Gia đình với vai trò giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay

giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay”, em đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các thầy cô giáo trong Khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, cùng các

-

TRẦN THỊ TOÁN

GIA ĐÌNH VỚI VAI TRÒ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN

Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: TRIẾT HỌC

Mã số: 60 22 03 01

Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ THỊ PHƯỢNG

HÀ NỘI - 2014

giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay”, em đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các thầy cô giáo trong Khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, cùng các bạn học viên trong lớp Cao học khóa 2012 Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo đã tạo điều kiện để em hoàn thành luận văn này

Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Ngô Thị Phượng – người

đã trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn và động viên để em có thể hoàn thành luận văn này

Em xin chân thành cảm ơn!

Người thực hiện đề tài

Trần Thị Toán

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Ngô Thị Phượng Các số liệu, kết quả trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Trần Thị Toán

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG 10

Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ GIA ĐÌNH VÀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN 10

1.1 Gia đình và chức năng cơ bản của gia đình 10

1.2 Trẻ vị thành niên và giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên 23

1.3 Tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên 36

Kết luận chương 1 42

Chương 2: VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 44

2.1 Vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay 44

2.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến vai trò gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay 70

2.3 Một số giải pháp nhằm thực hiện tốt vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay 83

Kết luận chương 2 96

KẾT LUẬN 97

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong xã hội ngày nay đang diễn ra nhiều biến đổi sâu sắc, đem lại niềm hi vọng lớn lao nhưng đồng thời cũng mang đến không ít lo lắng cho tương lai phát triển của nhân loại Trong những thập kỷ gần đây, gia đình đã

có những biến đổi mạnh mẽ Hiện nay, gia đình được coi là một trong những vấn đề quan trọng và cấp thiết với mọi quốc gia, dân tộc trên thế giới Vấn đề gia đình ngày càng trở lên phong phú, đa dạng và phức tạp Gia đình, có thể đem lại hạnh phúc cho con người nhưng cũng có thể reo rắc nỗi bất hạnh cho các thành viên Bởi vậy, xây dựng gia đình văn hóa, hạnh phúc luôn là vấn đề quan tâm của toàn xã hội, của mọi thời đại

Gia đình là tế bào của xã hội, đơn vị cơ sở xã hội đầu tiên trong đó con người sinh ra và lớn lên, môi trường có tác dụng to lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, giúp trẻ hội nhập và đóng góp sức mình vào cuộc sống xã hội Gia đình đảm nhiệm nhiều chức năng khác nhau, trong đó

có chức năng giáo dục giới tính Giáo dục gia đình có ảnh hưởng lâu dài, toàn diện đến mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời Giáo dục nhà trường và giáo dục

xã hội chỉ phát huy được vai trò khi lấy giáo dục gia đình làm cơ sở

Một nội dung quan trọng trong giáo dục gia đình đó là giáo dục nhân cách Giáo dục nhân cách ngày nay không chỉ bó hẹp trong một số vấn đề giáo dục học tập, đạo đức, lao động, … mà còn mở rộng đến những khía cạnh của sinh lý, tâm lý của mỗi thành viên Những khía cạnh này chính là những nội dung của giáo dục giới tính, như vậy, giáo dục nhân cách đã bao hàm cả giáo dục giới tính Giáo dục giới tính giúp con người phát triển toàn diện về thể lực và trí lực Giáo dục giới tính có ý nghĩa quan trọng đối với mọi thành viên, đặc biệt là lứa tuổi vị thành niên

Vị thành niên là một giai đoạn phát triển rất nhanh về thể chất, tâm sinh

cơ cấu dân số Việt Nam Trong buổi Họp báo hưởng ứng ngày Dân số Thế

giới 11/7/2013, Thứ trưởng Bộ Y tế Nguyễn Viết Tiến cho biết: “Vị thành

niên là nhóm người từ 10 – 19 tuổi, hiện chiếm khoảng 1/5 dân số Việt Nam,

đây là lực lượng quyết định tương lai của đất nước” Trong thời đại bùng nổ

thông tin như hiện nay, các giá trị văn hóa phương Tây du nhập vào trong

từng thành phố, làng mạc ở các nước thứ ba, làm thay đổi và ảnh hưởng rất

nhiều đến hành vi và suy nghĩ của lứa tuổi vị thành niên Trong bối cảnh đó,

tâm lí, sức khỏe vị thành niên là một trong những thách thức nghiêm trọng

với các nhà chiến lược phát triển Tương lai của trẻ vị thành niên là tương lai

thật sự của quốc gia

Ở nhiều nước trên thế giới, giáo dục giới tính đã trở thành một môn học,

được đưa vào giảng dạy trong các trường học với tên gọi khác nhau Giáo dục

giới tính ở Thái Lan gọi là: “Giáo dục đời sống gia đình”, Thụy Điển gọi là

“Vệ sinh tình dục”, Nam Tư (cũ) gọi là “Giáo dục mối quan hệ nhân văn và

có trách nhiệm giữa nam và nữ” Ở Malaixia, Bộ Giáo dục đã đưa vấn đề

này vào trương trình học tập trung học từ những năm 1967-1968 Sách giáo

khoa cũng được biên soạn theo từng cấp với những hình vẽ minh họa phù

hợp, rất đẹp, tạo điều kiện không chỉ cho giáo viên giảng dạy trong trường mà

cung cấp đến cả phụ huynh, có sự thống nhất giữa nhà trường và gia đình

Vấn đề giáo dục giới tính ở nước ta đã được quan tâm từ lâu Trong các

trường trung học giáo dục giới tính là một bộ phận trong các môn Sinh học,

Giáo dục công dân, Tuy nhiên, thực tế giáo dục giới tính vẫn chưa có sự

quan tâm đúng mức, nên hiệu quả chưa cao Về phía gia đình, các bậc phụ

huynh hầu hết chưa nhận thức được vai trò, lợi ích, nhu cầu giáo dục giới tính

của con cái Giới tính chưa được cha mẹ quan tâm đúng mức, một số nội

dung được lồng ghép vào giáo dục sức khỏe, giáo dục đạo đức Một số nội

dung như tình yêu, tình dục, … cha mẹ thường lảng tránh, làm cho con trẻ

phải tự mày mò, tìm hiểu Quan niệm trên khiến trẻ thiếu hụt những kiến

thức, kĩ năng xử lí các vấn đề giới tính, điều này đã gây nguy hại đến thể chất, tâm lí của trẻ

Vì vậy, việc nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên là cần thiết nhưng khó thự hiện Cha mẹ cần có sự quan tâm đúng mức tới sự phát triển tâm sinh lý của con cái Sự cởi mở trong trao đổi

về giới tính cho trẻ vị thành niên là một yếu tố quan trọng Để trẻ được khỏe mạnh về thể chất cũng như tinh thần, là điều kiện để trẻ phát huy năng lực, trí tuệ của mình Giáo dục giới tính có vai trò quan trọng trong sự phát triển và hoàn thiện nhân cách của trẻ Giáo dục giới tính cần được gia đình, nhà trường và xã hội quan tâm, ưu tiên trong các hoạt động, chính sách

Vì những lí do trên tôi chọn vấn đề: “Gia đình với vai tro ̀ giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay” làm đề tài luận văn của mình

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Gia đình và chức năng giáo dục giới tính của gia đình từ lâu đã là đề tài nghiên cứu thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục Đặc biệt, những năm gần đây, có nhiều công trình được công bố ở những cấp độ, góc độ khác nhau Các công trình đó có thể phân chia thành các nhóm sau:

Nhóm thứ nhất, nghiên cứu về gia đình Việt Nam hiện nay, có các công

trình tiêu biểu như:

- Mai Quỳnh Nam (chủ biên), (2002), Gia đình trong tấm gương xã hội

học, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Cuốn sách tập hợp những nghiên cứu của

các tác giả trong Viện Xã hội học và các cộng tác viên của Viện về gia đình Tập hợp những nghiên cứu về vấn đề chung của gia đình như cấu trúc, chức năng, ảnh hưởng văn hóa và sự biến đổi các quan hệ trong gia đình Việt Nam

- Đặng Cảnh Khanh, Lê Thị Quý, (2007), Gia đình học, Nxb Lí luận

Chính trị, Hà Nội Công trình là một nghiên cứu mang tính hệ thống về gia

một cách toàn diện và cụ thể, tương xứng với đòi hỏi thực tiễn của xã hội ta hiện nay Tác giả đã nghiên cứu gia đình với tính cách là một khoa học, gia đình với thách thức của công nghiệp hóa, hiện đại hóa, giới – gia đình và phát triển, những sai lệch giá trị gia đình hiện nay và những giải pháp nhằm nâng cao vai trò của gia đình trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

- Lê Ngọc Văn, (2012), Gia đình và biến đổi gia đình ở Việt Nam, Nxb

Khoa học Xã hội Đây là một trong những nghiên cứu mới nhất về gia đình Việt Nam Với công trình này tác giả đã đi sâu phân tích những biến đổi trong quy mô, kết cấu, chức năng của gia đình và dự báo xu hướng biến đổi của gia đình Việt Nam trong tương lai gần

- Nguyễn Đức Chiện, (2013), Hiện đại hóa và vấn đề đặt ra với chức

năng cơ bản của gia đình Việt Nam hiện nay, Tạp chí Xã hội học số 4 (124),

tr 103 – 113 Tác giả đã phân tích những chức năng cơ bản, truyền thống của gia đình Việt Nam đang biến đổi do những thay đổi của xã hội, trong đó có yếu tố hiện đại hóa Các chức năng cơ bản của gia đình như giáo dục, thỏa mãn các nhu cầu về tinh thần, chăm sóc các thành viên trong gia đình, đang

có xu hướng suy giảm do sự phát triển của khoa học kĩ thuật và hệ thống dịch

vụ ngoài xã hội Chức năng kinh tế cũng có những biến đổi nhanh, đối diện với nhiều thách thức trong bối cảnh hiện nay

Nhóm thứ hai, về chức năng giáo dục của gia đình, có thể kể đến các

công trình tiêu biểu sau:

