Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông ở thái nguyên hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN *** - VŨ THỊ NGỌC PHAN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học Mã số: 60.22.03.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Phúc Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Phúc Các nhận định nêu luận văn kết nghiên cứu nghiêm túc, độc lập thân tác giả luận văn sở tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu khoa học công bố Luận văn đảm bảo tính khách quan, trung thực khoa học Học viên Vũ Thị Ngọc Phan MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 1.1 Khái niệm giá trị giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Khái niệm giá trị giá trị đạo đức truyền thống 1.1.2 Một số giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 11 1.2 Điều kiện kinh tế xã hội tầm quan trọng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 25 1.2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa truyền thống lịch sử Thái Nguyên ảnh hưởng đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT 25 1.2.2 Một số đặc điểm học sinh THPT tầm quan trọng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 31 Tiểu kết chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 42 2.1.1 Những thành tựu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 42 2.1.2 Những hạn chế vấn đề đặt giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 50 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 56 2.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quan trọng đạo đức giáo dục đạo đức truyền thống gia đình, nhà trường tồn xã hội 58 2.2.2 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT 61 2.2.3 Đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT 64 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 DANH MỤC DANH TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở CNH- HĐH : Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội GDCD : Giáo dục công dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công đổi đất nước lãnh đạo Ðảng đạt thành tựu vô quan trọng làm thay đổi diện mạo đất nước theo hướng phát triển toàn diện lĩnh vực Bên cạnh thành tựu đạt kinh tế, văn hóa, xã hội cịn có vấn đề đặt khơng nguy cơ, thách thức cho xã hội cần phải quan tâm giải Trong đó, việc gìn giữ phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc vấn đề đặt cho cơng tác giáo dục nói chung cơng tác giáo dục đạo đức cho hệ tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Ngày nay, phương châm giáo dục đào tạo “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cho thấy vai trị quan trọng cơng tác giáo dục – đào tạo nói chung giáo dục đạo đức nói riêng “Tài” “đức”, “dạy chữ” “dạy người” có quan hệ mật thiết với nhau, “đức” sở để phát triển “tài”, “dạy người” tảng để “dạy chữ”, tất nhằm phát triển hoàn thiện cá nhân người Ðặc biệt lứa tuổi học sinh, sinh viên – chủ nhân tương lai đất nước Học sinh THPT lớp niên độ tuổi trưởng thành (chủ yếu từ 16 – 18 tuổi), giai đoạn bước ngoặt lớn phát triển thuộc tính nhân cách, ln có hồi bão, ước mơ, lịng nhiệt tình muốn cống hiến Tuy nhiên, bên cạnh em học sinh ngoan, tích cực cơng tác học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, phấn đấu trở thành người có ích cho xã hội, cho đất nước, lại có phận học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng từ mặt trái chế xã hội, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo, Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ hai khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh…tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện [14, 24] Thái Nguyên trung tâm lớn đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao khu vực trung du miền núi phía Bắc cho nước Nơi có hệ thống trường THPT chất lượng cao, có mạng lưới trường đào tạo chuyên nghiệp từ đào tạo nghề, trung cấp, cao đẳng đến đại học Với quy mô hệ thống giáo dục – đào tạo vậy, không kể số học sinh, sinh viên tỉnh, nhiều học sinh, sinh viên xung quanh khu vực tỉnh miền núi phía Bắc chọn Thái Nguyên nơi học tập rèn luyện thân, lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên, tình trạng chung nước, bên cạnh hàng nghìn học sinh tỉnh hăng say học tập, lao động, góp phần xây dựng, phát triển kinh tế - xã hội tỉnh có phận học sinh có lối sống tiêu cực thiếu lành mạnh, sa sút mặt đạo đức, vi phạm pháp luật, gây lên nỗi nhức nhối người làm công tác quản lý xã hội Vì vậy, nghiên cứu đạo đức công tác giáo dục đạo đức truyền thống khẳng định vị trí, tầm quan trọng đạo đức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh nói chung học sinh THPT Thái Nguyên nói riêng Từ đưa nhận định thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức truyền thống nay, đồng thời đề xuất hướng giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu chất lượng công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Xuất phát từ yêu cầu ý nghĩa việc nghiên