thực trạng dạy học toán ở trường thpt theo định hướng khám phá có hướng dẫn
Xây dựng và sử dụng kiểu bài toán của Pisa vào dạy học môn toán ở trường THPT theo định hướng tăng cường các bài toán thực tiễn
... VÀO DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng Chúng tiến hành khảo sát thực trạng việc sử dụng toán thực tiễn, kiểu toán PISA dạy học Toán cho HS THPT ... HS THPT Từ đó, xác lập sở thực tiễn cho việc xây dựng biện pháp nhằm xây dựng sử dụng có hiệu kiểu toán PISA dạy học toán trường THPT theo định hướng tăng cường toán thực tiễn ... Chương 2: Thực trạng sử dụng kiểu tốn PISA vào dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông Chương 3: Xây dựng sử dụng kiểu toán PISA vào dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng theo định hướng...
- 154
- 1,681
- 9
Dạy học toán ở trường THPT theo hướng phát hiện và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của các phần mềm toán học
... pháp dạy học không truyền thống 10 1.3 Phơng pháp dạy học phát giải vấn đề 11 1.3.1 Lịch sử vấn đề phơng pháp dạy học phát giải vấn đề 11 1.3.2 Cơ sở lí luận phơng pháp dạy học ... thống phơng pháp giảng dạy toán đổi nh với tham gia CNTT trình dạy học toán? Xuất phát từ lý chọn đề tài Dạy học toán trờng THPT theo hớng phát v giải vấn đề với hỗ trợ phần mềm toán học làm hớng ... Phơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu phơng pháp dạy học, phơng pháp dạy học môn Toán; tài liệu tâm lý học, giáo dục học; tài liệu ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học toán...
- 91
- 738
- 2
Phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh” làm đối tượng nghiên cứu.
... dạy học; - Mức độ phát triển lực xác định chuẩn: Đến thời điểm định đó, HS có thể/phải đạt gì? 1.2.2.Những định hướng chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Những định hướng ... di truyền, môi trường hoạt động cá nhân 1.1.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực phương pháp dạy học khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động ... biệt pha dạy học đồng loạt Theo tư tưởng đạo, dạy học cần lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp học làm tảng, pha pha dạy học đồng loạt Trong lớp học có nhóm học sinh giỏi, có nhóm học sinh...
- 45
- 1,400
- 5
Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... DẠY HỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức tốn học Tình 4: Dạy học “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạy học ... nghiên cứu Có nhiều lí thuyết dạy học đại nhằm phát huy vai trò người học lấy người học làm trung tâm Dạy học kiến tạo phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tình dạy học theo quan ... kiến tạo kiến thức dạy học toán Việc xác định lực kiến tạo kiến thức dạy toán dựa sở nhận thức sau: – Xuất phát từ cách hiểu mơ hình dạy học theo quan điểm kiến tạo: Lý thuyết (đã có) – dự đốn –...
- 27
- 2,177
- 33
Khái niệm xác suất trong dạy - học toán ở trường THPT
... vào năm học 2004-2005 số trường THPT (ở TP Hồ Chí Minh, có hai trường sử dụng thứ hai trường sử dụng thứ hai) Luận văn thạc sĩ : Khái niệm xác suất dạy - học toán trường THPT -6- Phần mở đầu www.VNMATH.com ... Trong trường THPT có 10% học sinh thuận tay trái, 8% học sinh cận thị 2% học sinh vừa thuận tay trái vừa cận thị Chọn ngẫu nhiên học sinh trường Tính xác suất để học sinh cận thị, biết học sinh ... tính theo định nghĩa cổ điển τ33a τ34b: Dùng công thức nhân xác suất xác suất biến cố thành phần tính theo định nghĩa cổ điển Luận văn thạc sĩ : Khái niệm xác suất dạy - học toán trường THPT...
- 130
- 656
- 0
Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh
... phƣơng pháp graph dạy học 29 1.4.3 Những ứng dụng graph dạy học 29 1.4.4 Ý nghĩa việc sử dụng graph dạy học 34 CHƢƠNG II: VẬN DỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO DẠY HỌC TOÁN Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Graph dạy học toán ... phƣơng pháp khoa học thành phƣơng pháp dạy học, thông qua xử lý sƣ phạm hƣớng chiến lƣợc đổi đại hố phƣơng pháp dạy học Q trình chuyển hoá phƣơng pháp graph toán học thành phƣơng pháp graph dạy học ... trƣờng THPT nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh”, với mục tiêu vận dụng phƣơng pháp dạy học có nhiều tiềm phát huy lực nhận thức học sinh, góp phần thiết thực vào việc đổi phƣơng pháp dạy học...