- Nguyễn Đức Mạnh, (2002), Vai trò của giáo dục gia đình đối với trẻ

em hư ở thành phố, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn, Đại học Quốc

gia Hà Nội Tác giả đã cung cấp thông tin cần thiết củng cố thiết chế gia đình, nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục trẻ em hư Đưa ra một số khuyến nghị nhằm hoàn thiện chính sách kinh tế xã hội, văn hóa, giáo dục có liên quan đến gia đình

- Nguyễn Văn Huân, ( 2002), Giáo dục gia đình giúp con thành đạt,

Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội Tác giả đã nhấn mạnh đến vai trò quan trọng của giáo dục gia đình, những nội dung cơ bản của giáo dục gia đình, đồng thời tác giả cũng chỉ ra các phương pháp và cách vận dụng giáo dục gia đình giúp con thành đạt

- Lê Thi, (2010), Vai trò gia đình trong việc giáo dục trẻ vị thành niên

trong bối cảnh của thế kỷ XXI, đăng trên Tạp chí Tâm lý học, số 7 (136), tr 1

– 9 Tác giả đã phân tích những thách thức của gia đình Việt Nam trong bối cảnh mới và đặc biệt chú ý đến vai trò hàng đầu của gia đình Việt Nam trong việc giáo dục con cái, vạch ra những điều cha mẹ cần làm để thực hiện tốt vai trò giáo dục của mình

Nhóm thứ ba, về giáo dục giới tính, có các công trình tiêu biểu như:

- Nguyễn Quang Mai (chủ biên), (2002), “Giới tính và đời sống gia

đình”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Cuốn sách đề cập đến một số vấn đề về

giới tính, mối liên hệ giữa vấn đề giới tính và đời sống gia đình, việc thực hiện chính sách dân số - kế hoạch hóa gia đình của thế hệ trẻ nói riêng và nhân dân nói chung

- Lê Thị Nhâm Tuyết (chủ biên), (2009), “Nâng cao nhận thức về quyền

sức khỏe sinh sản – quyền sức khỏe tình dục và chất lượng cuộc sống”, Nxb

Lao động – Xã hội, Hà Nội Cuốn sách là tập hợp nhiều nghiên cứu của các tác giả thuộc Trung tâm nghiên cứu Giới, Gia đình và môi trường trong quá

trình thự hiện dự án “Nâng cao kiến thức giới và các vấn đề về sức khỏe sinh

sản cho các gia đình ở nông thôn Việt Nam”(từ 2003 đến 2011) với sự hợp

tác của Hội kế hoạch hóa gia đình Đan Mạch

- “Điều tra Quốc gia về vị thành niên và thanh niên Việt Nam”, (lần thứ

2), ( 2012), Tổng cục Dân số và Kế hoạch hóa Gia đình Đây là điều tra một cách toàn diện về sự thay đổi của thanh thiếu niên Việt Nam về: điều kiện

hội ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến thanh thiếu niên Việt Nam, xây dựng những giải pháp phát huy những yếu tố tích cực, thúc đẩy nghị lực, niềm lạc quan hướng về tương lai

Bên cạnh đó, cũng có một số luận văn, luận án nghiên cứu về gia đình, vai trò của gia đình, giáo dục giới tính như:

- Ths Nguyễn Thị Vân Anh, (2012), “Tích hợp giáo dục giới tính

trong dạy học nội dung sinh học cơ thể động vật- sinh học lớp 11- trường Trung học phổ thông”, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn, Đại học

Quốc gia Hà Nội

- Ths Phạm Thành Công, (2012), “Tổ chức phối hợp nhà trường với

gia đình và xã hội trong giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học phổ thông huyện Đan Phượng”, Đại học Khoa học Xã hội và

Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

- Ths Cao Thị Phương Nhung, (2012), “Gia đình với giáo dục nhân

cách cho thế hệ trẻ tỉnh Thái Nguyên hiện nay”, Đại học Khoa học Xã hội

và Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

- Ths Phan Thị Lệ Hằng, (2012), “Nhu cầu giáo dục giới tính của

học sinh Trung học phổ thông ở Hòa Bình”, Đại học Khoa học Xã hội và

Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

- Ths Lê An Ni, (2009), “Đặc tính dân tộc trong việc giáo dục giới

tính cho trẻ vị thành niên trong gia đình”, Đại học Khoa học Xã hội và

Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngoài ra còn có các bài viết trên các tạp chí khoa học như: “Trở ngại

tâm lý của học sinh trung học cơ sở trong hành vi giáo dục giới tính”, của tác

giả Nguyễn Phương Lan trên tạp chí Tâm lý học, số 11, năm 2012; Bài viết

của tác giả Mặc Văn Trang “Những khía cạnh tâm lý cần quan tâm trong

giáo dục giới tính, tình yêu, tình dục, đời sống gia đình”, đăng trên tạp chí

Giáo dục về Dân số và Kế hoạch hóa Gia đình số 20, 21 năm 1997; Tác giả

Lê Trung Tấn có bài “Giáo dục gia đình trong thời đại ngày nay”, đăng trên

tạp chí Gia đình và Trẻ em, kỳ 1, tháng 7, năm 2006; …

Các công trình trên đây đều đề cập ở những mức độ khác nhau về vai trò của gia đình trong việc giáo dục, giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ vị thành niên, hoặc những nghiên cứu về giáo dục giới tính ở một số địa bàn cụ thể Tuy nhiên, chưa có một công trình khoa học độc lập nghiên cứu về gia đình với vai trò giáo dục giới tính

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn

Mục đích nghiên cứu:

Luâ ̣n văn làm rõ vai trò của gia đình với giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay Trên cơ sở đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay

Nhiệm vụ nghiên cứu:

+ Làm rõ khái niệm gia đình và chứ c năng cơ bản của gia đình

+ Làm rõ đặc đặc điểm của trẻ vị thành niên, nội dung giáo dục giới tính

+ Làm rõ tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên + Làm rõ vai trò của gia đình và các yếu tố ảnh hưởng đến vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay + Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là vai trò của gia đình với giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay

Phạm vi nghiên cứu:

Phạm vi nghiên cứu của luận văn là vai trò c ủa gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay (nghiên cứu trong khoảng thời gian 2003 - 2013) Gia đình mà luận văn chọn nghiên cứu đó là gia đình hạt nhân với hai thế hệ, cha mẹ và con cái

5 Cơ sở lí luận và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lí luận:

Luận văn lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về gia đình, giáo dục gia đình, các chương trình giáo dục giới tính Bộ Giáo dục, của Tổng cục Dân số và Kế hoạch hóa Gia đình, các tổ chức xã hội làm cơ sở lí luận nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu:

Luận văn sử dụng các phương pháp như: Chủ nghĩa duy vật biện chứng

và chủ nghĩa duy vật lịch sử, phương pháp lô gic lịch sử, phương pháp so sánh, phương pháp thống kê, phương pháp diễn dịch và quy nạp

6 Đóng góp của luận văn

Luận văn “Gia đình với vai tro ̀ giáo d ục giới tính cho trẻ vị thành niên

ở Việt Nam hiện nay” sẽ góp phần làm rõ hơn lí luận về gia đình, về giáo dục

giới tính cho trẻ vị thành niên, đưa ra được những yếu tố ảnh hưởng đến vai trò gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay và một số giải pháp nâng cao vai trò gia đình trong giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam hiện nay

7 Ý nghĩa lí luận và ý nghĩa thực tiễn

Ý nghĩa lí luận: Luận văn làm rõ vai trò gia đình trong giáo dục giới

tính cho trẻ vị thành niên và những yếu tố ảnh hưởng đến vai trò của gia đình trong việc giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên

Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các

chương trình giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên, cho cha mẹ có con trong

độ tuổi vị thành niên; làm tài liệu tham khảo cho những ai quan tâm đến vấn

đề giáo dục giới tính, giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên ở Việt Nam

8 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn gồm có 2 chương và 6 tiết

NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ GIA ĐÌNH

VÀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN

1.1 Gia đình và chức năng cơ bản của gia đình

1.1.1 Khái niệm gia đình

Thời đại nào cũng vậy, hai từ gia đình thường được nhắc đến với những

gì ngọt ngào nhất, trân trọng nhất Gia đình được coi là tổ ấm, cái nôi thân yêu, trường học đầu tiên của mỗi người, tế bào của xã hội Gia đình là một phạm trù mang tính lịch sử, thay đổi và phát triển cùng với sự thay đổi và phát triển của lịch sử Vì vậy, từ xưa đến nay có rất nhiều định nghĩa khác nhau về gia đình

Trong tác phẩm “Hệ tư tưởng Đức” (1845), khi luận chứng về những điều kiện, tiền đề cho sự tồn tại của con người, C.Mác đã coi gia đình là nơi tái tạo con người, duy trì sự trường tồn của xã hội: “Hàng ngày tái tạo ra đời sống bản thân mình, con người còn tạo ra những người khác, sinh sôi nảy nở

- đó là quan hệ giữa vợ và chồng, cha mẹ và con cái, đó là gia đình” [12, tr

41] Với quan niệm này, khái niệm gia đình được làm rõ: Thứ nhất, gia đình

ra đời và tồn tại cùng với sự ra đời và tồn tại của xã hội loài người Con người cùng với quá trình tái tạo ra chính bản thân mình thì đồng thời cũng

tạo ra gia đình Thứ hai, chức năng chính của gia đình là tái tạo ra con người Thứ ba, gia đình được tạo ra bởi hai mối quan hệ: hôn nhân và huyết thống Đồng thời khái niệm “gia đình” còn luôn gắn liền với khái niệm “xã

hội”, trong đó gia đình được xem là tế bào của xã hội

Trong tác phẩm “Nguồn gốc của gia đình, của chế độ tư hữu và của nhà nước” (1884), Ph.Ăngghen đã phân tích mối quan hệ biện chứng giữa gia đình

và xã hội: “Nhân tố quyết định nhất trong lịch sử, quy đến cùng là sản xuất và tái sản xuất ra đời sống trực tiếp Nhưng, sản xuất đó, bản thân nó lại có hai loại Một mặt là sản xuất ra tư liệu sinh hoạt: ra thức ăn, quần áo và nhà cửa và những

công cụ cần thiết để sản xuất ra những thứ đó; mặt khác là sản xuất ra bản thân con người, là truyền nòi giống Những trật tự xã hội, trong đó con người của một thời đại lịch sử nhất định và của một nước nhất định đang sống, là do hai loại sản xuất đó quyết định: một mặt do trình độ phát triển của lao động và mặt khác

là trình độ phát triển của gia đình” [13, tr 44]