cứu vấn đề đạo đức, có vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống, chọn đề tài “Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ triết học Tổng quan tình hình nghiên cứu Vấn đề giá trị giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu Dưới cơng trình nghiên cứu tiêu biểu: Giáo sư Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” (Nxb Khoa học Xã hội, 1980) Tác giả phân tích nội dung giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam bao gồm lịng u nước, đức tính cần cù, anh hùng, sáng tạo, lạc quan, thương người, nghĩa Nguyễn Trọng Chuẩn “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” (Tạp chí Triết học, số 2- 1998) Đề cập viết này, tác giả nêu cách khái quát giá trị truyền thống mục tiêu phát triển bền vững Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc đồng chủ biên “Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nay” nêu số vấn đề tích cực tiêu cực đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam Nguyễn Quang Uẩn- Chủ biên (1995) “Giá trị- Định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị” (Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX 07- 04) Tác giả sâu phân tích tính cấp thiết việc nghiên cứu vấn đề giá trị số nội dung lý luận giá trị định hướng giá trị Qua tác giả nêu lên nguyên tắc, nội dung, đường giáo dục giá trị đạo đức nước ta Trần Sỹ Phán “Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức” (Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 3- 1996) Ở viết này, tác giả đặt vấn đề phải định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên giá trị đạo đức cần định hướng “Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa” Nguyễn Trọng Chuẩn Nguyễn Văn Huyên đồng chủ biên (Nxb Chính trị quốc gia, 2002) sâu phân tích giá trị truyền thống Việt Nam vấn đề đặt xu tồn cầu hóa Làm để giữ gìn phát huy sắc văn hóa Việt Nam xu tồn cầu hóa Tác giả Đặng Hữu Tồn với “ Giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay” Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta (Nxb Chính trị quốc gia, 2003) phân tích cách sâu sắc tồn diện vấn đề giữ gìn phát huy giá trị đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta giải pháp cho vấn đề Tác giả Nguyễn Xuân Thanh có “ Một vài giải pháp trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn nay” (Tạp chí Giáo dục, số 111, tháng 4- 2005) cho cách nhìn khái quát giải pháp chủ yếu để trì phát huy giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn Ngồi cịn phải kể tới số giáo trình đạo đức đạo đức học Mác – Lênin Đạo đức học Mác – Lênin Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (2004), Nxb Lý luận trị, Hà Nội; Giáo trình đạo đức học dùng cho hệ cử nhân trị, (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Luận văn thạc sĩ Triết học năm 2012 Trần Thị Thu Huyền với đề tài “Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà Nội nay” công trình nghiên cứu chuyên biệt vấn đề giáo dục đạo đức truyền thống cho lớp đối tượng tỉnh thành cụ thể Ngồi cịn có số viết tạp chí vấn đề đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT như: “Những nguyên nhân chủ yếu tình trạng suy thối đạo đức nước ta nay” Nguyễn Thanh Hà đăng Tạp chí Triết học số năm 2002; “Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT” Phạm Khắc Chương Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 2, năm 1997 Tóm lại, vấn đề đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nhiều nhà khoa học, nhiều nhà nghiên cứu quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên, chưa có cơng trình chuyên biệt nghiên cứu trực tiếp vấn đề công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên Trên sở tiếp thu thành mà nhà nghiên cứu trước để lại, luận văn tập trung nghiên cứu số vấn đề lý luận chung công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích Trên sở hệ thống hóa số vấn đề lí luận giá trị đạo đức truyền thống giáo dục giá trị đạo đức truyền thống, luận văn phân tích thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên năm gần đây, từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên Hình thức giáo dục thu hút quan tâm, tham gia đông đảo học sinh, qua đạt mục đích, u cầu giáo dục Do vậy, giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tích hợp nội dung mơn học nhà trường theo chủ điểm đạo đức giải pháp hữu hiệu vừa lơi tồn trường tham gia, vừa đạt mục tiêu, ý nghĩa giáo dục truyền thống cho học sinh, gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành, tập hợp học sinh vào hoạt động bổ ích, tránh xa tệ nạn xã hội Với đặc thù Thái Nguyên, bên cạnh việc nâng cao chất lượng giảng dạy đạo đức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống thông qua môn GDCD môn khoa học xã hội, vận dụng kiến thức liên mơn qua trình học tập giảng dạy việc đa dạng hóa hình thức giáo dục công tác cần thiết với nội dung phù hợp gắn với giá trị truyền thống địa phương Cơng tác giáo dục thể qua hoạt động giáo dục lên lớp như: Tổ chức giáo dục truyền thống thông qua hoạt động tham quan di tích lịch sử, văn hóa dân tộc, địa phương Đây hình thức có tác dụng lớn, thay đổi khơng khí học tập, kích thích tinh thần tìm tịi học hỏi truyền thống dân tộc, thông qua việc em trực tiếp thăm tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa giúp em thấy rõ giá trị tốt đẹp thức tế Đối với Thái Nguyên, địa danh lịch sử An tồn khu (ATK) thuộc huyện Định Hóa gắn với dấu ấn địa danh lịch sử lán Tỉn Keo, đồi Khau Tý gương tiêu biểu anh hùng mảnh đất quê hương, bảo tàng văn hóa dân tộc Việt Bắc nơi lưu giữ nhiều giá trị truyền thống cộng đồng dân tộc Việt Bắc, sở cách mạng kháng chiến dân tộc địa bàn tỉnh minh chứng rõ nét giúp em hiểu sâu sắc truyền thống đấu tranh cách mạng dân tộc ta độc lập tự Tổ quốc Qua tìm 66 hiểu thực tế, em viết thu hoạch hiểu biết giá trị mà em lĩnh hội Từ em tự đánh giá, vận dụng giá trị tiếp thu để góp phần hồn thiện thân, khơi dậy làm sáng lên giá trị thực tiễn truyền thống dân tộc Ngồi cịn có nhiều hoạt động góp phần công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT, hoạt động cần có phối hợp tổ chức đồn thể Đoàn niên, hội chữ thập đỏ Những hoạt động bao gồm tổ chức hội thi tìm hiểu truyền thống dân tộc dịp ngày lễ lớn, tổ chức buổi gặp mặt trao đổi, tọa đàm với nhân chứng lịch sử Đây hình thức giáo dục truyền thống đạo đức cho em học sinh tình cảm tạo nên gần gũi học sinh với nhân chứng lịch sử có tác dụng hiệu giáo dục truyền thống cho học sinh Thông qua vận động, hoạt động xã hội chăm sóc gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, phong trào ủng hộ học sinh nghèo vượt khó, ủng hộ đồng bào bị thiên tai lũ lụt hoạt động niên tình nguyện góp phần giáo dục cho học sinh tinh thần tương thân tương ái, đoàn kết giúp đỡ hồn cảnh khó khăn, phát huy truyền thống nhân ái, thương người thể thương thân dân tộc Giáo dục giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên yêu cầu cấp thiết góp phần vào thực nhiệm vụ chung giáo dục đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi đât nước giai đoạn Việc nhận thức đắn vai trò giáo dục đạo đức truyền thống phối hợp đồng lực lượng giáo dục nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống thông qua môn học hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu công tác giáo dục Đối với công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên, việc đưa đưa địa danh lịch sử, gương 67 chiến cơng đóng góp đồng bào dân tộc tỉnh Thái Nguyên đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc học hoạt động sinh hoạt tập thể có ý nghĩa vơ quan trọng giúp em hiểu sâu sắc truyền thống quê hương cách mạng, khơi dậy em tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào mảnh đất anh hùng cách mạng Đó nguồn động lực, nguồn sức mạnh cổ vũ lớn lao giúp em q trình hồn thiện nhân cách, có ý thức, hồi bão, có lối sống đẹp mang sức mạnh truyền thống sắc văn hóa dân tộc Từ để em xác định đắn trách nhiệm mình, trách nhiệm người cơng dân xã hội, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 68 Tiểu kết chương Giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc sức mạnh đường xây dựng phát triển đất nước Trên sở nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT Thái Nguyên thực trạng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống, việc đưa giải pháp cần thiết để nâng cao hiệu công tác giáo dục cho học sinh THPT Những giá trị đạo đức cần hướng đến truyền thống yêu nước, truyền thống nhân nghĩa, hiếu học, tôn sư trọng đạo, đoàn kết, cần cù sáng tạo lao động Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cần có thống nhận thức hành động, phối hợp chặt chẽ chủ thể giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Sự kết hợp giáo dục khóa thơng qua mơn học hoạt động ngoại khóa hoạt động phong trào nhà trường hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn đất nước địa phương góp phần mang lại hiệu thiết thực việc phát huy giá trị đạo đức cao đẹp dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 69 KẾT LUẬN Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống có vai trị vơ quan trọng hình thành nhân cách cá nhân người phát triển toàn diện xã hội loài người Đặc biệt giai đoạn nay, Việt Nam tiến hành nghiệp CNH, HĐH đất nước, tiến hành xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, mở rộng quan hệ quốc tế, bước tiến vào cơng tồn cầu hóa nhân loại Đây giai đoạn đem lại hội lẫn thách thức to lớn cho đất nước ta Nhiều mặt đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội bị ảnh hưởng, lẽ tất yếu đạo đức khơng nằm ngồi ảnh hưởng Những yếu tố truyền thống đại, cũ đạo đức cá nhân xã hội đan xen, mâu thuẫn lẫn nhau, tác động trực tiếp hay gián tiếp tới đạo đức người xã hội Học sinh THPT lớp niên độ tuổi trưởng thành khơng có định hướng giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng từ phía gia đình, nhà trường xã hội khơng tránh khỏi hành vi phi đạo đức, tượng tiêu cực, phản văn