- 114
- 1,509
- 5
Thiết kế và sử dụng các tình huống dạy học kiền tạo kiến thức trong dạy học toán ở trường phổ thông
... TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạy học “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạy học “phát tốn mới” Tình 3: Dạy học “cơng thức tốn học Tình 4: Dạy học “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạy ... nghiên cứu Có nhiều lí thuyết dạy học đại nhằm phát huy vai trò người học lấy người học làm trung tâm Dạy học kiến tạo phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tình dạy học theo quan ... kiến tạo kiến thức dạy học toán Việc xác định lực kiến tạo kiến thức dạy toán dựa sở nhận thức sau: – Xuất phát từ cách hiểu mơ hình dạy học theo quan điểm kiến tạo: Lý thuyết (đã có) – dự đốn –...
- 26
- 1,258
- 6
Vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học giải bài tập toán) luận văn tốt nghiệp đại học
... phạm đại dạy học toán áp dụng nhiều nước là: Tập trung dạy học toán hoạt động học sinh (phù hợp với quan điểm dạy toán dạy hoạt động tốn học) Chính học sinh tự xây dựng kiến thức tốn học thơng ... học sinh thấy quan hệ loại ngơn ngữ tốn học, qua có sở để rèn luyện cho học sinh biết lựa chọn nội dung toán học theo hướng có lợi cho việc giải vấn đề Để làm tốt điều trước hết q trình dạy học ... Dạy học giải tập Toán 1.4 Kế t luâ ̣n chương Chương Một số hướng khai thác cặp phạm trù Nội dung – Hình thức dạy học giải tập Tốn trường Phổ thơng 2.1 Hướng 1: Chuyển đổi nội dung toán 2.2 Hướng...
- 95
- 2,405
- 45
TIẾP CẬN LÝ THUYẾT HOẠT ĐỘNG TRONG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (PHẦN 1) pptx
... thức toán học học sinh, sinh viên 1.1.2 Quan điểm nhận thức toán học đối tượng quan hệ thực khách quan Từ việc nghiên cứu phưong pháp luận nhận thức toán học thực khách quan cho thấy phương pháp ... hệ thực khách quan hoạt động đặc trưng nhận thức Toán học 1.1.3 Một số kiến thức lí thuyết hoạt động Việc dạy học theo quan điểm lí thuyết hoạt động mặt lí luận thực hành sáng tỏ “Phương pháp dạy ... cụ thể học sinh, sinh viên dạy học tốn trình bày theo [1] bao gồm chủ yếu hoạt động trí tuệ hoạt động toán học Đặc trưng cấu thành hoạt động tính đối tượng hoạt động Trong dạy học tốn trường...
- 11
- 1,564
- 15
TIẾP CẬN LÝ THUYẾT HOẠT ĐỘNG TRONG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (PHẦN 2 ppt
... hàm số… Biện pháp : Thơng qua dạy học chứng minh định lí Tốn học, dạy học giải tập toán, luyện tập cho học sinh cách biến đổi tương đương, nhìn nhận định lí, tốn theo nhiều cách khác dẫn đến cách ... biện pháp sau nhằm rèn luyện lực kiến tạo kiến thức Tốn học; bạn đọc xem xét kĩ biện pháp ví dụ điển hình dạy học Tốn trường phổ thơng : Biện pháp : Quan tâm dạy học khái niệm, quy tắc, định lí theo ... lực lập luận có cứ, lực đánh giá kiến thức học sinh thơng qua ví dụ minh họa dạy học Tốn trường phổ thơng 2.4 Các biện pháp rèn luyện lực kiến tạo Từ sở lí luận thực tiễn dạy học Tóan trường phổ...
- 11
- 741
- 6
TIẾP CẬN LÝ THUYẾT KHÁM PHÁ TRONG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (PHẦN 3) doc
... Ngoài sở khoa học, sở lực khám phá kiến thức, đề xuất biện pháp rèn luyện lực khám phá cho sinh viên chúng tơi dự tính đặc điểm việc dạy học mơn Hình học sơ cấp yêu cầu dạy học toán trường phổ thông ... hội cho sinh viên tự khám phá kiến thức theo hướng phát triển lực trí tuệ, đổi cách dạy học đại học theo hướng chuẩn bị nghề nghiệp gắn với chun mơn Có thể thực biện pháp theo phương thức sau ... thành B1 để chuyển toán toán quen thuộc 3.2 Các lực khám phá kiến thức Từ việc phân tích sở khoa học sở thực tiễn đề xuất số thành tố lực khám phá phát kiến thức nhằm định hướng bồi dưỡng cho...
- 11
- 566
- 5
TIẾP CẬN LÝ THUYẾT KHÁM PHÁ TRONG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG (PHẦN 4) pdf
... vậy, việc tự học sinh viên sư phạm Toán học trường Sư phạm việc tự học có tổ chức, có quản lý nhà trường, tự học có vai trò hướng dẫn thầy 4.2 Tự học định chất lượng học tập, yếu tố định chất lượng ... liệu toán học; Toán học vui; Giới thiệu phần mềm toán học 4.4.3.4 Dạy cách đọc sách Ở trường ĐHSP muốn học tập, nghiên cứu có kết cao, sinh viên phải có ý thức đọc sách, đọc tài liệu khoa học, ... động học tập Trong thực tế dạy học nhà trường nay, sinh viên hai trạng thái học tập: học tập thụ động học tập chủ động Vì học tập tự cải biến mình, nên để có kết tốt người sinh viên phải học tập...
