... phươngphápdạyhọctíchcực trường THPT quận 11 44 T T 2.3.1 Xây dựng kế hoạch thựcphươngphápdạyhọctíchcực 44 T T 2.3.2 Tổ chức, đạoviệcthựcphươngphápdạyhọctíchcực ... LÝ THỰCHIỆNPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Ở TRƯỜNG THPT B 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề B 1.1.1 Tình hình nghiên cứu phươngphápdạyhọctíchcực quản lí việcthực B phươngphápdạyhọctíchcực ... trạng thựcphươngphápdạyhọctíchcực quản lí việcthựcphươngphápdạyhọctíchcực trường THPT quận 11 TP HCM, sở đề xuất số biện pháp quản lí thựcphươngphápdạyhọctíchcực trường THPT...
... 2.2 Đổi quản lý, đạodạyhọc +Biện pháptổchứcthực -Tận dụng tối đa phòng học để tổchứcdạyhọc buổi/tuần học sinh lớp khối lớp - Thực tốt việcdạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh sở bảo ... 2.2 Đổi quản lý, đạodạyhọc +Biện pháptổchứcthực -Tận dụng tối đa phòng học để tổchứcdạyhọc buổi/tuần học sinh lớp khối lớp - Thực tốt việcdạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh sở bảo ... quản lý tài Đổi phươngphápdạy học, đẩy mạnh phươngphápdạyhọctích cực. Toàn trường tập trung thực tốt nhiệm vụ trọng tâm - Tiếp tục thực vận động" Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh",Tiếp...
... điểm dạyhọctíchcực - Các phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc phân hóa đối tượng học sinh Dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọc phát huy tính tự giác, tíchcựchọc ... học hay, hiệu đến với học sinh Chính thế, lần lại chọn đề tài phươngphápdạyhọcChỉđạothựcphươngphápdạyhọctíchcực Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giải pháp để giáo viên thựcphươngphápdạy ... họctíchcực dùng nhiều nước, để phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp linh hoạt nhiều phươngphápdạy học...
... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... tíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... luận thực tiễn việc vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạy học...
... HP; Học liệu; Hình thứctổchứcdạy học; Chính sách HP; Phương pháp, hình thức KT-ĐG Phê duyệt 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcPhương ... huy tính tíchcực người học tâp trung vào người dạy 1.3.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực - Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập; - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học; - Tăng ... Phươngpháptíchcực để phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người họcPhươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa...
... Phươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 17 1.4 Một số phươngpháp ... tác việc vận dụng dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạyhọchọc phần “PPDH Toán Tiểu học theo học chế tín chỉ; + Dạyhọc dự án việc vận dụng dạyhọc dự án vào dạyhọchọc phần “PPDH Toán Tiểu học ... ngƣời học nghĩa - 25 - tập trung vào phát huy tính tíchcực ngƣời học tâp trung vào ngƣời dạy 1.3.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực - Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học tập; - Dạy học...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc II Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1 .Dạy học thông qua tổchức hoạt động học tập sinh viên Trong phươngpháp ... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải có phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phươngphápdạyhọctíchcực 3 .Phương phápdạyhọctích ... tíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" ...
... chất lượng dạyhọc phải từ nội dung dạyhọcphươngphápdạyhọc Vì biện phápđạo công tác dạyhọcthực qua hai mảng 3.1 Nội dung dạyhọc rèn kĩ sử dụng dấu câu a/ Thông qua tập để rèn kĩ thực hành ... tỏviệc sử dụng dấu câu học sinh tiểu học tuỳ tiện Vì , chọn đề tài : Chỉđạo nội dung phươngphápdạyhọc để rèn kĩ sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học để thực biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc ... Việt 3.2 Phươngpháp giảng dạy tập sử dụng dấu câu Song song với nội dung ôn luyện, đạo cho giáo viên phươngphápdạyhọc dấu câu phù hợp với trình độ học sinh tiểu họcPhươngpháp giảng dạy tốt...
... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc Theo tác giả Trần Bá Hoành Phươngphápdạyhọc cách thức, đường giáo viên hướng dẫn, tổchứcđạo hoạt động học tập tích cực, chủ động học sinh nhằm đạt mục tiêu dạyhọc ... xác cần làm làm phươngpháp tốt rẻ tiền Fayel: QL hoạt động mà tổchức có, gồm yếu tố tạo thành là: kế hoạch, tổ chức, đạo, điều chỉnh kiểm soát QL thực kế hoạch, tổ chức, đạo điều chỉnh kiểm soát ... tạo Giáo viên Giáo viên dạy giỏi Hoạt động Hoạt động dạyhọc HT Hiệu trưởng HS Học sinh PHT Phó Hiệu trưởng PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QL QLGD SL Quản lý...
... nắm đ ợc thực trạng học tập học sinh tiết họctổchức theo h ớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổchức hiệu tiết học theo h ớng dạyhọctíchcực VI- Các ph ơng pháp nghiên ... ợng tiết dạyhọc - Vì vậy, chọn đề tài: "Tổ chức tiết dạy Địa lí theo ph ơng phápdạyhọctích cực" để trình bày, trao đổi với đồng chí kinh nghiệm thân tổchức tiết học theo h ớng tíchcực II- ... ớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp ph ơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp em ý quan tâm đến việc...