Như vậy, theo Ăngghen các mô hình gia đình trong lịch sử luôn gắn với phương thức sản xuất và chế độ xã hội xác định Sự vận động, biến đổi của gia đình gắn liền cùng với sự vận động biến đổi của lịch sử xã hội Lịch

sử đã chứng minh rằng, trong quá trình vận động của mình, mỗi hình thái kinh tế - xã hội có những hình thức gia đình tương ứng

Ngày nay, quan niệm về gia đình đã có nhiều thay đổi, tổ chức UNESCO của Liên hiệp quốc đã lấy năm 1994 là năm Quốc tế gia đình và thống nhất khẳng định: Gia đình là một yếu tố tự nhiên và cơ bản, một đơn

vị kinh tế của xã hội Gia đình được coi như một giá trị vô cùng quý báu của nhân loại cần được giữ gìn và phát huy Trên tinh thần đó, UNESCO

đã đưa ra định nghĩa về gia đình: Gia đình là một nhóm người có quan hệ

họ hàng, cùng chung sống và có ngân sách chung Tuy nhiên, Liên Hiệp Quốc cũng nhấn mạnh rằng, trên thực tế đặc điểm của các thể chế gia đình hiện nay là tính đa dạng của nó Gia đình là một thể chế có tính toàn cầu, thể chế đó lại có hình thái khác nhau và thực hiện các chức năng của nó một cách khác nhau

Ở Việt Nam, gia đình ra đời trên cơ sở một nền văn hóa và truyền thống

xã hội đặc thù Gia đình Việt Nam trong lịch sử được nghiên cứu dưới rất nhiều góc độ khác nhau Trong cuốn Đại từ điển Tiếng Việt: “Gia đình là tập hợp những người có quan hệ hôn nhân và huyết thống, sống chung cùng một nhà” [80, tr 10]

Trong luật Hôn nhân và Gia đình, khái niệm gia đình được giải thích

nhân, quan hệ huyết thống hoặc quan hệ nuôi dưỡng, làm phát sinh các nghĩa

vụ và quyền giữa họ với nhau theo quy định của luật này”[49, tr 13]

Chỉ thị của Ban Bí thư số 49 – CT/TW “Về xây dựng gia đình thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” khẳng định: “Gia đình là tế bào của

xã hội, nơi duy trì nòi giống, là môi trường quan trọng hình thành, nuôi dưỡng và giáo dục nhân cách con người, bảo tồn và phát huy văn hóa truyền thống tốt đẹp, chống lại các tệ nạn xã hội, tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”, “Trải qua nhiều thế hệ, gia đình Việt Nam được hình thành và phát triển với những chuẩn mực giá trị tốt đẹp góp phần xây dựng bản sắc văn hóa dân tộc” [ 4 ]

Theo tác giả Lê Thi: “Khái niệm gia đình được sử dụng để chỉ một nhóm xã hội hình thành trên cơ sở quan hệ hôn nhân và huyết thống, nảy sinh

từ quan hệ hôn nhân đó và cùng chung sống (cha mẹ, con cái, ông bà nội, ngoại) Đồng thời gia đình cũng bao gồm một số người được gia đình nuôi dưỡng, tuy không có quan hệ huyết thống Các thành viên trong gia đình về trách nhiệm và quyền lợi (kinh tế, văn hóa, tình cảm), giữa họ có nhiều ràng buộc có tính pháp lý được nhà nước thừa nhận và bảo vệ (được ghi rõ trong luật hôn nhân và gia đình nước ta) Đồng thời, trong gia đình có những nhận định rõ ràng về quyền được phép và cấm đoán về quan hệ tình dục giữa các thành viên” [72, tr 90- 91] Với những quan niệm này, tác giả đã xem gia đình như một nhóm tâm lý tình cảm xã hội đặc thù, là một thiết chế xã hội Gia đình được kết cấu, duy trì, củng cố bởi các quan hệ nội tại giữa các thành viên, bắt nguồn từ các quan hệ huyết thống ruột thịt và quan hệ tình cảm

Ở một góc độ khác, tác giả Đặng Cảnh Khanh và Lê Thị Quý lại quan niệm: “Gia đình là một thiết chế xã hội đặc thù liên kết con người lại với nhau nhằm thực hiện việc duy trì nòi giống, chăm sóc và giáo dục con cái Các mối quan hệ gia đình còn được gọi là quan hệ họ hàng Đó là những sự liên kết ít nhất cũng là hai người dựa trên có sở huyết thống, hôn nhân và

việc nhận nuôi con Những người này có thể sống cùng hoặc khác mái nhà với nhau” [ 37, tr 54]

Những định nghĩa trên, cho thấy, có ba mối quan hệ cơ bản tạo thành gia đình, đó là quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống và quan hệ nuôi dưỡng giữa các thành viên

Quan hệ hôn nhân là quan hệ tính giao giữa nam và nữ được pháp luật thừa nhận, liên kết với nhau cùng chung sống và xây dựng gia đình hạnh phúc Đây là quan hệ cơ bản đầu tiên cần phải có của mỗi gia đình, nó chính

là tiền đề cho các mối quan hệ khác

Quan hệ huyết thống là mối quan hệ ràng buộc giữa cha mẹ với con cái,

là hệ quả của hôn nhân Ngoài ra nó còn là sự gắn bó giữa anh chị em ruột với nhau

Quan hệ nuôi dưỡng là quan hệ giữa chủ thể nuôi dưỡng và đối tượng được nuôi dưỡng Họ gắn bó với nhau không chỉ vì trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi được pháp luật thừa nhận, bảo vệ mà cao hơn cả là tình thương yêu,

sự chăm sóc, đùm bọc, chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống Như vậy, có thể thấy rằng nghiên cứu về gia đình nói chung, định nghĩa

về gia đình nói riêng còn nhiều vấn đề cần tìm hiểu thêm Căn cứ theo quan niệm xã hội và pháp luật hiện hành, tác giả luận văn mạnh dạn đưa ra quan

điểm của mình về gia đình như sau: Gia đình là một cộng đồng người đặc

biệt được hình thành, phát triển và củng cố bởi các mối quan hệ cơ bản là hôn nhân, huyết thống và nuôi dưỡng Các thành viên của gia đình có những giá trị vật chất, tinh thần chung, gắn bó với nhau bởi trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ nhằm mục tiêu cao nhất là nuôi dưỡng các thành viên, xây dựng gia đình bền chặt, phát triển kinh tế gia đình

* Đặc điểm của gia đình

Căn cứ vào định nghĩa của các tổ chức và các nhà nghiên cứu đã nêu

Thứ nhất, số lượng thành viên trong gia đình phải có ít nhất là hai người

trở lên (hay còn nói gia đình là nhóm người, hoặc là cơ cấu xã hội thu nhỏ, một tập hợp người, …) vì nếu chỉ có một người thì không thể gọi là gia đình

Thứ hai, trong gia đình phải có ít nhất một trong ba quan hệ: hôn nhân

hoặc huyết thống hoặc nuôi dưỡng Nếu không có một trong ba quan hệ này thì không thể gọi đó là gia đình

Thứ ba, các thành viên trong một gia đình phải yêu thương, sẵn sàng

giúp đỡ nhau, có trách nhiệm đối với nhau Đây là đặc trưng quan trọng nhất của một gia đình đúng nghĩa Vì họ là thành viên của một cơ cấu duy nhất, giữa họ tồn tại mối quan hệ vật chất và tinh thần bền vững: có cùng mục đích và nguyên tắc sống, cùng tham gia kế hoạch gia đình và điều quan trọng hơn cả là họ có quan hệ huyết thống chung Đó là yếu tố tạo nên sự bền vững của gia đình

Ngoài ra, gia đình còn một số đặc điểm khác, chẳng hạn như: chung một chỗ ở ( nơi cư trú, một nhà); chung ngân sách Tùy theo hoàn cảnh của từng gia đình mà các tiêu chí có thể thay đổi để thích ứng với cuộc sống hiện đại, nhưng dù thay đổi như thế nào thì gia đình cũng phải đảm bảo được ba đặc điểm nêu trên

* Phân loại gia đình

Theo cách truyền thống thì gia đình được chia làm hai loại lớn, căn cứ vào số các thế hệ cùng chung sống, có:

- Gia đình hạt nhân (gia đình cơ bản, gia đình hiện đại) chỉ gồm hai thế hệ: cha mẹ và con cái chưa đến tuổi trưởng thành Đây là kiểu gia đình ngày càng phổ biến vì nó phù hợp với điều kiện của xã hội công nghiệp hóa

- Gia đình mở rộng (gia đình nhiều thế hệ, gia đình truyền thống) có từ

ba thế hệ trở lên cùng chung sống với nhau (ông bà, cha mẹ, con cái, …) mà

chúng ta hay gọi là “tam đại đồng đường”, “tứ đại đồng đường”, … ở nước ta

cũng như hầu hết các nước, gia đình mở rộng đang dần bị thay thế bởi gia đình hạt nhân

Ngoài ra, hiện nay còn xuất hiện thêm một số loại hình gia đình khuyết thiếu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu loại hình gia đình hạt nhân (gia đình hiện đại, gia đình cơ bản)

1.1.2 Chức năng của gia đình

Gia đình được sinh ra, tồn tại và phát triển vì nó có sứ mệnh đảm đương những chức năng đặc biệt mà tự nhiên và xã hội giao cho, không một thiết chế xã hội nào có thể thay thế được Các chức năng của gia đình tồn tại trong mối liên hệ thống nhất, tác động lẫn nhau để tạo nên con người, xã hội hóa con người Gia đình là một tổ chức có nhiều chức năng khác nhau, có thể khái quát bốn chức năng cơ bản nhất như sau:

Thứ nhất, chức năng tái sản xuất ra con người

Chức năng sinh sản duy trì nòi giống nhằm đảm bảo cho sự tồn tại, kế thừa và phát triển của xã hội Chức năng này được coi là một giá trị của gia đình mà từ cổ chí kim loài người phải thừa nhận Bản thân Ph Ăngghen - một nhà duy vật vĩ đại cũng cho rằng, nhân tố quyết định trong lịch sử suy cho cùng là “ sự tái sản xuất ra bản thân con người, là sự truyền nòi giống” Tái sản xuất ra con người là một chức năng đặc thù của gia đình Chức năng này vừa là bản năng nhằm mục đích duy trì nòi giống, cung cấp những công dân tương lai, đảm bảo sự phát triển liên tục và trường tồn của loài người, mặt khác là biểu hiện cao nhất về tình cảm rất tự nhiên của cá nhân, về sinh

đẻ con cái

Việc sinh đẻ diễn ra trong từng gia đình lại quyết định mật độ dân cư của mỗi quốc gia và cả thế giới – một yếu tố vật chất cấu thành của tồn tại xã hội Vì mỗi gia đình là một tế bào cấu tạo nên xã hội, do đó tăng hay giảm thành viên trong gia đình sẽ dẫn đến tăng hay giảm số lượng dân số của quốc

sự quy định của xã hội tùy theo không gian và thời gian khác nhau, vì nó quan hệ mật thiết đến quá trình phát triển mọi lĩnh vực của đời sống xã hội Chức năng này bao gồm các nội dung cơ bản là tái sản xuất, duy trì nòi giống, nuôi dưỡng nâng cao thể lực, trí lực, đảm bảo tái sản xuất nguồn lao động và sức lao động cho xã hội

Ở Việt Nam hiện nay, việc thực hiện chức năng tái sản xuất ra con người đang đặt ra nhiều vấn đề quan tâm cần giải quyết Bên cạnh các gia đình đã nhận thức được sự cần thiết của chính sách dân số - kế hoạch hóa gia đình để có cuộc sống ấm no, hạnh phúc, có điều kiện nuôi dạy con cái tốt hơn; vẫn còn không ít gia đình quan niệm hào con là hào của, trọng nam khinh nữ, … Đây là một trong những nguyên nhân gây ra nghèo đói, suy dinh dưỡng ở trẻ em, đặc biệt là vùng ở nông thôn, miền núi, kéo theo tình trạng thất học, mù chữ, trình độ dân trí thấp Vì vậy, yêu cầu cấp bách

là giảm tỉ lệ sinh đẻ, thực hiện kế hoạch hóa gia đình nhằm ổn định dân số phù hợp với mức tăng trưởng kinh tế cũng như những điều kiện khác của đất nước trong hoàn cảnh hiện tại, trong tương lai gần

Trong thời đại ngày nay, với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ, sự tiến bộ trong y học, công nghệ sinh học, việc thực hiện chức năng sinh đẻ của gia đình cũng có những thay đổi nhất định Bên cạnh mặt tích cực như điều kiện chăm sóc tốt hơn, sinh con bằng phương pháp nhân tạo, tử vong do sinh nở giảm, … kèm theo đó là sự tác động của công nghệ sinh học làm xuất hiện xu hướng mới cho việc sinh sản bằng phương thức nhân bản con người – đây là hành vi trái với đạo đức xã hội Vì vậy, xu thế tái sản xuất ra con người trong môi trường gia đình vẫn luôn được xã hội ghi nhận, được xã hội đồng tình

Nghèo đói, lạc hậu và gia tăng dân số luôn có mối quan hệ khăng khít với nhau theo tỉ lệ thuận Một chiến lược dân số hợp lí sẽ là nguồn lực để tạo ra nguồn nhân lực mới phù hợp với yêu cầu phát triển mọi quốc gia

Nhận thức được điều này, Đảng và Nhà nước ta trong khi đưa ra các chính sách xây dựng đất nước, luôn chú trọng đến hoạch định, thực hiện chiến lược tuyên truyền vận động về dân số Cuộc vận động xã hội này đã được thể chế hóa thành luật, thể hiện trong điều 2 – luật Hôn nhân và Gia đình Theo đó người dân được tuyên truyền những kiến thức để sinh con phù hợp với sức khỏe, điều kiện gia đình cũng như những yêu cầu của xã hội Chức năng sinh đẻ từ một quá trình tự nhiên chuyển sang quá trình tự giác Ngoài ra, khi đề cập đến chức năng tái sản xuất ra con người của gia đình, xã hội cũng cần lưu ý tới những gia đình vô sinh Vì nhiều lí do khác nhau, xã hội quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho họ thực hiện chức năng này

Thứ hai, chức năng kinh tế và tổ chức đời sống gia đình

Trước hết, cần khẳng định lại chủ nghĩa Mác – Lênin đã chỉ rõ, xã hội loài người tồn tại và phát triển là do hai loại sản xuất quyết định: một mặt là sản xuất ra con người, mặt khác là sản xuất ra của cải vật chất Như vậy, hoạt động kinh tế và tổ chức đời sống vật chất là một chức năng cơ bản của gia đình

Chức năng kinh tế và tổ chức đời sống gia đình là một trong những chức năng cơ bản của gia đình Thực hiện tốt chức năng này là cơ sở để gia đình thực hiện tốt các chức năng khác Việc sản xuất hàng hóa, tích lũy của cải cũng là công việc của gia đình Gia đình là một thể chế kinh tế, đồng thời là một thể chế sinh học Không kể trong các cộng đồng, trong nền sản xuất nông nghiệp, thủ công nghiệp luôn cần nhiều thành viên trong gia đình tham gia Việc xuất hiện của hệ thống nhà máy công nghiệp, công nghiệp hóa nông nghiệp khiến cho chức năng kinh tế của gia đình theo khía cạnh này có xu hướng giảm Tức là, gia đình với tư cách là một đơn vị kinh tế độc lập giảm, thay vào đó là hoạt động kinh tế do thành viên gia đình thực hiện bên ngoài xã hội tăng lên

Chức năng kinh tế của gia đình còn tạo sự giàng buộc và gắn bó giữa các thành viên trên cơ sở lợi ích kinh tế, lợi ích vật chất chung, sự chia sẻ lợi ích và quá trình tạo dựng, tích lũy, kế thừa tài sản Phương thức của các thành viên tạo ra cơ sở vật chất cho gia đình (lao động tạo ra sản phẩm tiêu dùng cho gia đình, lao động kiếm tiền để mua các tư liệu sinh hoạt cho gia đình hay thỏa mãn nhu cầu vật chất, tinh thần của các thành viên) và cách thức quản lí (tập trung thu nhập của các thành viên lại cho một người nắm giữ rồi cùng thảo luận về việc sử dụng, …), sử dụng (chi phí ăn ở, đi lại, thuốc thang, …), phân phối nguồn của cải vật chất (sử dụng, tiết kiệm, …)

do thành viên đóng góp là những phương diện phản ánh đặc điểm chức năng kinh tế của gia đình

Thực hiện tốt chức năng kinh tế sẽ là một trong những tiền đề vật chất vững chắc để tổ chức đời sống gia đình, làm cho gia đình có những đóng góp nhất định vào việc tái sản xuất ra của cải vật chất, tinh thần cho

xã hội

Tổ chức đời sống gia đình là một việc làm quan trọng vì nó hướng vào chăm lo đời sống mọi mặt của các thành viên, là điều kiện cho các thành viên yên tâm, phấn khởi tham gia lao động, học tập; người già được nghỉ ngơi, phụng dưỡng; trẻ nhỏ được nuôi dưỡng, giáo dục, có điều kiện phát triển toàn diện, góp phần làm cho gia đình trở thành tổ ấm, thành cái nôi hình thành nhận thức, tình cảm, nhân cách con người

Chính gia đình cũng là nơi gìn giữ và phát huy những truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán tốt đẹp Vì thế, việc tổ chức và kích thích đời sống văn hóa của các gia đình càng có ý nghĩa to lớn, nhất là khi nhà nước

và xã hội chưa có điều kiện tổ chức sâu rộng đời sống văn hóa ở cơ sở Tổ chức tốt đời sống văn hóa tinh thần cho các thành viên cũng thuộc nhiệm

vụ của gia đình

Cha ông ta đã có câu “Khéo ăn thì no, khéo co thì ấm”, đây là những

kinh nghiệm được đúc kết ra từ cuộc sống sinh hoạt của gia đình, với ý khuyên mỗi thành viên cần quán xuyến, tổ chức tốt mức tiêu dùng sao cho hợp lí, có hiệu quả cao để từng gia đình ổn định, nâng cao đời sống, góp phần thúc đẩy xã hội ngày càng vững bước đi lên

Dưới Chủ nghĩa xã hội, phát triển kinh tế đi đôi với việc thực hiện bình đẳng xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho các gia đình nghỉ ngơi, hưởng thụ hợp lí thành quả chính đáng của mình Động viên các gia đình lao động khoa học nhằm nâng cao thu nhập, trên cơ sở đó thực hiện tiêu dùng lành mạnh, có ích cho mỗi thành viên, gia đình và xã hội; sử dụng công nghệ khoa học hiện đại để nâng cao chất lượng cuộc sống Để đạt được mục tiêu trên, Đảng và Nhà nước ta đã có nhiều chính sách khuyến khích, hỗ trợ Tuy nhiên, mỗi công dân – thành viên trong gia đình cũng cần quan tâm lẫn nhau trong lao động sản xuất cũng như trong cuộc sống

Thứ ba, chức năng giáo dục

Giáo dục là lĩnh vực liên quan mật thiết tới sự phát triển bền vững của mọi quốc gia, của xã hội loài người Đây cũng là chức năng quan trọng đặc biệt của gia đình, bởi lẽ sinh con – nuôi con – dạy con là những hoạt động không thể tách rời trong môi trường gia đình Thực hiện chức năng giáo dục gia đình là góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách con người cũng như duy trì, phát triển văn hóa gia đình

