... TẬP TRONGDẠY - HỌC HÌNH THÀNHKHÁINIỆMHỆTHỐNGSỐNGCẤPCƠTHỂ - SINHHỌC 11 THPT PHÂN BAN 1.1 Kháiniệmhệthống 1.2 Kháiniệmhệthốngsống 1.3 Hình thànhkháiniệmhệthốngsốngcấpthểnghiên ... để nghiêncứu trình hình thành phát triển kháiniệmcấp độ, tổ chức hệthốngsống trình dạyhọc Tiếp cận hệthốngnghiêncứucấp độ tổ chức sống cách thức xem xét cấp độ tổ chức sống nhƣ hệthống ... thànhkháiniệmhệsốngcấpthể mà chƣa vào việc thực cụ thểdạy chƣơng, Mục tiêu nghiêncứu - Đề xuất hƣóng tiếp cận dạyhọcsinhhọc 11 – Ban bản: hình thànhkháiniệmhệsốngcấpthể - Xây...
... TLDH SGT Đọc Dạyhọc Giáo dục Giáo viên Họcsinh Mục tiêu dạyhọc Phương pháp dạyhọc Phương tiện dạyhọc Quá trình dạyhọc Trung học chuyên nghiệp Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Trung học phổ thông ... PHÁP NGHIÊNCỨU 24 3.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU 24 3.1.1 Đối tượng nghiêncứu 24 3.1.2 Khách thểnghiêncứu 24 3.2 NỘI DUNG NGHIÊNCỨU 24 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN ... hình dạyhọc sử dụng tư liệu dạyhọcdạyhọc trường TH KT - KT Tô Hiệu 28 4.2 SẢN PHẨM NGHIÊNCỨU 29 4.2.1 Mục tiêu dạy 29 4.2.2 Kết sưu tầm quản lý tư liệu dạyhọc chương...
... động dạy Quá trình học Hình thức hoạt động học Kiểm tra đánh giá kết dạyhọc Phương tiện dạyhọc Điều kiện dạyhọc Sơ đồ 4: Biểu diễn lý thuyết tình dạyhọc Trung tâm sơ đồ tình dạyhọcTrong ... họcTrong tình dạyhọc hạt nhân trình học HS Nội dung dạyhọc phơng tiện dạyhọcthờng đợc quy định chi phối mục tiêu dạyhọc điều kiện dạyhọc Yếu tố định hiệu vận hành tình dạyhọc cộng tác chặt ... cụ thể từ sơ đồ biểu diễn hoạt động dạyhọc vật lý theo lý thuyết tình dạy học, ta thấy phải thiết kế họcthành nhiều tình dạyhọc Việc vận hành tình dạyhọc phải thể đợc định hớng hoạt động học...
... 1.2 Quan niệm phơng pháp dạyhọc hợp tác 1.2.1 Các quan niệmdạyhọc hợp tác 1.2.2 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọc hợp tác dấu hiệu phơng 11 13 13 17 pháp dạyhọc hợp tác 1.2.3 So sánh học hợp ... tuệ GV HS đối tợng hình học Sau HĐ hình học bản: 2.1.4.1 Hình thànhkháiniệm hình học Các kháiniệm hình học chiếm phần lớn HHKG trờng THPT Để hình thànhkháiniệm hình học, HS phải tập dợt HĐ: ... đoán, khái quát hóa, trừu tợng hóa,để đến kháiniệm Sau hình thànhkhái niệm, HS phải tiến hành hàng loạt HĐ nhằm củng cố vận dụng kháiniệm nh: nhận dạng khái niệm, phân chia khái niệm, mở rộng khái...
... nghiêncứu phương pháp dạy môn Tin học với phần kiến thức cụ thể nhằm xây dựng giải pháp tối ưu việc dạyhọc Tin học Như biết, chương trình sách giáo khoa Tin học 11 trang bị cho họcsinh số ... toán Do việc nghiên cứu, áp dụng phương pháp vào dạyhọc để nâng cao chất lượng quan trọng cần thiết Với lý nêu trên, chọn đề tài nghiêncứu "Phát huy tính tích cực họcsinh tiết dạy - học Cấu trúc ... Bài dạy giúp họcsinh hiểu kháiniệm lặp, lặp với số lần biết trước câu lệnh for – Trong dạy, sử dụng tình huống, ví dụ, câu hỏi rèn luyện kỹ liên hệ thực tế vận dụng để rút kiến thức học Trong...