... nắm đ ợc thực trạng học tập học sinh tiết họctổchức theo h ớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổchức hiệu tiết học theo h ớng dạyhọctíchcực VI- Các ph ơng pháp nghiên ... ợng tiết dạyhọc - Vì vậy, chọn đề tài: "Tổ chức tiết dạy Địa lí theo ph ơng phápdạyhọctích cực" để trình bày, trao đổi với đồng chí kinh nghiệm thân tổchức tiết học theo h ớng tíchcực II- ... ớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp ph ơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp em ý quan tâm đến việc...
... nêihgn gn t ã n B non mầm cụd g g nort cực h cí t cọh yạd páhp gn ơưhp uểih mìT gnộđ tạoH )tếit 7( NON MẦM GNỜƯRT Ở ẺRT OHC IƠHC GNỘĐ TẠOH CỨHC ỔT GNORT CỰC HCÍT CỌH YẠD PÁHP GNƠƯHP GNỤD GNỨ g ... ,írt V — non mầm gn ờưrt gn ort ẻrt oh c i ơhc g nộđ tạoh c ứhc ổt g nort cực h cít cọh yạd páhp gn ơưhp gn ụd gnứ gnôhk àv cực h cít cọh yạd páhp gn ơưhp g nụd gnứ aữig tệib cáhk ựs uên yãH gnộđ ... oàv cực hc c ọh yạd páhp gnơưhp gnụ d gnứ hnàh cựhT gnộđ tạoH )tếit 3( PỆIHGN GNỒĐ IỚV ẺS AI HC ,I ỔĐ OART ỂĐ ỜIG ỰD CỨHC ỔT HNÌM PỚL IẠT ẺRT AỦC IƠHC GNỘĐ TẠOH CỨHC ỔT ÀV HCẠOH ẾK PẬL OÀV CỰC...
... về: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hình thứctổchứcdạy học, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả, phươngphápdạyhọc hay việc vận dụng quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung ... thi vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực theo quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm dạyhọc môn Thực tập Trang bị điện ô tôViệc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giúp sinh viên nắm ... quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm phươngphápdạyhọctíchcực như: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm kết hợp với phươngphápdạyhọc giải vấn đề, dạythực hành bước, dạythực hành...
... để nắm đợc thực trạng học tập học sinh tiết họctổchức theo hớng dạyhọctíchcực 3- Đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm tổchức hiệu tiết học theo hớng dạyhọctíchcực VI- Các phơng pháp nghiên ... lợng tiết dạyhọc - Vì vậy, chọn đề tài: "Tổ chức tiết dạy Địa lí theo phơng phápdạyhọctích cực" để trình bày, trao đổi với đồng chí kinh nghiệm thân tổchức tiết học theo hớng tíchcực II- ... hớng dạyhọctíchcực với việc sử dụng kết hợp phơng phápdạyhọc nh nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm sử dụng số thiết bị dạyhọc hỗ trợ tạo không khí học tập tích cực, giúp em ý quan tâm đến việc...
... môn tin học vào nhà trờng Cán giáo viên bắt đầu tìm tòi học hỏi, bớc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy trờng -3- III- NộI DUNG Và NHữNG GIảI PHáP CHủ YếU Để TổCHứCTHựCHIệNVIệC ... rõ, lý để trờng học chậm triển khai việc đa tin học vào trờng học áp dụng tiến khoa học công nghệ để phục vụ việc quản lý giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng giáo dục II Những vấn đề thực tin đặt ... CBQL phải nhận thức đắn có thái độ học tập, tìm hiểu, tích lũy kinh nghiệm nghiêm túc tổchứcthực thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạyhọc trờng THCS Tránh t tởng ngại khó...
... 1.3.3.1 Dạyhọc thông qua việctổchức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động dạy, đồng thời là chủ thể hoạt động học - hút vào hoạt động học ... động việc tiếp cận tri thức, học muốn tiếp thu Dạyhọc với người học làm trung tâm phươngphápdạyhọc cụ thể Dạyhọc với người học làm trung tâm có nội hàm rộng phươngphápdạyhọctíchcực ... quá trình dạyhọc Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tíchcựcphươngphápdạyhọc có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phươngphápdạyhọc cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ...
... dạyhọctíchcực như: định hướng đổi phươngphápdạyhọc tiểu học, khái niệm phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọc ... xây dựng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học dựa sở lí luận dạyhọc đại khẳng định việc sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào môn học tiểu học có hiệu phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh ... chất lượng dạyhọc tiểu học Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học - Khảo sát thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực số trường tiểu học TP.HCM...
... động học tập [3] 1.2.3 DạyhọctíchcựcDạyhọctíchcựcdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh Nói cách khác dạyhọc lấy người học làm trung tâm Trong dạyhọctích cực, thiết kế, tổchức ... Định hướng đổi Phươngphápdạyhọc bậc học mầm non 15 1.3.4 Bản chất dạyhọctíchcực 17 1.3.5 Đặc điểm dạyhọctíchcực 18 1.3.6 Các phươngphápdạyhọctíchcực bậc mầm non ... việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực cho trẻ – tuổi 1.2.1 Dạyhọc 1.2.2 Tính tíchcựchọc tập 10 1.2.3 Dạyhọctíchcực 10 1.2.4 Phương pháp...