C Mác đã khẳng định: con người là một sinh vật – xã hội Sau khi lọt lòng mẹ, nếu đứa trẻ không được sống trong môi trường xã hội loài người, không được hưởng chế độ nuôi dưỡng từ gia đình, từ xã hội thì đứa trẻ không thể trở thành một con người theo đúng nghĩa Điều này đã được khoa học chứng minh, vì quá trình đứa trẻ lớn lên chủ yếu trong gia đình, nên nó cần được quan tâm chăm sóc, giáo dục

Ông cha ta thường khuyên: “Dạy con từ thủa còn thơ”, do vậy, giáo

dục gia đình cần được tiến hành đối với trẻ ngay từ khi còn nhỏ, thậm chí khoa học hiện đại đã chứng minh có sức thuyết phục rằng ngay từ khi còn

là bào thai, đứa trẻ đã nhận thức được và chịu ảnh hưởng từ những thông tin ở bên ngoài Giáo dục gia đình có ảnh hưởng lâu dài và toàn diện đối với sự tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời Đây chính

là nền móng cho sự hình thành nhân cách của trẻ, thúc đẩy sự hình thành nhân cách ở tuổi thanh niên, củng cố, giữ gìn nhân cách con người ở tuổi trưởng thành và khi về già Vì vây, giáo dục gia đình là một quá trình thường xuyên, suốt đời và có hệ thống

Nội dung giáo dục gia đình tương đối toàn diện, bao gồm giáo dục tri thức, kinh nghiệm, lối sống, nhân cách, thẩm mĩ, ý thức cộng đồng Phương pháp giáo dục của gia đình cũng rất đa dạng, chủ yếu là phương pháp nêu gương, thuyết phục, chịu ảnh hưởng không ít của tư tưởng, lối sống, tâm lí, gia phong của gia đình truyền thống Giáo dục gia đình xuất phát từ tình cảm và thông qua tình cảm, thông qua thái độ, việc làm, cách đối xử giữa các thành viên trong gia đình, … Trong khi giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội không phân biệt sức khỏe, hoàn cảnh sống, … thì giáo dục gia đình lại chú ý tới những đặc điểm mang tính cá biệt và cụ thể, chú ý tới từng nét riêng của đứa trẻ, theo sự thay đổi của cuộc sống gia đình và xã hội Bởi vậy, giáo dục gia đình có tính thực tiễn, qua cuộc sống thực tế để giáo dục và rất chú ý đến kết quả thực tế của việc giáo dục

Để thực hiện chức năng giáo dục gia đình có hiệu quả, chúng ta phải chú ý đến mối quan hệ không thể tách rời giữa gia đình - nhà trường - xã hội, tiến tới mục tiêu giáo dục tư tưởng lành mạnh cho thế hệ trẻ, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Muốn giáo dục gia đình có hiệu quả thì ông bà cha mẹ phải là tấm gương sáng cho con cháu noi theo Mặt khác, các bậc phụ huynh cũng cần nâng cao

hiểu biết về tâm sinh lí, về khoa học công nghệ sao cho giáo dục gia đình đạt hiệu quả tốt nhất

Như vậy, chức năng nuôi dạy, giáo dục con cái là một chức năng hết sức quan trọng Xã hội có hỗ trợ to lớn đến đâu cũng không thể thay thế được gia đình

Thứ tư, chức năng thỏa mãn nhu cầu tâm - sinh lí, tình cảm

Đây là một chức năng có tính văn hóa – xã hội của gia đình Có rất nhiều vấn đề tâm – sinh lí thuộc về giới tính (nam – nữ), thế hệ, dòng họ, huyết thống, … cần được bộc lộ và giải quyết trong phạm vi gia đình Nhất

là đối với gia đình hiện đại, độ vững bền của nó không chỉ phụ thuộc vào

sự giàng buộc về các mối quan hệ trách nhiệm giữa cha mẹ – con cái, vợ - chồng, anh chị em với nhau, … mà còn bị chi phối bởi các quan hệ tình yêu, tình cảm Gia đình là nơi thể hiện và cũng là nơi tình cảm được đáp ứng Biết bao vấn đề của cuộc sống, những căng thẳng, mệt mỏi về thể xác, tinh thần, … tất cả sẽ được giải quyết trong môi trường hòa thuận, ấm

áp tình yêu thương của gia đình

Mỗi thành viên trong gia đình có sự chênh lệch về độ tuổi, sự khác nhau về giới tạo nên sự đa dạng trong tâm, sinh lí, sở thích riêng, cá tính riêng Vì vậy, các thành viên trong gia đình cần có sự hiểu biết, cảm thông với tính cách, sở thích của nhau để ứng xử phù hợp, chân thành, tế nhị, tạo bầu không khí tinh thần ổn định trong gia đình Trên cơ sở đó, mỗi thành viên có thể sống khỏe mạnh, lạc quan, tự tin vào bản thân, hăng say lao động, yêu cuộc sống hơn

Có thể khẳng định gia đình là tổ ấm, chỗ dựa cả về vật chất lẫn tinh thần Nơi người ta nhận được tình thương yêu, sự đùm bọc, chia sẻ, giúp

đỡ, hi sinh vì nhau, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc của đời mình Sự động viên của gia đình tạo ra động lực giúp con người có thêm sức mạnh

Việc thực hiện chức năng thỏa mãn nhu cầu tâm - sinh lí, tình cảm có tác động mạnh mẽ đến sự tồn tại của hôn nhân, hạnh phúc gia đình Sự bất hòa trong các mối quan hệ tình cảm của gia đình không những ảnh hưởng trực tiếp đến gia đình đó mà còn gián tiếp ảnh hưởng xấu đến xã hội Thực trạng nói trên, đòi hỏi cần sự quan tâm thích đáng đến yếu tố tình cảm của gia đình, góp phần tích cực vào việc củng cố các quan hệ, tạo nên sự phát triển bền vững của xã hội

Đảng và Nhà nước ta đã nhận định, tôn trọng tính đa dạng, phong phú của mỗi cá nhân, mỗi thành viên trong sự hòa thuận của gia đình, giáo dục giới tính, xây dựng quan điểm tình dục lành mạnh – phù hợp đạo đức, sức khỏe và mục tiêu kế hoạch hóa gia đình, … là nhiệm vụ thời sự mang tính

xã hội nhân văn sâu sắc của sự nghiệp xây dựng gia đình trong thời đại mới Điều này giúp mỗi thành viên trong gia đình cảm thấy hạnh phúc, luôn hướng về mái ấm gia đình trong mỗi hành động và việc làm đồng thời khiến họ tránh xa các tệ nạn xã hội: mại dâm, ma túy, trộm cướp, tình trạng li hôn, …

Đây là những chức năng cơ bản nhất của gia đình Chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, việc duy trì và phát huy các chức năng có tác động mạnh mẽ đến sự ổn định, tiến bộ của xã hội Tất cả các công dân – thành viên trong gia đình có trách nhiệm vun đắp cho tổ ấm của mình

Tóm lại, gia đình là một thiết chế đa chức năng Thực hiện các chức

năng, sẽ tác động trực tiếp đến các thành viên trong gia đình đồng thời gián tiếp tác động đến toàn bộ xã hội Việc phân chia nội dung các chức năng của gia đình chỉ mang tính chất tương đối Trong điều kiện, hoàn cảnh khác nhau thì nội dung, vị trí của mỗi chức năng có sự thay đổi phù hợp với tình hình thực tế

Từ chức năng của gia đình đối với sự phát triển xã hội ta thấy rằng, kết cấu xã hội lấy gia đình làm cơ sở sẽ là động lực phát triển xã hội một cách

bền vững nhất Trong thế giới đang cạnh tranh gay gắt như hiện nay, để thúc đẩy sự tăng trưởng và phát triển kinh tế - xã hội, không thể không phát huy sức mạnh nội lực của mỗi gia đình trong mối quan hệ chặt chẽ với xã hội

1.2 Trẻ vị thành niên và giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên

1.2 1 Đặc điểm trẻ vị thành niên

Khái niệm vị thành niên

Vị thành niên là thuật ngữ dùng để chỉ một giai đoạn trong cuộc đời mỗi con người Đây là thời kỳ đánh dấu sự chuyển đổi từ trẻ con sang người lớn xét cả về mặt tâm, sinh lý và nhận thức Tùy thuộc vào đặc điểm lãnh thổ quốc gia, từng giai đoạn lịch sử và cách tiếp cận của mỗi ngành nghiên cứu

mà khái niệm vị thành niên có những cách định nghĩa khác nhau

Thuật ngữ Adolescent được đưa vào năm 1904 theo đề xuất của nhà tâm lý học G Stanley Hal, nhằm để chỉ ra một thời kỳ quá độ từ thời trẻ con chuyển lên người lớn Nó cũng được quan niệm đồng nghĩa với tuổi đang lớn hoặc đang trưởng thành

Vị thành niên là một giai đoạn (một thời kỳ) trong quá trình phát triển của con người với đặc điểm lớn nhất là sự tăng trưởng nhanh chóng để đạt tới

sự trưởng thành về mặt cơ thể, sự tích lũy kiến thức, kinh nghiệm xã hội, định hình nhân cách để có thể nhận lãnh trách nhiệm xã hội đầy đủ Giai đoạn này được hiểu một cách đơn giản là giai đoạn “sau trẻ con và trước người lớn” của mỗi cá thể

Theo Tổ chức Y tế Thế giới, vị thành niên là giai đoạn chuyển tiếp trong cuộc đời mỗi cá nhân, đó là giai đoạn mà:

- Sự phát triển cá nhân kể từ khi những đặc tính giới tính của trẻ bắt đầu xuất hiện cho đến khi nó hoàn toàn hoàn chỉnh

- Sự phát triển tâm lý và những đặc điểm cá nhân từ một đứa trẻ thành người trưởng thành

- Sự chuyển tiến từ giai đoạn phụ thuộc sang giai đoạn hoàn toàn độc lập về kinh tế, xã hội

Tổ chức Y tế Thế giới đã chính thức đề nghị vị thành niên là những người trong độ tuổi từ 10 đến 19 tuổi (WHO, 1975 Trích theo Bộ Y tế, Vụ