... truyền nhiễm, công nghệ sinhhọc ứng dụng công nghệ sinh học, chắn thu hút đƣợc ngƣời học 1.3.3.3 Đánh giá chung thực trạng dạyhọcSinhhọc trực tuyến Nhƣ thấy DH Sinhhọc trực tuyến nhiều hạn ... thông 03 DH Dạyhọc 04 GV Giáo viên 05 HS Họcsinh 06 HTTCDH Hình thức tổ chức dạyhọc 07 PM Phần mềm 08 PPDH Phƣơng pháp dạyhọc 09 PTDH Phƣơng tiện dạyhọc 10 QTDH Quá trình dạyhọc 11 SGK Sách ... đích nghiêncứu 3 Đối tƣợng khách thểnghiêncứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiêncứu Phƣơng pháp nghiêncứu Những kết nghiên cứu...
... cho mô hình dạyhọc theo dự án (PBL – Project Based Learning) coi phương pháp dạyhọc quan trọng để thực dạyhọc hướng vào người học nhằm khắc phục nhược điểm dạyhọc truyền thốngDạyhọc theo dự ... tiến hành nghiêncứu đề tài: “Vận dụng mô hình dạyhọc dự án vào dạyhọc Vật lý THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực kỹ làm việc theo nhóm họcsinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiêncứu vận dụng ... đến HS trung tâm trình dạyhọc vừa hướng đến mục tiêu cá thể hóa dạyhọc KẾT LUẬN CHUNG Dạyhọc không trình truyền thụ kiến thức đơn Dạyhọc ngày đòi hỏi cung cấp cho người học kiến thức cần thiết...
... dạyhọc BTVL nhằm hình thành kiến thức giáo viên họcsinh lớp 11 THPT ban khoa học tự nhiên Phương pháp nghiêncứuTrong luận văn, sử dụng phối hợp hai phương pháp nghiêncứu chủ yếu nghiêncứu ... hệthống tập dạyhọc chương “ điện tích, điện trường” Hệthống tập sử dụng tiết học chương “ điện tích, điện trường” nhằm giúp họcsinh phát kiến thứcmới, tạo hứng thú chủ động cho họcsinhhọc ... môn vật lí 11 THPT Nhiệm vụ nghiêncứu 3.1 .Nghiên cứu lý luận BTVL dạyhọc THPT 3.2.Điều tra thực trạng dạyhọc tập chương “ Điện tích, Điện trường” giáo viên họcsinh lớp 11THPT 3.3 Xác định...
... sinh phát vấn đề để cung cấp đến học sinh; chuẩn bị máy tính có cài sẵn chương trình, ví dụ cần thiết cho học, máy chiếu đa Học sinh: - Họcsinh chuẩn bị kiến thức cũ học liên quan, cần sử dụng ... tiến Họcsinh không thụ động làm tìm thuật giải Không cóhọcsinh làm việc riêng Bài học giáo dục cho họcsinh lòng ham mê học hỏi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo mình, từ tiếp thu học ... PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH - Tổ chức dạyhọc theo phương án soạn - Đánh giá hiệu trình dạyhọc soạn chất lượng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức họcsinh - Điều chỉnh phương án dạyhọc cho phù hợp cần thiết...
... việc lĩnh hội hệthốngkháiniệm đối tượng loại Tổng kết: Khi hình thànhhệthốngkháiniệm thuộc môn học Liên môn: Nhờ mà lĩnh hội hệthốngkháiniệm môn Kỹ khái quát hoá họcsinh đóng vai ... quan, tình dạyhọc tổ hợp mối quan hệ xã hội cụ thể hình thành trình dạy học, mà họcsinh trở thành chủ thể hoạt động với đối tượng nhận thức trường dạyhọc nhằm mục đích dạyhọc cụ thể Xét mặt ... kỹ nhận thức học sinh: Đưa hệthống tập tình vào trình giảng dạySinhhọc trường THPT Họcsinh thảo luận, giải tình 5- Hình thànhhọcsinh kỹ nhận thức: Thông qua giải tình mà họcsinh vừa củng...
... hiệu v tính khoa học, khả thi hệthống tập lựa chọn tiến trình hướng dẫn họcsinh giải - Sử dụng thống kê toán học để xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm Đóng góp luận văn - Hệthống hóa số sở lí ... luận văn - Hệthống hóa số sở lí luận BTVL - Xây dựng hệthống BTVL tiến trình hướng dẫn HS giải việc hình thành số KTM phần Điện học Điện từ họccho HS lớp 11 THPT nhằm nâng cao chất lượng nắm vững ... HS lp 11 THPT Phng phỏp nghiờn cu - Nghiêncứu lý luận BTVL, tài liệu, sách báo liên quan đến đề tài để xác định sở lí luận đề tài - Điều tra thực trạng dạyhọc giải tập số kiến thức GV HS lớp...
... kế hoạt động dạyhọc chương IV -Sinh học1 1-THPT Phương pháp nghiêncứu 6.1 Nghiêncứu lý thuyết Nghiêncứu tài liệu có liên quan làm sở lý luận cho đề tài như: Lý luận dạyhọcSinh học, tài liệu ... dạyhọc Chương IV - Sinhhọc 11-THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcSinhhọc 11, THPT Giới hạn đề tài Trong phạm vi đề tài, tập trung nghiêncứu nguồn tư liệu hình ảnh để sử dụng dạyhọc ... dụng CNTT dạyhọcSinhhọc 11, THPT nói chung dạyhọc Chương IV – Sinhhọc 11 nói riêng làm sở thực tiễn cho đề tài - Đối tượng khảo sát: GV dạySinhhọc 11-THPT - Nội dung khảo sát: Trong giới...
... ĐỀ NGHIÊNCỨU 15 1.1 Nghiêncứu tƣ phát triển tƣ dạyhọc nói chung 15 1.1.1 Các nghiêncứu nước phát triển tư dạyhọc 15 1.1.2 Các nghiêncứu nước phát triển tư dạyhọc 15 1.2 Nghiêncứu ... ĐỀ NGHIÊNCỨU 1.1 Nghiêncứu tƣ phát triển tƣ dạyhọc nói chung 1.1.1 Các nghiêncứu nƣớc phát triển tƣ dạyhọc Phát triển tư vấn đề nhiều nhà giáo dục giới quan tâm Các nghiêncứu tư dạyhọc ... ngôn ngữ toán học cho họcsinh đầu cấp trung học phổ thôngdạyhọc đại số” [27] [47] Trong hai nghiêncứu này, tác giả hệthống hóa sở lí luận tư tư toán học nêu rõ kháiniệm tư duy, đặc điểm,...
... cho mô hình dạyhọc theo dự án (PBL – Project Based Learning) coi phương pháp dạyhọc quan trọng để thực dạyhọc hướng vào người học nhằm khắc phục nhược điểm dạyhọc truyền thốngDạyhọc theo dự ... tiến hành nghiêncứu đề tài: “Vận dụng mô hình dạyhọc dự án vào dạyhọc Vật lý THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực kỹ làm việc theo nhóm họcsinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiêncứu vận dụng ... HS trung tâm trình dạyhọc vừa hướng đến mục tiêu cá thể hóa dạyhọc 28 KẾT LUẬN CHUNG Dạyhọc không trình truyền thụ kiến thức đơn Dạyhọc ngày đòi hỏi cung cấp cho người học kiến thức cần thiết...
... triển kháiniệmSinhhọc Các tác giả cho việc hình thành phát triển kháiniệm vấn đề dạyhọcSinh học, kháiniệm cần nghiêncứu mối quan hệkháiniệm với Mặt khác, họ chia kháiniệmSinhhọcthành ... hình thànhkháiniệm cho họcsinh Như dựa vào đối tượng phản ánh ta có: + Kháiniệm vật + Kháiniệm tượng + Kháiniệm trình + Kháiniệm mối quan hệ 1.2.2.3 Vị trí kiến thức kháiniệmdạyhọcsinh ... Kháiniệmsinhhọc 1.2.2.1 ThếkháiniệmSinh học? Kháiniệmsinhhọc loại kháiniệm khoa học, phản ánh dấu hiệu thuộc tính chung nhất, chất của: cấu trúc, tổ chức sống, tượng trình sốngKhái niệm...