Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người. Con người sản xuất ra của cải vật chất cần thiết cho sự tồn tại, phát triển của xã hội, sáng tạo ra nền văn hoá mỗi thời đại. Các phương pháp dạy học tích cực đã được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Các phương pháp dạy học tích cực là sự kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức của học sinh và điều kiện thực tế để đạt được mục tiêu của bài học. Trong đó có những phương pháp dạy học quen thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn đáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu và giải quyết vấn đề, trò chơi, động não thực hành, thí nghiệm và một số phương pháp có tên gọi mới hiện tại đang được sử dụng ở nhiều nước trên thế giới như: Học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án,… Trong xã hội hiện đại, với sự bùng nổ thông tin, sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian trên lớp học không đủ để trang bị cho người học mọi tri thức và không thể nhồi nhét vào đầu óc người học quá nhiều kiến thức. Vì vậy cần phải dạy phương pháp học ngay từ bậc tiểu học và càng lên bậc học cao hơn thì càng phải được chú trọng. A.Kômenski đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách...hãy tìm ra phương pháp cho gíáo viên dạy ít hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta cũng được thể chế hoá trong luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH TIÊN HOÀNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
Họ và tên: Hồ Thị Mỹ Hạnh Đơn vị: trường TH Đinh Tiên Hoàng Trình độ đào tạo: Đại học
Môn đào tạo: Giáo dục Tiểu học
Krông Ana, tháng 1 năm 2016
Trang 2MỤC LỤC
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề được đề cập nhiều nhất trong những năm học gần đây Có rất nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng tạo được triển khai, tập huấn đến người dạy Yêu cầu một phương pháp dạy học hiệu quả được đặt ra với người thầy Người dạy lúc này có nhiều cơ hội nhưng cũng gặp không ít khó khăn Làm thế nào để có một cách dạy hay nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất Làm sao để phát huy tính tích cực học tập của học sinh đã được đặt ra trong tất cả các nhà trường
Phát huy tính tích cực đã là một trong các phương hướng cải cách, nhằm đào tạo những người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Từ đó, trong nhà trường xuất hiện ngày càng nhiều tiết dạy tốt của các giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức mới Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa , tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học , tức là tập kết vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập kết vào phát huy tính tích cực của người dạy , tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động
Và ở các trường học, việc đổi mới phương pháp dạy học được trang bị đến từng người dạy Đẩy mạnh, tác động tích cực đến nhận thức và hoạt động dạy của từng giáo viên, đến hoạt động học của mỗi em học sinh Việc đổi mới phương pháp dạy học đã đem lại hiệu quả tích cực đáng kể trong dạy học
Với quyết tâm đổi mới của mỗi giáo viên cùng với sự hỗ trợ tích cực của công nghệ thông tin, đã có rất nhiều phương pháp dạy học mới hay, sáng tạo mau chóng được phổ biến rộng rãi, được đông đảo giáo viên vận dụng trong dạy học
Thế nhưng, không phải tất cả giáo viên đều có thể cập nhật, học hỏi mau chóng và vận dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học mới Trong thực tế, việc vận dụng phương pháp dạy học và kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên
Trang 4dù đã có nhiều đổi mới so với những năm học trước song nhìn chung việc tổ chức dạy học vẫn còn nặng thói quen thuyết giảng, giáo viên vẫn còn làm việc nhiều Đặc biệt, đa số giáo viên vẫn chưa quan tâm đúng mức đến đối tượng học sinh lớp mình dạy nên lựa chọn phương pháp, hình thức chưa phù hợp đối tượng học sinh, nghĩa là hình thức và phương pháp dạy học vẫn chưa phát huy được tính năng động, sáng tạo, chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh.