Bảo vệ Bà mẹ Trẻ em và Kế hoạch hóa Gia đình) Ở Việt Nam, tùy theo góc

độ tiếp cận cũng như chức năng nhiệm vụ của mỗi ngành mà thuật ngữ vị thành niên được thể hiện theo cách riêng

Trong Đại từ điển Tiếng Việt, “Vị thành niên là khái niệm dùng để chỉ người chưa đủ tuổi được pháp luật công nhận là công dân” [80, tr 1814], điều

18 bộ Luật Dân sự quy định: “Người từ đủ 18 tuổi trở nên là người thành niên, người chưa đủ 18 tuổi là người chưa thành niên” [85, 3] Người chưa thành niên bao gồm cả người ở độ tuổi vị thành niên Điều này có nghĩa là tuổi vị thành niên là dưới 18 tuổi

Trên thực tế, thuật ngữ “người chưa thành niên” và “vị thành niên” có

sự khác biệt Chưa thành niên chỉ nhóm người ở dưới tuổi thành niên, theo quy định của pháp luật là dưới 18 Với quan niệm này thì trẻ sơ sinh, mẫu giáo, nhi đồng đều thuộc nhóm trẻ vị thành niên Vì vậy, trong số những người chưa đủ tuổi thành niên cần có sự phân biệt rõ giữa hai nhóm tuổi khác nhau, đó là: trẻ em và nhóm vị thành niên

Cho đến nay ở nước ta vẫn chưa có sự thống nhất về độ tuổi của vị thành niên, nhưng căn cứ vào tình hình thực tế ở Việt Nam, Bộ Y tế đã đề nghị xếp tuổi vị thành niên thành hai nhóm tuổi:

Có thể thấy, khi nói đến trẻ vị thành niên, đôi khi chúng ta đã nói đến những đối tượng hoàn toàn khác nhau Mặt khác, ngay trong giai đoạn vị thành niên thì trẻ lứa tuổi 11, 12 tuổi lại có đặc điểm sinh lí khác hẳn đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 17, 18 tuổi

Như vậy, chưa có một quan niệm thống nhất về độ tuổi trẻ vị thành niên Từ góc độ nghiên cứu của đề tài, cũng như quan niệm xã hội và pháp luật hiện hành, tác giả tán đồng với quan điểm của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) về trẻ vị thành niên: là trẻ có độ tuổi từ 10 đến 19 tuổi Với những đặc điểm biến đổi thường xuyên, liên tục về thể chất, tâm sinh lý tình cảm, nhận thức và hành vi

Đặc điểm của trẻ ở tuổi vị thành niên

Thứ nhất, trẻ ở tuổi vị thành niên có sự biến đổi mạnh về thể chất

Vị thành niên là giai đoạn có những biến đổi mạnh mẽ nhất về mặt cơ thể của con người Về mặt sinh học đó là giai đoạn chuyển biến từ một đứa trẻ non nớt thành một người lớn khỏe mạnh Sự trưởng thành nhanh chóng không chỉ tạo sự ngạc nhiên cho những người xung quanh mà ngay chính bản thân những đứa trẻ, vì vậy trong chúng luôn tồn tại những câu hỏi về sự biến

đổi ấy “Tuổi mười bảy bẻ gãy sừng trâu” là câu tục ngữ hoàn toàn đúng của

người xưa để nói về tuổi vị thành niên Trong giai đoạn này, các em phát triển mạnh tính độc lập, muốn tách ra khỏi sự quản lý, kiểm soát của gia đình, hình thành cá tính và muốn mở rộng mối quan hệ bạn bè Nhu cầu về tình bạn trở nên quan trọng và dễ chịu ảnh hưởng từ bạn bè Đặc biệt, các em sẽ chú ý đến bạn khác giới và hay nhầm lẫn giữa tình bạn với tình yêu Khi mong muốn điều gì, các em muốn được thỏa mãn nhu cầu đó ngay và có thể hành động bất chấp hậu quả, trong khi về mặt tư duy các em còn chưa đủ khả năng để điều chỉnh hành vi của mình Cùng với những hoàn thiện cơ thể thì nhu cầu tìm hiểu về khả năng tình dục cũng xuất hiện

Những biến đổi về mặt sinh học tác động mạnh mẽ đến tâm lý trẻ vị thành niên như sự thay đổi về hình dáng cơ thể, trọng lượng, … khiến chúng chú ý đến dáng vẻ bề ngoài nhiều hơn Sự trưởng thành về sinh lý sớm hay muộn đều tạo ra những bất lợi cho trẻ

Thông thường những em gái thường trưởng thành sớm, sẽ đương đầu với những khó khăn về mặt tâm lý xã hội lớn hơn, còn các em trai trưởng thành sớm lại có những lợi thế xã hội hơn Sự phát dục ở tuổi vị thành niên

đã kích thích trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn khác giới, làm xuất hiện những cảm giác, xúc cảm giới tính mới lạ Những rung cảm này đôi khi chỉ lướt qua nhanh nhưng cũng có khi kéo dài, trẻ thường che giấu những rung cảm của mình

Những rung cảm giấu kín này chứa đựng biết bao tâm trạng vui vẻ, buồn rầu, lo lắng, nhớ nhung, phấn khởi, … muốn được nghe một lời nói dịu dàng, cử chỉ quan tâm, nụ cười trìu mến, … Đó đều là những cảm xúc đầu tiên, trong sáng Mọi sự can thiệp thô bạo, thiếu tế nhị đều làm cho trẻ cảm thấy bị chế giễu, hổ thẹn và có những phản ứng tiêu cực Tuy nhiên, không phải tất cả trẻ đều có những rung cảm như vậy, một số trẻ sớm bị cuốn vào con đường yêu đương tình ái Đặc biệt, ngày nay chất lượng cuộc sống ngày càng được cải thiện thì độ tuổi dậy thì của trẻ ngày càng giảm

Thứ hai, trẻ ở tuổi vị thành niên chưa ổn định về mặt tâm lý, tình cảm, nhận thức

Vị thành niên cũng là giai đoạn biến đổi nhanh chóng nhất về mặt tâm

lý, tình cảm, nhận thức Trong nhiều trường hợp chính sự thay đổi đó có thể gây “sốc” cho bản thân lứa tuổi này

Do sự phát triển của cơ thể, dẫn đến tình trạng mất cân bằng trong tâm

lí, tình cảm của trẻ Như sự phát triển không cân đối giữa tim và mạch máu

đã gây nên sự thiếu máu từng bộ phận trên vỏ não và đôi khi còn làm hoạt động của hệ tim mạch bị rối loạn: tim đập nhanh, huyết áp tăng, hay chóng

mặt, nhức đầu, dễ mệt mỏi, dễ bị kích thích, hay nổi nóng, … Tuyến nội tiết hoạt động mạnh làm ảnh hưởng đến hệ thần kinh trung ương dễ gây nên những cơn xúc động mạnh, những phản ứng vô cớ, hay những hành vi bất thường Các quá trình hưng phấn ở vỏ não mạnh, và chiếm ưu thế, các quá trình ức chế có điều kiện bị suy giảm, do đó nhiều trẻ vị thành niên không làm chủ được cảm xúc của mình, không kiềm chế được các xúc động mạnh Các hiện tượng tâm lý trong thời kỳ này biến động nhanh, đột ngột và

có những đảo lộn cơ bản “Một giai đoạn mà các hiện tượng và các thuộc tính tâm lí dễ bùng nổ và đi đến cực đoan Tuổi vị thành niên thích thử sức mình

và muốn thoát ra khỏi sự kiểm soát của cha mẹ, hoặc người lớn Đôi khi vị thành niên dễ có những hành vi, ứng xử lệch chuẩn hoặc vi phạm pháp luật bởi sự lôi kéo của bạn bè, bởi những cám dỗ của cuộc sống Đây là lứa tuổi đang phát triển, định hình nhân cách, nhiều yếu tố tâm lí chưa được hình thành vững chắc, quan điểm sống, thế giới quan chưa rõ ràng” [ 1, tr 21] Trong giai đoạn này tâm trạng của trẻ thường thay đổi rất nhanh và có biến động mạnh Những hành động nhỏ, lời nói vô tình của người khác cũng

có thể làm cho trẻ băn khoăn, suy nghĩ Vì vậy, trẻ cần được rèn luyện những

kỹ năng sống để giúp trẻ xây dựng được các mối quan hệ bạn bè, giải quyết mâu thuẫn, hình thành lòng tự trọng, đặc biệt, biết kìm chế trước sức ép từ bạn bè và người lớn để không bị lôi kéo vào những tệ nạn xã hội, biết tự bảo

vệ sức khỏe, sự an toàn của bản thân

Tuổi vị thành niên là tuổi rất dễ tự ái và nhạy cảm với ánh mắt và lời nói của người xung quanh, nhất là của bạn bè Trẻ có nhu cầu hòa nhập với bạn bè, thể hiện và khẳng định bản thân để được bạn khác giới yêu mến Con trai hay tỏ ra cao thượng và coi thường con gái Còn con gái thì tỏ ra nữ tính

và làm dáng rất lộ liễu Mọi biểu hiện đó đều là bình thường, thậm chí cả tính hay hung hăng, gây gổ vì giai đoạn này trẻ đang dồi dào sức sống Tuy nhiên,

Những biểu hiện trên thông thường sẽ xuất hiện trong một thời gian, khi qua thời kỳ này trẻ sẽ trở lên chín chắn, điềm đạm hơn

Thứ ba, trẻ ở tuổi vị thành niên bắt đầu có nhận thức về giới tính

Vị thành niên là giai đoạn phát triển từ tư duy cụ thể sang tư duy trừu tượng Trẻ hình thành khả năng nhận thức, suy nghĩ logic và diễn giải lí do Cũng trong giai đoạn này trẻ dần tự chủ về tâm lý, tình cảm, tìm hiểu và có cảm xúc về vấn đề tình dục của bản thân Đồng thời, trẻ cũng suy nghĩ về vai trò tương lai của mình trong xã hội Quá trình này diễn ra dần dần mang đến nhiều trạng thái cảm xúc khác nhau không ổn định

Giới tính là một vấn đề phức tạp, gắn liền với cuộc đời mỗi con người, nhận thức về nó là một quá trình khó khăn lâu dài, được hình thành khi trẻ bước vào tuổi vị thành niên Sự phát triển về tâm lý, tình cảm thúc đẩy quá trình hình thành tư duy trừu tượng, trẻ ý thức được mình không còn là trẻ con

và muốn thử sức mình, khám phá những điều mới lạ, mong muốn được trở thành người lớn và muốn được cư xử như người lớn Bởi vậy, tuổi vị thành niên muốn tự kiểm tra, đánh giá, hành động của bản thân, nhiều hành vi của nhóm tuổi này luôn khó hiểu và khó lường

Trẻ vị thành niên đã có khả năng nhận biết các thông tin giới tính Trong khi tham gia các hoạt động xã hội, trẻ đã được tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin giới tính khác nhau Giới tính ngày càng trở lên phổ biến, trên các kênh thông tin, phim ảnh, cuộc sống thường ngày, … nơi đâu cũng thấy xuất hiện những ấn phẩm, hành vi, quan hệ giới tính Điều này đã tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành vi của trẻ, khơi dậy tính tò mò, thích khám khá, muốn thử nghiệm của trẻ

Đồng thời, tuổi vị thành niên cũng là giai đoạn có nhiều biến đổi về mặt sinh học, các hooc môn sinh dục phát triển và nhu cầu tìm hiểu về giới là hoàn toàn có cơ sở Với tâm lí hay tò mò, xấu hổ và có khả năng nhận biết các thông tin khoa học, xã hội vì vậy thông thường trẻ vị thành niên sẽ tự tìm

hiểu về giới tính Trong bài viết của tác giả Hải Hà: “Trẻ học giới tính ở

đâu?”(2/2006) có hơn 41% độc giả biết về giới tính qua việc tự tìm hiểu,

38% biết qua sách báo, 11% biết qua bạn bè” [27] Vì vây, có thể khẳng định tuổi vị thành niên, trẻ bắt đầu hình thành những nhận thức về giới tính

Tuy nhiên, do khả năng nhận thức còn hạn chế, vì vậy, trẻ chưa thể phân biệt được thông tin đúng, sai, đầy đủ hay chưa đầy đủ về giới tính Việc nhận thức chưa đầy đủ, nhận thức sai có thể dẫn trẻ đến những suy nghĩ, hành

vi không phù hợp với lứa tuổi Trẻ cần được giáo dục giới tính để trang bị cho chính bản thân mình kiến thức cần thiết và có sự định hướng đúng đắn, tránh những cách nhìn sai lệch và quyết định sai lầm, tạo cho các em cảm giác yên tâm, an toàn trước những biến đổi về tâm sinh lý lứa tuổi vị thành niên Thiếu hiểu biết về giới tính không chỉ gây hại đến tâm lý, sức khỏe, tương lai của trẻ mà còn gây hại cho bạn bè, gia đình và xã hội

Giáo dục giới tính là một quá trình lâu dài để có được những thông tin chính xác, giúp cho trẻ hình thành thái độ, niềm tin và những giá trị về bản ngã, về các mối quan hệ tình cảm Giáo dục giới tính bao gồm nhiều nội dung khác nhau, giúp trẻ vị thành niên có một quan điểm tích cực về tình dục, đồng thời cung cấp các thông tin kỹ năng để trẻ có được thái độ và hành vi đúng, hiểu biết và có trách nhiệm về những quyết định của mình Giáo dục giới tính cần sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội

Xã hội hiện nay đang đặt ra cho trẻ vị thành niên rất nhiều thách thức, trong đó có vấn đề giới tính Nếu các bậc phụ huynh mong đợi trẻ vị thành niên có những quyết định đúng đắn, đứng vững trước những cạm bẫy và thách thức của xã hội, thì phải đảm bảo trẻ được cung cấp đầy đủ thông tin, kĩ năng, phương tiện để quyết định và tôn trọng các giá trị bản thân

1.2.2 Nội dung giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên

Khái niệm giới tính

Thuật ngữ “Giới tính” có nguồn gốc Latinh là Sectus (nghĩa là chia cắt) thể hiện chính xác ý định phân chia loài ra làm hai Khi nói đến giới tính là nói đến những khác biệt được xác định giữa nam và nữ

Giới tính được hiểu là sự khác biệt giữa nam và nữ về phương diện sinh học, bao gồm sự khác nhau về giải phẫu (kích thước, hình dạng cơ thể, …), đặc điểm sinh lý (hoạt động hooc môn, chức năng của các bộ phận, …)

Giới tính gắn liền với sự hình thành và phát triển của mỗi con người Từ lúc 3 – 4 tuổi, trẻ đã bước đầu ý thức được giới tính của mình, như biết mình

là trai hay là gái Đây là kết quả của quá trình tự nhiên nhằm nhận thức thế giới xung quanh Sự thay đổi sâu sắc về giới tính kéo theo biến đổi to lớn về đời sống tâm lí của mỗi cá nhân Đặc biệt ở tuổi dậy thì, giới tính có sự biến đổi rõ rệt, cơ thể đạt đến sự trưởng thành về sinh dục – tức có khả năng sinh sản, và nếu không nhận biết đầy đủ về đặc điểm giới tính cũng như sự phát triển của nó thì ảnh hưởng rất lớn sự phát triển nhân cách con người Vì vậy, việc giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên là một điều hết sức cần thiết trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, để mang lại cho trẻ một cuộc sống tươi đẹp

Bản chất của giáo dục giới tính

Giáo dục giới tính có phạm vi rất rộng lớn, có tác động toàn diện đến tâm lý đạo đức con người: “hình thành tiêu chuẩn đạo đức của hành vi

có liên quan đến lĩnh vực thầm kín của đời sống con người, hình thành những quan niệm đạo đức lành mạnh giữa em trai và em gái, giữa thanh nam và thanh nữ Giáo dục những sự kiềm chế có đạo đức, sự thuần khiết

và tươi mát trong tình cảm của các em” [28]

Theo cách hiểu trên giáo dục giới tính là: những tác động nhằm giúp cho trẻ có những hiểu biết đầy đủ về bản thân, hình thành cho trẻ những phẩm chất của giới tính, giúp các em biết cách cư xử đúng đắn, có thái độ, có cách giao tiếp lịch sự trong quan hệ với người khác giới, chuẩn bị kiến thức

kĩ năng cho các em bước vào cuộc sống xã hội, cuộc sống vợ chồng và biết cách tổ chức một cuộc sống gia đình hạnh phúc trong tương lai

Giáo dục giới tính là một bộ phận hữu cơ của phức hợp các vấn đề giáo dục nhân cách, giáo dục con người mới, con người phát triển toàn diện, kết hợp một cách hài hòa, phong phú về tinh thần, về đạo đức và sự hoàn thiện về thể xác Theo A.X Makarenko: “khi giáo dục cho đứa trẻ tính ngay thẳng, khả năng làm việc, tính chân thực, tôn trọng người khác, tôn trọng những cảm xúc và hứng thú của họ là chúng ta đã đồng thời giáo dục nó về quan hệ giới tính” [54] Có thể khẳng định, giáo dục giới tính phải gắn liền với giáo dục đạo đức, tư tưởng và tiến hành trên cơ sở của giáo dục đạo đức tư tưởng

“Chỉ có thể thực hiện việc giáo dục giới tính thông qua hệ thống giáo dục chung, không thể tách nó như một cái gì đó tự lập, riêng rẽ, không phụ thuộc Nhưng cũng là không đúng nếu chúng ta hòa tan giáo dục giới tính vào việc giáo dục đạo đức nói chung, bởi vì sẽ không thấy được đặc trưng, mục đích và ý nghĩa riêng của giáo dục giới tính” [ 53, tr 9]

Cũng cần phải hiểu và phân biệt sự khác nhau giữa giáo dục giới tính và việc giảng dạy (giáo hóa) về giới tính Hai công việc này có liên quan tới nhau nhưng không phải là một Giảng dạy về giới tính là sự khai hóa mang tính chất y tế - sinh học, nhằm mục đích hình thành ở người học những tri thức tương ứng về sinh lí cơ thể nam và nữ, giải phẫu sinh lí, cung cấp những tri thức vệ sinh nhất định, … Còn giáo dục giới tính là “hình thành những tiêu chuẩn đạo đức của hành vi có liên quan đến lĩnh vực thầm kín nhất của đời sống con người, hình thành những quan hệ đạo đức lành mạnh giữa em trai

và em gái, thanh nam và thanh nữ, giáo dục sự “kiềm chế có đạo đức”, sự

thuần khiết và trong sáng về đạo đức trong tình cảm của các em” [ 53, tr 10] Như vậy, giáo dục giới tính là một khoa học, là nghệ thuật dạy con người có đạo đức và hành vi lành mạnh, xây dựng một nhân cách phù hợp với

văn hóa của gia đình, mong muốn của xã hội và hình thành mối quan hệ có trách nhiệm trong tình bạn cũng như trong tình yêu

Chúng ta có thể hiểu giáo dục giới tính như sau: giáo dục giới tính là

một quá trình giáo dục nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức về giới tính, giúp các em có nhận thức và thái độ đúng đắn về các vấn đề giới tính Trên

cơ sở đó, hình thành những quan hệ giới tính phù hợp với những chuẩn mực

xã hội, chuẩn bị những kiến thức và kĩ năng cho cuộc sống tương lai

Theo các nhà nghiên cứu, để con người phát triển toàn diện phải giáo dục giới tính càng sớm càng tốt, vì giới tính xuất hiện ở con người từ sớm Tuy nhiên, tuổi vị thành niên là có nhiều biến động lớn về cơ thể, đời sống tâm lí, là tuổi diễn ra quá trình chín muồi tính dục Giáo dục giới tính trong thời kỳ này có tác dụng to lớn trong cuộc sống hiện tại của các em cũng như sau này