hóa, mà mặt trái kinh tế thị trường cơng tồn cầu hóa mang lại Bởi vậy, việc nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT nói chung học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên nói riêng tất yếu, khách quan cấp thiết Công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên thời gian qua đạt thành tựu định Tuy vậy, hạn chế cần khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT nói chung tỉnh Thái Nguyên nói riêng luận văn đưa số giải pháp công tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc Theo đó, nâng cao nhận thức vị 70 trí, vai trò quan trọng đạo đức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống gia đình, nhà trường toàn xã hội; kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT; đổi nội dung phương pháp giảng dạy môn Giáo dục cơng dân, đa dạng hóa hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT giải pháp chủ yếu 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban (1999) Chủ nghĩa u nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Đảng Thái Nguyên (2003), Lịch sử Đảng tỉnh Thái Nguyên tập 1(1936 - 1965), Tỉnh ủy Thái Nguyên xuất Ban Nghiên cứu Lịch sử Đảng Bắc Thái (1987), Bắc Thái địa Việt Bắc, Tỉnh ủy Bắc Thái xuất Ban Tư tư tưởng- Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ X, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Các giá trị truyền thống người Việt Nam (1994), Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước, Đề tài KX 07-02, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển, Tạp chí Triết học, số Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên, 2003), Mấy vấn đề đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng,Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số Công an tỉnh Thái Nguyên (2013 tháng đầu năm 2014) Báo cáo phòng cảnh sát điều tra tội phạm trật tự xã hội 10 Danh nhân Hồ Chí Minh (2000), tập 2, NXB Lao động, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành TW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành TW khóa X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Lê Q Đức-Hồng Chí Bảo (2007), Văn hóa đạo đức nước ta nay-Vấn đề giải pháp, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 18 Trần Văn Giàu (1980) Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Hà (2002), "Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thối đạo đức nước ta nay", Tạp chí Triết học, số 20 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Hùng Hậu (2015) "Chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh", Tạp chí triết học, số 22 Nguyễn Văn Huyên (2003) "Giá trị truyền thống- nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc", Tạp chí Triết học, số (8-11) 23 Trần Thị Thu Huyền (2012), Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ngành sư phạm thành phố Hà nội nay, Luận văn thạc sĩ Triết học 24 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 73 25 Nguyễn Thế Kiệt (1996), "Quan hệ đạo đức kinh tế việc định hướng giá trị đạo đức nay", Tạp chí triết học, số 26 Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Chương trình Khoa học Cơng nghệ Nhà nước, Đề tài KX 07-02, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (2004), Đạo đức học Mác – Lê nin, NXB Lý luận trị, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Xuân Minh (2006), Lịch sử Việt Nam (1945 - 2000), Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Xuân Minh (chủ biên), Hoàng Ngọc La, Đỗ Hồng Thái (1994), Tìm hiểu An Tồn Khu Trung ương (ATK) kháng chiến chống thực dân Pháp (1945- 1954), Đề tài NCKH cấp bộ, Mã số: B91- 26-09 37 Nguyễn Xuân Minh: “An Toàn Khu Trung ương Việt Bắc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945- 1954)”, Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Hà Nội, 1996 38 Nghị Bộ trị số định hướng lớn công tác tư tưởng (1993) 39 Vũ Ngọc Phan (2002), Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội 74 40 Trần Sỹ Phán (1996), “Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, số 41 Trần Sỹ Phán (1999), "Vai trò giáo dục đạo đức với việc hình thành phát triển nhân cách giai đoạn nay", Tạp chí Giáo dục lí luận, số 42 Nguyễn Hồng Phong (1963), Tìm hiểu dân tộc, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 43 Lê Đức Phúc (1995)," Bàn định hướng giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường", Tạp chí Triết học, số 44 Nguyễn Văn Phúc (1996), "Vai trị giáo dục đạo đức hình thành nhân cách chế thị trường", Tạp chí Triết học, số 45 Lê Văn Quán (2007) Văn hóa ứng xử truyền thống người Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 46 Nguyễn Duy Q Hồng Chí Bảo (2006) Đạo đức xã hội nước ta nay- Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Trương Hữu Quýnh (2012), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên (2012), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên năm học 2011 - 2012 49 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên (2013), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên năm học 2012 - 2013 50 Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên (2014), Báo cáo tổng kết tình hình cơng tác giáo dục đào tạo tỉnh Thái Nguyên năm học 2013 - 2014 51 Đoàn Quốc Thái (2010), Bàn thêm khái niệm "giá trị đạo đức", Tạp chí Triết học, số 12 52 Nguyễn Thị Thanh (2010), "Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác giáo dục niên", Tạp chí Lý luận trị, số 75 53 Lê Thi (1997), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 54 Tỉnh đoàn Thái Nguyên (2013) Báo cáo tổng kết Đoàn phong trào niên 55 Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên (2008), Địa chí Thái Nguyên, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Trần Ngọc Thêm (1998) Tìm hiểu sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 57 Trần Ngọc Thêm (2000) Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục 58 Trần Ngọc Thêm (2009) Giá trị chuyển đổi giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam, Đề tài KX.03- 14/06-10, TP Hồ Chí Minh- Biên Hịa 59 Đặng Hữu Toàn (2001), "Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị chân-thiện-mĩ bối cảnh tồn cầu hóa, phát triển kinh tế thị trường", Báo cáo Hội thảo quốc tế: "Giá trị truyền thống bối cảnh tồn cầu hóa", Hà Nội 60 Ngơ Toàn (11/3/2006), Giá trị đạo đức- giá trị thân giá trị xã hội, Xem www.chungta.com 61 Trần Quốc Toản (chủ biên) (2012), Phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 62 Nguyễn Quang Uẩn-Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị", Chương trình khoa học-công nghệ cấp Nhà nước KX07-04, Hà Nội 63 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn mực xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 64 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1998) Cơ sở Văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 65 V Xukhômlinxki (1995), Hạnh phúc bất hạnh, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 76 PHIẾU ĐIỀU TRA Thông tin cá nhân (Có thể khơng ghi) Họ tên: Lớp: Trường: Nhằm tìm hiểu thực trạng đưa giải pháp cho công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT tỉnh Thái Nguyên, em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau đây: (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn em) Câu 1: Theo em, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh THPT có cần thiết khơng? 1) Rất cần thiết 2) Cần thiết 3) Bình thường 4) Khơng cần thiết Câu 2: Trong giá trị đạo đức sau đâu giá trị cần giáo dục cho học sinh? 1) Tình u q hương đất nước 2) Lịng nhân ái, yêu thương người 3) Tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn 4) Kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo 5) Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ 6) Biết ơn anh hùng liệt sỹ 77 Câu 3: Em hiểu giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc thơng qua hình thức đây? 1) Một số môn học nhà trường 2) Các phương tiện thông tin đại chúng: sách báo, phim ảnh 3) Tham gia hoạt động tập thể 4) Bài giảng môn Giáo dục công dân 5) Qua truyền thống gia đình, dịng họ 6) Tất hình thức Câu 4: Trong giá trị sau, giá trị cần thiết? 1) Sống để hưởng thụ 2) Nhiều tiền bạc 3) Trở thành người tiếng 4) Có quyền lực 5) Sống có lý tưởng Câu 5: Lí sau dẫn đến suy nghĩ hành động tiêu cực học sinh? 1) Sự thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội 2) Coi nhẹ việc giáo dục đạo đức đạo đức truyền thống 3) Sự biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi 4) Ý thức tu dưỡng rèn luyện học sinh chưa cao 5) Sự tác động tiêu cực kinh tế thị trường Câu 6: Em đánh giá mức độ quan tâm đến việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT nay? 1) Không quan tâm 78 2) Không thường xuyên 3) Thường xuyên Câu 7: Trong hoạt động sau, theo em hoạt động bổ ích học sinh cần tích cực tham gia? 1) Lao động tình nguyện 2) Qun góp ủng hộ hồn cảnh khó khăn 3) Tham quan di tích lịch sử 4) Hoạt động tập thể kỉ niệm ngày lễ lớn đất nước 5) Các thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa Câu 8: Em tham gia hoạt động sau đây? 1) Tìm hiểu truyền thống lịch sử văn hóa quê hương, đất nước 2) Giới thiệu truyền thống lịch sử, văn hóa quê hương, đất nước 3) Tham gia lao động sản xuất để xây dựng quê hương đất nước Câu 9: Những biểu sau học sinh cần phải phê phán? 1) A dua theo bạn bè làm việc xấu 2) Thờ ơ, vô cảm với người xung quanh 3) Vơ lễ, nói tục chửi bậy 4) Gây gổ đoàn kết 5) Nghiện game online Xin cám ơn em hợp tác, Chúc em học tập rèn luyện tốt! 79 80 ... CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 1.1 Khái niệm giá trị giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam 1.1.1 Khái niệm giá trị giá trị đạo đức. .. NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên Tìm hiểu thực... Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 42 2.1 Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Nguyên 42 2.1.1 Những thành tựu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho