... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải có phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phươngphápdạyhọctíchcực 3 .Phương phápdạyhọctích ... tíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc II Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1 .Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập sinh viên Trong phươngpháp dạy...
... thi 2.2 Thựctrạngthựcphươngphápdạyhọctíchcực trường THPT B 2.2.1 Thựctrạngnhậnthứcphươngphápdạyhọctíchcực B 2.2.1.1 Nhậnthức tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực B Bảng ... 2.2.1 Thựctrạngnhậnthứcphươngphápdạyhọctíchcực 38 T T 2.2.2 Thựctrạngthựcphươngphápdạyhọctíchcực hoạt động giảng dạy 41 T T 2.3 Thựctrạng quản lí việc thựcphương ... LÝ THỰC HIỆN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Ở TRƯỜNG THPT B 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề B 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việc thực B phươngphápdạyhọctích cực...
... dạyhọctíchcực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọc ... xây dựng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việc sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào môn học tiểu học có hiệu phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh ... Toán Phươngpháp phát giải vấn đề Môn Tiếng Việt Phươngpháp phân tích ngôn ngữ Phươngphápthực hành giao tiếp Phươngphápdạyhọc theo nhóm Phươngpháp rèn luyện theo mẫu Phươngphápdạy học...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực cho trẻ – tuổi 1.2.1 Dạyhọc 1.2.2 Tính tíchcựchọc tập 10 1.2.3 Dạyhọctíchcực 10 1.2.4 Phươngphápdạyhọctích ... hướng đổi Phươngphápdạyhọc bậc học mầm non 15 1.3.4 Bản chất dạyhọctíchcực 17 1.3.5 Đặc điểm dạyhọctíchcực 18 1.3.6 Các phươngphápdạyhọctíchcực bậc mầm non ... nhằm thực mục tiêu dạyhọc 1.2.2 Tính tíchcựchọc tập Tính tíchcựchọc tập diễn bên người học Quá trình học tập tíchcực nói đến hoạt động chủ động chủ thể, thực chất tính tíchcựcnhận thức, ...
... PPDH = Con đờng dạy - học Có nghĩa Con đờng dẫn đến mục đích dạyhọc Mối quan hệ: Dạy - Học 14 Một định nghĩa rộng PPDH Weiter Methodenbegriff Phơng phápdạyhọc nhng cách thức, thông qua ... Phơng phápdạyhọc Các phơng pháp truyền thụ thông báo chiếm u thế, bao gồm định hớng mục đích học tập kiểm tra; Các phơng pháp nặng định hớng hiệu truyền đạt Giờ học phối hợp hành động ngời dạy ... Nhiệm vụ cuối LLDH phát nhận biết nhng phơng phápdạyhọc làm cho giáo viên phải dạy mà học sinh học đợc nhiều, làm không khí nhà trờng bớt huyên náo, bớt nhàm chán, bớt nhọc nhằn không cần thiết,...
... sở lí luận phươngphápdạyhọc phát huy tính tíchcựcnhậnthứchọc sinh phân môn Luyện từ câu Tiểu học - Tìm hiểu thựctrạng sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực giáo viên hứng thú học sinh phân ... tíchcực dẫn đến dạyhọctíchcực 1.1.2.3 Những phươngphápdạyhọctíchcực phổ biến Qua nghiên cứu tài liệu, liệt kê số PPDH tíchcực sau: - Phươngpháp đặt giải vấn đề - Phươngpháp phân tích ... tạo 1.1.2 Cơ sở lí luận phươngphápdạyhọc phát huy tính tính tíchcựcnhậnthứchọc sinh Tiểu học Có nhiều giải pháp để phát huy tính tíchcựcnhậnthức HS Tiểu học giải pháp quan trọng đem lại...
... kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào ... hình Nhậnthức đối tượng PP thc nghim cỏc logic toỏn Nghiờn cu trờn MH PP thc nghim quan sỏt so sỏnh Mô hình Xõy dng mụ hỡnh: - PP tng t - Tru tng toỏn Hp thc hoỏ mụ hỡnh Đối tượng nhậnthức ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào ... hình Nhậnthức đối tượng PP thc nghim cỏc logic toỏn Nghiờn cu trờn MH PP thc nghim quan sỏt so sỏnh Mô hình Xõy dng mụ hỡnh: - PP tng t - Tru tng toỏn Hp thc hoỏ mụ hỡnh Đối tượng nhậnthức ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... ụ d oáig gnort ẻrt aủ c yud ưt g nộđ tạoh cực hc , gnộ đ ủh c h nít yu h táhp , cụ d g páh p gn ơưhp c ác ảu q uệi h óc p ợh i ốhp gnụ d ửs cệiv àv cực hc í t cọh yạd páhp g nơưhP gnộđ tạoH G ... t k gn d a úhp gnohp , m hnít gnam u il t v nêyugn i v 11 | CỨHT NẬHN NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ c gn hn ar t iv yãh n B rt i v cúx p it p it c rt àv v hcás ... | 21 + + + + + * :i h uâC :yâ h uâc ohc i s uas v m i 31 | CỨHT NẬHN NỂIRT TÁHP CỰV HNĨL GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ :yâ uas n irt táhp c m n ih ht c rt a c c ht n hn n irt táhp...
... cụ thể về: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phươngphápdạyhọc hay việc vận dụng quan điểm dạyhọc lấy người học làm ... phápdạyhọctíchcực theo quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm dạyhọc môn Thực tập Trang bị điện ô tô Việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giúp sinh viên nắm vững kiến thức mặt ... quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm phươngphápdạyhọctíchcực như: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm kết hợp với phươngphápdạyhọc giải vấn đề, dạythực hành bước, dạythực hành...
... tiếp cận tri thức, học muốn tiếp thu Dạyhọc với người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc cụ thể Dạyhọc với người học làm trung tâm có nội hàm rộng phươngphápdạyhọctíchcực Đó xu hướng, ... tâm dạy cho học sinh phươngpháp tự học từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao càng phải trọng Trong phươngpháphọc cốt lõi là phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, ... luyện phươngpháp tự học 25 Phươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà là mục tiêu dạyhọcThực tế cho thấy, phần...
... tiểu họcphươngphápdạyhọctíchcựcThựctrạng sử dụng mức độ sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọcThựctrạng sử dụng phối hợp phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp ... 1.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 13 1.3 Một số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Tiếng Việt tiểu học 22 1.4 Phối hợp số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng ... tác, thân thiện, giải nhiệm vụ học tập 1.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Tính tíchcựcnhậnthức Tính tích cực: Là phẩm chất vốn có ngƣời đời...
... phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kết hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực yêu cầu khách quan việc đổi phơng phápdạyhọc môn GDCD trờng thpt 1.1 Các phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực ... lợng dạyhọc môn GDCD trờng THPT đổi phơng phápdạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tíc cực, thấy phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích...
... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp ... phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động,...
... biện pháp chỉnh sửa Các biện pháp giúp trình dạyhọc ngày hoàn thiện, có kế thừa mặt tíchcực hoàn thiện chưa hợp lý Vì phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hoàn thiện Phươngphápdạyhọctích ... động để học sinh tự hoạt động đánh giá kết quả, đưa điều chỉnh cần, qua kích thích hứng thú học tập học sinh +) Phươngphápdạyhọctíchcựctích hợp với phươngphápdạyhọc tiên tiến Phươngpháp ... tính tíchcực người dạy mà hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hoạt động nhậnthức người học, nghĩa tập trung vào việc phát huy tính tíchcực người học Tuy nhiên để dạyhọc theo phươngpháp dạy...
... HP; Học liệu; Hình thức tổ chức dạy học; Chính sách HP; Phương pháp, hình thức KT-ĐG Phê duyệt 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhương ... Phươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người họcPhươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhậnthức người học nghĩa ... giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọchọc phần Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học theo phươngthức đào tạo tín...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC MÔN LỊCH SỬ Phươngpháp trực quan a) Bản chất Phươngphápdạyhọc trực quan (hay gọi phươngpháp trình bày trực quan) phươngpháp sử dụng phương tiện trực quan, phương ... nhược điểm phươngphápdạyhọc truyền thống cập nhật phươngphápdạyhọctíchcực cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc nhà trường, địa phương Giáo viên ngại áp dụng phươngpháp phải chuẩn ... tạo, linh hoạt dạyhọc - Biết lập kế hoạch cho học theo hướng tíchcực - Tận dụng thiết bị dạyhọc có tíchcực tự làm đồ dùng dạyhọc (bảng phụ, vẽ sơ đồ lược, lược đồ) - Dạyhọctíchcực đòi hỏi...
... nói thực cách mạng lĩnh vực giáo dục, phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực ngời học, bao gồm phơng phápdạy phơng pháphọc Trong dạyhọc ... phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 90% học sinh hiểu - Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: * 100% học sinh hiểu * Trong có 50% học sinh thuộc lớp * 100% học sinh ... hớng dẫn học sinh hoạt động, tạo mối quan hệ tơng tác giáo viên- học sinh, học sinh-giáo viên, giáo viên- học sinh-môi trờng học tập Qua trình dạyhọc thấy: Dạyhọctíchcực không biện pháp nâng...