Xã hội ngày một phát triển, nhu cầu của con người ngày càng cao và đòi hỏi của xã hội đối với ngành giáo dục ngày một cấp thiết Gia đình, xã hội đều quan tâm, tạo nhiều điều kiện cho giáo dục, quan tâm nhiều đến giáo viên và con em thì đòi hỏi của họ ở mỗi giáo viên ngày càng nhiều và ngày càng cao hơn
Là một người quản lý chung trong trường, bản thân tôi xác định chất lượng dạy học là yếu tố quan trọng hàng đầu Trong những năm học trước, trực tiếp phụ trách chuyên môn, tôi cũng đã có nhiều lần thực hiện đề tài về phương pháp dạy học Đề tài Chỉ đạo dạy học phát huy tính tích cực của học sinh và Chỉ đạo dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đây là các vấn đề mà bản thân tôi rất tâm huyết, trăn trở Trong thực tế, không phải tất cả giáo viên đều
có thể nắm bắt và thực hiện được như mình mong muốn Vậy nên, vấn đề Dạy học thế nào để hiệu quả nhất vẫn luôn là vấn đề hàng đầu
Các phương pháp dạy học tích cực vẫn luôn là vấn đề nóng, cần chú trọng và thường xuyên được giáo viên trao dồi để áp dụng hiệu quả nhất Xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trong trường, tôi luôn đặt ra cho đơn vị mình tiêu chí dạy học hiệu quả nhất, chất lượng nhất và phát huy tốt nhất khả năng
tự học của học sinh Trải qua một chặng dài dạy học và làm công tác quản lý, tôi rất tâm đắc các phương pháp dạy học hay, tích cực Các phương pháp dạy học tích cực là các đề tài sinh hoạt chuyên môn, là các nội dung thảo luận trong các cuộc họp, là các chuyên đề để mọi người tự học tập, bồi dưỡng thường xuyên và nghiên cứu Trên cả, các phương pháp dạy học tích cực đã,
Trang 5đang được tất cả giáo viên trong trường áp dụng hằng ngày để có những tiết học hay, hiệu quả đến với học sinh Chính vì thế, lần này tôi lại chọn đề tài về phương pháp dạy học đó là Chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Giải pháp để giáo viên thực hiện được các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học
Giáo viên có cái nhìn tổng quát hơn, giáo viên chủ động hơn trong việc
tổ chức một tiết học và hơn nữa, mỗi giáo viên có thói quen tìm hiểu, luôn mạnh dạn áp dụng những điều mới mẻ trong dạy học
3 Đối tượng nghiên cứu
- Quan điểm dạy học tích cực.
- Các phương pháp dạy học tích cực như dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học phân hóa đối tượng học sinh Dạy học nêu vấn đề Dạy học phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh,
- các kỹ thuật dạy học tích cực
4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
Giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng;
Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng;
Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2015-2016
5 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra;
Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
Phương pháp trải nghiệm thực tế;
Phương pháp thực hành
Trang 6II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
Tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người Con người sản xuất ra của cải vật chất cần thiết cho sự tồn tại, phát triển của xã hội, sáng tạo ra nền văn hoá mỗi thời đại Các phương pháp dạy học tích cực đã được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Các phương pháp dạy học tích cực là sự kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức của học sinh và điều kiện thực tế để đạt được mục tiêu của bài học Trong đó có những phương pháp dạy học quen thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn đáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu và giải quyết vấn đề, trò chơi, động não thực hành, thí nghiệm và một
số phương pháp có tên gọi mới hiện tại đang được sử dụng ở nhiều nước trên thế giới như: Học theo góc, học theo hợp đồng,
Trong xã hội hiện đại, với sự bùng nổ thông tin, sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian trên lớp học không đủ để trang bị cho người học mọi tri thức và không thể nhồi nhét vào đầu óc người học quá nhiều kiến thức Vì vậy cần phải dạy phương pháp học ngay từ bậc tiểu học và càng lên bậc học cao hơn thì càng phải được chú trọng.
A.Kômenski đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực
nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách hãy tìm ra phương pháp cho gíáo viên dạy ít hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”.Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta cũng được thể chế hoá trong luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa
Trang 7tuổi của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Cốt lõi của việc đổi mới phương pháp hiện nay là làm thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, chống lại thói quen học tập thụ động đang tồn tại phổ biến hiện nay Nói cách khác là phải tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Cơ sở pháp chế của định hướng trên là dựa vào mục tiêu giáo dục phổ thông; yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông trong luật giáo dục cũng như Nghị quyết 40/2000/QH10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nhằm khắc phục những mặt còn hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học v v…
Các căn cứ để thực hiện là Công văn 896/BGDĐT-GDTH ngày
13-2-2006 về Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học; Công văn số 9832/ BGDĐT-GDTH ngày 1-9-2006 về Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; Công văn số 1015/SGDĐT-GDTH “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông cấp tiểu học” Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT cũng cho thấy phương pháp đánh giá học sinh hoàn toàn phù hợp với xu thế dạy học hiện nay
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của ban chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế và Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông một lần nữa khẳng định xu hướng giáo dục phát huy tích tích cực của người học bằng các phương pháp dạy học tích cực và nội dung dạy học phong phú
2 Thực trạng
2.1 Thuận lợi, khó khăn
Trang 8Thuận lợi: Các phương pháp dạy học tích cực đã được tập huấn đến tất
cả giáo viên Hầu hết giáo viên đã và đang áp dụng trong dạy học Việc dạy học phát huy tính tích cực của học sinh cũng đã được áp dụng từ nhiều năm nay Từ khi có chương trình thay sách giáo khoa tiểu học cùng với việc tập huấn nội dung, phương pháp dạy học mới, toàn thể giáo viên huyện nhà cũng như giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng đã có những kỹ năng cơ bản
về việc tổ chức các hoạt động dạy học như thế nào để phát huy được tính tích cực của học sinh
Khó khăn: Trong quá trình dạy học, từ khâu thiết kế đến lên lớp, một số giáo viên vẫn còn dựa hoàn toàn vào sách thiết kế, sách giáo viên mà chưa có sáng tạo, chưa tính đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phù hợp với các đối tượng học sinh lớp mình có Phần lớn giáo viên cứ dạy đại trà, dạy cho hết nội dung trong sách giáo khoa, chưa kích thích, tạo nên một “xung đột
nhận thức” cho đối tượng học sinh giỏi hay tạo được một thử thách vừa sức về
mặt trí tuệ cho các đối tượng học sinh khác trong lớp
Một số giáo viên lạm dụng hoạt động dạy học theo nhóm, không chú ý đối tượng học sinh yếu, không quan tâm đến việc tìm ra những biện pháp tác động đến quá trình nhận thức của học sinh
2.2 Thành công, hạn chế
Thành công: Phương pháp dạy học tích cực đã và đang được giáo viên hưởng ứng và áp dụng thường xuyên trong dạy học Coi đây là chìa khóa thành công trong mỗi tiết dạy của mình
Hạn chế: Một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học nên việc thực hiện còn hình thức, đối phó; Giáo viên không chú ý đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phù hợp và hiệu quả nhất, không chú ý thiết kế tiết dạy theo đối tượng người học Trình độ của giáo viên trong việc vận dụng các phương pháp dạy học mới còn hạn chế nên hiệu quả tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh còn thấp; Việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học chưa thực sự đúng lúc, đúng chỗ, nhiều khi còn rơi
Trang 9vào tình trạng lạm dụng gây hậu quả trái ngược; Việc sử dụng đồ dùng dạy học và tài liệu bổ trợ chưa thường xuyên, chưa hiệu quả.
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh: Các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với xu thế tự nhiên Hiệu quả mang lại nhìn thấy được Với những giáo viên áp dụng thành thạo, thường xuyên, giáo viên sẽ cảm thấy nhẹ nhàng, hứng thú hơn Học sinh tích cực, chủ động hơn và chất lượng dạy học cao hơn
Mặt yếu: Các phương pháp dạy học tích cực phải được lựa chọn phù hợp nội dung, đối tượng học sinh và cơ sở vật chất phục vụ dạy học nếu không biết lựa chọn, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp thì việc dạy học
sẽ không đạt kết quả như mong muốn
Giáo viên phải nắm bắt, làm chủ các kỹ thuật dạy học tích cực Đây là
kỹ năng sư phạm cần được bỗi dưỡng thường xuyên
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân, yếu tố tác động của những thành công
Dạy học theo các phương pháp tích cực là yêu cầu thiết yếu hiển nhiên phù hợp với xu thế dạy học hiện nay Các kỹ năng dạy học, các thủ thuật dạy học, đã được Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo và nhà trường chú ý, triển khai tập huấn đến giáo viên đứng lớp Nhiều giáo viên tiếp thu nhanh, thực hành tốt nên đã đạt hiệu quả cao trong tiết dạy cũng như trong việc dự giờ, góp
Trang 10Nguyên nhân, yếu tố tác động của những hạn chế
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hình thức dạy học theo hướng đổi mới; Nhận thức, trình độ vận dụng các phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học theo hướng đổi mới còn thấp, chưa nhuần nhuyễn, dẫn đến tâm lí ngại đổi mới Nhiều người coi đổi mới trong tổ chức dạy học chỉ là biểu diễn còn các tiết dạy bình thường thì dạy qua loa, không đầu tư, không chịu khó tìm tòi thực hành trong công tác dạy học
Lối mòn nhận thức là căn bệnh cực kỳ nan giải trong một số giáo viên Việc phải suy nghĩ, tìm tòi học hỏi, việc phải công phu thiết kế tỉ mỉ các hoạt động để tổ chức cho học sinh làm việc mà một số giáo viên không muốn làm, không muốn động não Đó cũng là hạn chế mà đã nhiều năm chưa khắc phục được
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng của việc dạy học bằng các phương pháp tích cực
Dạy học bằng các phương pháp tích cực đã được nói đến nhiều, đã được triển khai áp dụng và luôn được khuyến khích lựa chon, phát huy Tuy nhiên, mỗi người lại có cách hiểu, cách áp dụng khác nhau và hiệu quả khác nhau Gắn kết việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực với đổi mới giáo dục, cá nhân tôi cho rằng, muốn đổi mới, muốn đưa chất lượng đi lên là phải đưa mọi hoạt động giáo dục hướng về người học, dựa trên những yếu tố của người học Như vậy, việc lựa chọn phương pháp dạy học như thế nào để ảnh hưởng tích cực nhất đối với người học là vấn đề cần được cân nhắc kỹ Việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp là yếu tố quyết định chất lượng của mỗi tiết học
Thế nhưng vấn đề là không phải tất cả giáo viên đều nhận thức được sâu sắc vấn đề Thế nên, mặc dù đã được thực tế chứng minh tính hiệu quả vượt trội của nó nhưng đến nay, vẫn còn một số giáo viên chưa thành thạo, nhuần nhuyễn, chưa áp dụng triệt để vào công việc của mình
Trang 11Với mỗi học sinh, muốn hằng ngày các em đến lớp với một tâm thế thoải mái, hào hứng thì việc quan trọng đó là hoạt động học ở trường phải là hoạt động hứng thú đối với các em Hoạt động học nếu luôn nặng nề, gây áp lực, khó khăn cho học sinh thì các em sẽ dễ chán nản, thụ động, muốn bỏ học
và điều này không chỉ là nguy hại cho các em bây giờ mà còn ảnh hưởng nặng
nề đến tương lai của mỗi em cũng như ảnh hưởng không tốt đến gia đình các