Nội dung giáo dục giới tính

Giáo dục giới tính là một bộ phận quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong sự phát triển nhân cách con người Vì vậy, nội dung giáo dục giới tính trước hết phải phục vụ cho mục đích giáo dục chung, phải có tác dụng thúc đẩy sự phát triển toàn diện nhân cách I.X.Kon khẳng định: “Dù xác định mối tương quan giữa giáo dục giới tính và giáo dưỡng giới tính như thế nào đi chăng nữa thì cả hai thứ đó phải tuân theo mục đích chung của giáo dục” [35, tr 11]

Cho nên việc lựa chọn và xác định nội dung giáo dục giới tính phải phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ, nhằm cung cấp đầy đủ và kịp thời các kiến thức

về giới tính, từ đó trẻ có thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực và giá trị xã hội trong quan hệ giới tính

Nội dung giáo dục giới tính được quy định bởi mục đích và nhiệm vụ của nó Do vậy, đó là tất cả những gì giúp cho sự phát triển nhân cách lành mạnh và hoàn chỉnh của người phụ nữ và người đàn ông, góp phần làm cho

họ nhận thức và trải nghiệm một cách phù hợp các đặc điểm tâm - sinh lí của mình tương ứng với các chuẩn mực đạo đức xã hội đang tồn tại trong cộng đồng và nhờ đó thiết lập được các mối quan hệ xã hội trong mọi lĩnh vực của đời sống (sản xuất, vợ chồng, cha mẹ, hoạt động xã hội, …) để tạo thành nội dung của giáo dục giới tính

Đặc biệt, do giới tính gắn bó mật thiết với các đặc điểm xã hội, với phong tục tập quán của địa phương nên nội dung giáo dục giới tính còn phải phù hợp với những điều kiện xã hội, đời sống đạo đức, phong tục tập quán của từng vùng miền khác nhau

Như vậy, lựa chọn nội dung giáo dục giới tính phải tuân theo những yêu cầu, nguyên tắc chung được quy định bởi mục đích, nhiệm vụ của giáo dục giới tính và giáo dục toàn diện, bên cạnh đó lại phải phù hợp với đặc điểm riêng của từng đối tượng, phong tục tập quán, đời sống, kinh tế, xã hội, …

Ở góc độ nghiên cứu của mình, tác giả Nguyễn Thị Đoan đã đưa ra một

số nguyên tắc quan trọng của giáo dục giới tính: phải được tiến hành trên nền tảng giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phải dựa trên quy luật của hoạt động tính dục, nhằm chủ động hướng dẫn sự phát triển giới tính của thế hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo con người mới, phải phù hợp với đặc điểm đối tượng, với lứa tuổi nghề nghiệp, địa phương, phong tục tập quán, …

Theo tác giả Bùi Ngọc Oánh thì giáo dục giới tính có thể bao gồm những vấn đề sau:

“Thứ nhất, đặc điểm tâm sinh lí con người có những đặc điểm về sinh lí

tính dục, với những hiện tượng điển hình như: sự phát triển sinh lí cơ sở, chiều cao, cân nặng, cấu trúc, chức năng của hệ cơ quan sinh dục, đời sống tình dục, kinh nguyệt, sinh nở, cho con bú, những kiến thức về sức khỏe, sinh

đẻ có kế hoạch, các bệnh thông thường và bệnh lây truyền qua đường tình dục (sức khỏe sinh sản)

Thứ hai, đặc điểm giới tính về đạo đức, xã hội thẩm mĩ như: cách cư xử

với mọi người, với bạn khác giới, tác phong tư thế, phẩm chất đạo đức theo giới tính, quan niệm về cái đẹp, sự rèn luyện để tạo nên cái đẹp chân chính và bền vững, vấn đề chọn nghề, những vấn đề quan hệ xã hội, pháp luật liên quan đến cuộc sống gia đình như: luật hôn nhân và gia đình, trách nhiệm của con người trong gia đình và xã hội, phương hướng rèn luyện của con người

về mặt giới tính, những đặc điểm về đời sống tâm lí con người, tâm lý giới tính theo lứa tuổi

Thứ ba, những vấn đề quan hệ bạn khác giới và tình yêu nam nữ như:

bản chất của tình yêu, cách cư xử trong tình yêu, xây dựng tình bạn

Thứ tư, những vấn đề về hôn nhân và đời sống gia đình như: bản chất

của hôn nhân, điều kiện để có hôn nhân hạnh phúc, cuộc sống gia đình, sự chuẩn bị cho cuộc sống gia đình, cách xây dựng cho một gia đình hạnh phúc” [63, tr 31]

Như vậy, giáo dục giới tính có nội dung rộng lớn, gồm nhiều vấn đề khác nhau Tùy từng lứa tuổi mà những nội dung trên sẽ được lựa chọn để dạy cho trẻ một cách phù hợp Đặc biệt, trong giáo dục cần thận trọng khi xác định chương trình và nội dung giảng dạy những chủ đề có tính nhạy cảm như: tình dục, tình yêu, … Ngoài ra, còn phải tính đến đặc điểm văn hóa xã hội từng vùng miền khác nhau

Đối với lứa tuổi vị thành niên nội dung giáo dục giới tính cần tập trung vào các chủ đề sau:

- Sự thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì Nội dung cụ thể cần cung cấp

cho trẻ là: những biến đổi mới lạ và nhanh chóng về cơ thể, sinh lý, tâm lý

ở tuổi vị thành niên với đặc điểm cơ bản là hiện tượng kinh nguyệt ở nữ, mộng tinh ở nam, những điều này là hoàn toàn bình thường trong sự phát triển của lứa tuổi

- Quan hệ khác giới, tình bạn, tình yêu Tình bạn là một nhu cầu rất

quan trọng đối với trẻ, nó có vai trò to lớn trong quá trình vươn lên thành người lớn Với các em, tình bạn khác giới thường mạnh mẽ và thiên về cảm xúc, có thể tình bạn khác giới là khởi điểm cho tình yêu, do đó các em dễ bị ngộ nhận là tình yêu Vì thế, cha mẹ cần quan tâm giáo dục cho trẻ để các trẻ xây dựng được những tình bạn dựa trên cơ sở tôn trọng, chân thành và có lý tưởng Bên cạnh đó giúp cho trẻ hình thành tình bạn khác giới lành mạnh, trong sáng, có trách nhiệm trong hành vi của mình

- Bình đẳng nam nữ và trách nhiệm của nam và nữ Các vấn đề cụ thể

trong nội dung này đó là: làm sao cho trẻ hiểu rõ được khái niệm, bản chất của bình đẳng giới Từ đó, trẻ nhận biết được vai trò của mỗi giới trong gia đình và

xã hội và trẻ có cơ hội như nhau để phát triển bản thân, cũng như hưởng các quyền lợi và dịch vụ chăm sóc của gia đình, xã hội Đặc biệt, làm cho nam giới hiểu được trách nhiệm và chia sẻ quyền lợi, nghĩa vụ với nữ giới

- Các bệnh lây truyền qua đường tình dục Cần truyền tải đến cho trẻ

những dấu hiệu cũng như một số bệnh lây truyền qua đường tình dục Đặc biệt, nhấn mạnh đến những nguy hiểm, tác hại mà bệnh lây truyền qua đường tình dục có thể ảnh hưởng đến khả năng sinh sản, ảnh hưởng đến kinh tế gia đình, đến sự phát triển của bản thân và xã hội Dạy trẻ cách phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục như: tránh quan hệ tình dục sớm, nếu có thì phải thực hiện tình dục an toàn

- Sinh sản Nội dung này cần cung cấp cho trẻ những kiến thức về cấu

tạo và chức năng bộ máy sinh sản của nam và nữ, cơ chế của việc thụ thai, sự hình thành và phát triển của thai nhi, đồng thời cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản về sự biến đổi của người mẹ trong quá trình thai nghén Chuẩn bị kiến thức cho trẻ bước vào đời sống hôn nhân sau này

- Tránh thai Tuổi vị thành niên là giai đoạn hoàn thiện sinh lí cơ thể

mang thai ngoài ý muốn, gây ra những hậu quả cả về mặt thể chất và tinh thần cho các em Vì vậy, nội dung này cung cấp cho các em những kiến thức

về việc mang thai sớm tuổi vị thành niên, cũng như các biện pháp tránh thai phù hợp với lứa tuổi của các em

- Hậu quả của việc phá thai Truyền đạt cho trẻ những hậu quả có thể

gặp phải khi phá thai nhất là phá thai không an toàn, cung cấp cho trẻ những kiến thức về phá thai an toàn Đặc biệt, nhấn mạnh cho các em biết việc mang thai và phá thai ở tuổi vị thành niên ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe về thể chất và tinh thần của cả nam và nữ

- Các vấn đề pháp luật liên quan đến giới tính Cung cấp cho trẻ những

kiến thức về các bộ luật, pháp lệnh liên quan đến vấn đề giới tính như: quyền sức khỏe sinh sản, quyền tình dục, bạo lực gia đình, bất bình đẳng giới, bạo lực tình dục, … Những vấn đề trên giúp trẻ nhận thức được quyền lợi, nghĩa

vụ, giới hạn của bản thân và từ đó hướng trẻ có ý thức sống và làm theo pháp luật, tránh những sai lầm đáng tiếc chỉ vì thiếu kiến thức về luật pháp

1.3 Tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho trẻ vị thành niên

1.3.1 Giáo dục giới tính góp phần xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh cho trẻ vị thành niên

Giáo dục giới tính nhằm hình thành cho trẻ vị thành niên những tiêu chuẩn đạo đức của hành vi, có liên quan đến lĩnh vực riêng tư, thầm kín nhất của đời sống con người, hình thành những quan hệ đạo đức lành mạnh giữa

em trai và em gái, giữa nam và nữ

Giáo dục giới tính là một bộ phận quan trọng của giáo dục toàn diện nhân cách con người Giáo dục nhân cách ngày nay không chỉ giới hạn ở các phạm trù giáo dục về học tập, lao động, … mà còn được đề cập tới những khía cạnh về sinh lí, những thay đổi tâm lí của lứa tuổi dậy thì Giáo dục giới tính nhằm bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những hiểu biết cần thiết về giới, giới tính, hình thành cho họ những phẩm chất về giới tính của mình, hình thành