bạn học, người giảng dạy / tổ chức môn giáo dục giới tính ? ( có) A Thầy/ cô giáo dạy môn sinh học B Thầy/ cô giáo tổng phụ trách Đồn C Mời thầy giáo từ bên trường ( bác sĩ Tâm lý, giáo sư chuyên nghành) D Ý kiến khác ( Ghi rõ ý kiến) 10 Theo bạn, môn học giáo dục giới tính trường giúp cho bạn? A Biết đặc điểm tâm sinh lý tuổi dậy B Biết cách giao tiếp với bạn bè khác giới C Phịng tránh xâm hại tình dục D Biết cách phòng tránh thai E Ý kiến khác ( ghi rõ ý) 11 Bạn có hài lịng chương trình giáo dục giới tính trường khơng? A Hài lịng B Khơng hài lịng C Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến ) 12 Bạn bè trường với bạn có hài lịng chương trình giáo dục giới tính trường khơng ? A Có B Khơng C Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 13 Môn học giáo dục giới tính trường bạn triển khai theo hình thức nào? ( có) A Giáo viên giảng qua tiết học B Tổ chức hội đàm C Giáo viên cho đề tài học sinh thảo luận D ý kiến khác 14 Tại trường bạn, mơn học giáo dục giới tính triển khai phần học nào?( có) A.Giải phẫu sinh lý, cấu tạo, chức quan sinh dục nam nữ B Sinh sản Sức khỏe sinh sản vị thành niên C Quan hệ bạn bè khác giới, tình yêu nam nữ 128 D Phòng tránh xâm hại tình dục E Ý kiến khác (ghi rõ ý kiến) 15 Bạn thường chia sẻ vấn đề giáo dục giới tính với ai? A Bố mẹ B Thầy giáo C Bạn bè D Internet E Ý kiến khác 16 Khi có vấn đề thắc mắc giáo dục giới tính, bạn thường tìm hiểu qua? A Bố mẹ B Thầy cô giáo C Bạn bè D Internet, tạp chí,… E Sách báo F Ý kiến khác 17 Bạn tham gia buổi tuyên truyền, hội thảo hay lớp học giáo dục giới tính chưa? A Có B Chưa ( trường hay ngồi trường ) C Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 18 Bạn có thích hay thường xun đọc thơng tin giáo dục giới tính khơng? A Có B Thỉnh thoảng C Khơng 19 Bạn có hỏi vấn đề giáo dục giới tính với thầy giáo khơng? A Có B Khơng 20 Thầy bạn có thái độ có vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính? A Trả lời tỷ mỉ, thẳng thắn B Có trả lời, trả lời khơng q tỷ mỉ C Khơng muốn nói đến D Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 21 Theo bạn, kiến thức giáo dục giới tính có vai trị thân bạn ? A Rất quan trọng B Quan trọng C Khá quan trọng D Không quan tâm E Ý kiến khác 129 22 Theo bạn, giáo dục giới tính nên thực địa điểm nào? A Gia đình B Nhà trường C Ý kiến khác 23.Theo bạn, độ tuổi phù hợp để giáo dục giới tính trường học ? A Dưới tuổi B 4-6 tuổi C 7-11 tuổi D 12- 16 tuổi E 17- 19 tuổi F 19 tuổi trở lên G Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 24 Bạn có mong muốn giáo dục giới tính thành mơn học trường khơng? A Có B Khơng C Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 25 Nếu môn giáo dục giới tính mơn học trường, bạn muốn giáo dục giới tính thành mơn học ? A Bắt buộc B Tự chọn C ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 26 Nếu Giáo dục giới tính trở thành mơn học bắt buộc, bạn mong muốn có tiết tuần? A 1-2 B 3-4 C Ý kiến khác (ghi rõ ý kiến) 27 Theo bạn, hình thức triển khai học mơn giáo dục giới tính sau triển khai hiệu nhất? Hình thức triển khai Hiệu triển khai Dễ hiểu Dễ nhớ Dễ thực Giáo viên giảng qua tiết học Tổ chức hội đàm Giáo viên cho đề tài học sinh thảo luận 28 Nội dung phần học môn giáo dục giới tính trường học bạn muốn nhấn mạnh đến? (Ghi rõ lý quan tâm/ khơng quan tâm) Nội dung Quan tâm Sức khỏe sinh