em và toàn xã hội Nếu mỗi người giáo viên đều áp dụng tốt các kỹ năng dạy học tích cực, mỗi học sinh đều được chú ý phát triển, được có cơ hội tốt nhất
để học tập vươn lên thì thế hệ chúng ta đang bồi dưỡng sẽ là những nhân tố tích cực trong tương lai
3 Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để một tiết dạy hiệu quả, thành công thì người giáo viên phải là người thiết kế và tổ chức dạy học tốt Vậy, để thiết kế được một tiết hoc, người dạy phải hiểu biết nhiều vấn đề, phải lường trước được các tình huống sẽ xảy ra Phải biết học sinh mình đã có gì, cần cung cấp thêm nội dung nào, và lựa chọn cách dạy học nào tốt nhất Cô có thể chỉ cung cấp lượng kiến thức cần thiết cho các em, yêu cầu các em ghi lại hay học thuộc thế là nội dung bài cũng đã hoàn thành Thế thì tại sao phải thay đổi cách dạy học đọc chép đó Bởi rõ ràng so với cách mà giáo viên tổ chức cho các em tự tìm hiểu vấn đề, các em
sẽ học được nhiều điều, nhiều kỹ năng hơn nữa mà chúng ta không ai có thể phủ nhận
Vậy vấn đề là làm sao để giáo viên có thói quen nghiên cứu, đào bới suy nghĩ, cân nhắc trước mỗi tiết dạy về việc sẽ lựa chọn phương pháp dạy học nào, cách thức tổ chức ra sao, trong quá trình tổ chức cần phải sử dụng những
kỹ thuật gì và cần những phương tiện hỗ trợ nào cho mình Đó là mục tiêu mà
đề tài đem lại
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Đẩy mạnh các chuyên đề về phương pháp dạy học tích cực.
Trang 12Mỗi năm, nhà trường thường tổ chức các chuyên đề về các phương pháp dạy học mới, cách lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực phù hợp cho các đối tượng, nội dung Các phương pháp dạy học tích cực cũng được lồng ghép vào các tiết chuyên đề, hội giảng, thao giảng để mổ xẻ, thảo luận.
Việc tổ chức chuyên đề được thực hiện nghiêm túc, bài bản Sau khi duyệt nội dung chuyên đề của giáo viên Tôi đã định hướng và hướng dẫn báo cáo viên tổ chức chuyên đề ví dụ chuyên đề dạy học Phát huy tính tích cực của người học, lấy người học làm trung tâm Hoạt động chuyên đề ngoài mục đích thống nhất các nội dung chuyên môn còn rèn cho giáo viên kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng dạy học phát huy tính tích cực của người học
Không chỉ chuyên đề lý thuyết, tôi còn phân công giáo viên thể hiện nội dung Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh bằng một số tiết dạy cụ thể Qua các tiết dạy của những giáo viên tiêu biểu, các đồng chí giáo viên khác cũng học hỏi được nhiều Tuy vấn đề này không phải là vấn đề mới mẻ nhưng qua chuyên đề, giáo viên cũng được nhắc nhở, được hâm nóng lại các nội dung quan trọng, được quán triệt các yêu cầu về dạy học tích cực Điều này ngay từ đầu năm đã thúc đẩy, nhắc nhỡ và thực hành lại các kỹ năng dạy học
mà mọi người cần thực hiện
Vấn đề này hầu như thực hiện hằng năm, năm học này, tôi chỉ đạo tổ chức nhiều chuyên đề thực hành dạy học Tiết thực hành được góp ý, phân tích đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu chủ yếu về cách thức tổ chức, về các phương pháp và kỹ thuật dạy học kích thích tư duy học sinh Ngoài giáo viên
có kỹ năng sư phạm tốt, có kiến thức vững vàng, tôi còn cho những giáo viên mới, giáo viên ít kinh nghiệm và những giáo viên còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng sư phạm thực hành để góp ý Tiết dạy không nhằm đánh giá giáo viên mà chỉ để rút kinh gnhiệm và hướng dẫn người dạy nhìn thấy vấn đề đúng hơn, cụ thể hơn để rút kinh nghiệm
Khuyến khích áp dụng các phương pháp dạy học tích cực