sản Quan hệ tình dục 130 Khơng quan tâm Quan hệ tình cảm Ý kiến khác 29 Theo bạn nhà trường có nên có nhân viên cơng tác xã hội/ nhà tâm lý khơng? A Có B Khơng C Ý kiến khác 30 Nếu không mong muốn học giáo dục giới tính trường học, bạn cho biết lý không? A Tốn thời gian B Đây vấn đề tế nhị , không nên trở thành môn học C Môn học khơng có hay D Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 31 Bạn nhận định giáo dục giới tính trường học ? A Phải giáo dục giới tính cho học sinh từ nhỏ để em có thơng tin cần thiết B Giáo dục giới tính nên học phần bắt buộc chương trình học C Giáo dục giới tính nên xung quanh vấn đề sức khỏe sinh sản D Giáo dục giới tính nên liên quan đến vấn đề tình bạn khác giới E Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 32 Điều khiến cho bạn cảm thấy giáo dục giới tính trường học chưa phổ biến? A Học sinh cịn ngại ngùng B Muốn tìm hiểu vấn đề sợ người soi mói C Khi có vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính học sinh thường lên mạng tìm hiểu hỏi người lớn D Ý kiến khác ( ghi rõ ý kiến) 33 Theo bạn, điều khiến người lớn ( bố mẹ / thầy cơ) khơng muốn giáo dục giới tính sớm trường ? A Lo sợ ảnh hưởng tâm lý giáo dục giới tính sớm ( theo người lớn) B Lo sợ học chuyên đề không phù hợp với trẻ 131 C Kích thích/ tị mị nên tự tìm hiểu vấn đề tình dục sớm 34 Khi tìm hiểu thơng tin liên quan tới giáo dục giới tính bạn cảm thấy nào? A Bổ ích, thích thú B Bình thường C Khơng thích thú D Khó chịu E Ý kiến khác (ghi rõ ý kiến) 35 Bạn có nghe bạn bè hay người tuổi bạn muốn tìm hiểu giúp đỡ vấn đề liên quan tới phát triển giới tính thân chưa? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không 36 Theo bạn, cần làm để đáp ứng chương trình giáo dục giới tính trường ? Nội dung đề nghị Ý kiến Nên có mơn học riêng cung cấp kiến thức GDGT Cung cấp tài liệu , sách báo GDGT cho học sinh tìm hiểu Tổ chức buổi trò chuyện sinh hoạt CLB cho học sinh tham gia Thường xuyên mời chuyên gia tư vấn đến trò chuyện vấn đề tuổi lớn Cần phòng tư vấn học đường giúp giải đáp khúc mắc cho học sinh Ý kiến khác 132 Câu hỏi vấn sâu dành cho giáo viên Xin thầy/ cô cho biết, thày cô giảng dạy/ đảm nhận chức vụ trường? Thầy cơng tác trường lâu? Công việc thầy/ trường có phù hợp với chuyên ngành thầy cô học không? Tại trường thầy giảng dạy có tổ chức học GDGT cho học sinh hay không? Nếu trường thầy có mơn giáo dục giới tính, người giảng dạy mơn đó? Người giảng dạy có đào tạo chuyện mơn để hướng dẫn học sinh vấn đề GDGT không? Theo thầy cô nhận xét GDGT trường có nhà trường tổ chức hiệu hay khơng? 7.Theo thầy cơ, điều khiến cho GDGT chưa phổ biến nhà trường? Theo thầy cô, để tổ chức GDGT hiệu quả, nhà trường nên có biện pháp gì? 133 ... GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN =========== TRẦN MINH THANH HÀ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI HIỆN NAY ( NGHIÊN CỨU TẠI HAI. .. CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG GDGT CHO VTN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 38 2.1 Thực trạng hoạt động GDGT cho trẻ VTN địa bàn Hà Nội 38 2.1.1 Mục đích hoạt động hỗ trợ GDGT trường THCS 38 2.1.2 Nội dung... GDGT tính cho trẻ vị thành niên trường THCS 79 3.2.1 Mục đích hoạt động GDGT cho học sinh trường THCS 80 3.2.2 Nội dung hoạt động GDGT cho học sinh trường THCS 83 3.2.3 Hình thức hoạt động