- 27
- 420
- 0
bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường thpt
... Dờng nh ngời dựa khả 16 toán học, sức học toán để đánh giá t toán học Đành học sinh yếu Toán tốt t toán học nhng học sinh có kĩ giải Toán tốt cha có t toán học tốt T toán học không thành phần quan ... t toán học dạy học Toán Chơng Các biện pháp nhằm bớc đầu vận dụng số quan điểm biện chứng t toán học cho học sinh qua dạy học Hình học 10 THPT 2.1 Đặc điểm xây dựng chơng trình Hình học 10 THPT ... học thể qua dạy học Hình học 10 THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học Toán, ý Vận dơng mét sè quan ®iĨm biƯn chøng cđa t toán học , sở tôn trọng...
- 94
- 765
- 1
bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường thpt (thể hiện qua dạy học hình học 10 thpt)
... cạnh dạy học Tốn Dường người dựa khả toán học, sức học toán để đánh giá tư toán học Đành học sinh yếu Tốn khơng thể tốt tư toán học học sinh có kĩ giải Tốn tốt chưa có tư tốn học tốt “Tư tốn học ... khoa học tốn học hay q trình áp dụng Toán học vào khoa học khác kỹ thuật, kinh tế quốc dân Thứ hai, tư toán học có tính chất đặc thù quy định chất khoa học toán học áp dụng phương pháp toán học ... thân xu hướng dẫn tới phủ định lần tiếp theo phủ định phủ định Chỉ có thơng qua phủ định phủ định dẫn tới việc đời vật, có lặp lại 31 số đặc trưng xuất phát ban đầu, sở cao đến chu kì phát triển...
- 115
- 1,241
- 7
bước chuyển từ lượng giác trong đường tròn đến lượng giác trong hàm số trong dạy học toán ở trường thpt
... Tìm độ dài cung vạch điểm đường tròn định hướng, - Xác định điểm đường tròn lượng giác ứng với cung định hướng, - Xác định hàm số lượng giác cung (góc) định hướng cách chiếu điểm đường tròn lượng ... giải có áp dụng định nghĩa dùng phạm vi hình học với góc đặc biệt 300, 450, 600 Học sinh ứng xử tốn có kiểm nghiệm tọa độ điểm đường tròn lượng giác xác định số xuất nhất? Liệu học sinh có kết ... hàm lượng giác theo phương pháp tiên đề; nhờ đó, lượng giác sát với tốn học đại có giá trị lớn sở lý thuyết Như thế, tri thức lượng giác xuất toán đo đạc - thuộc phạm vi hình học Đặc biệt, từ...
- 111
- 779
- 3
bước chuyển từ lượng giác trong tam giác sang lượng giác trong đường tròn trong dạy học toán ở trường thpt
... thức xuất đâu, có vai trò thể chế việc học tập cá nhân tri thức bò ảnh hưởng ràng buộc mối quan hệ với thể chế Việc mô hình hoá hoạt động toán học theo cách tiếp cận tổ chức toán học (trong lý ... thuyết nhân chủng học) giải thích thực tế hoạt động toán học theo quan điểm khác cách khác thành hệ thống nhiệm vụ xác đònh Đánh giá thành phần tổ chức toán học cho biết chúng có nêu lên cách rõ ... khác không” Như học sinh trách nhiệm xem xét biểu thức có nghóa, họ có “thói quen” gặp toán chứng minh đẳng thức có hay không? Điều có ảnh hưởng trình chứng minh hay không? Tư tưởng xuyên suốt...
- 78
- 954
- 6
ung dung maple trong dạy học toán ở trường thpt
... cần thực lệnh: ?phuong trinh ( Enter ) phần hướng dẫn giải phương trình xuất 24 PHẦN KẾT LUẬN Năm 2002 tác giả có viết sách " Ứng dụng Maple giải toán THPT" nhà xuất Đà Nẵng phát hành, sách trường ... số dạng toán cấp THPT, đối tượng SKKN nầy Thầy Cơ giảng dạy tốn cấp THPT có kiến thức Maple IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - SKKN nầy viết nhằm mục đích chia sẻ với đồng nghiệp giảng dạy tốn THPT kinh ... dụng giáo viên gặp khó khăn Trong năm học nầy SGD Bến Tre có mở đợt tập huấn cho giáo viên mơn tốn THCS THPT, tơi mời báo cáo ứng dụng phần mềm MAPLE dạy học mơn tốn Tổng kết nghiên cứu nhìn lại...
- 25
- 553
- 1
- sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
- xây dựng và sử dụng kiểu bài toán của pisa vào dạy học môn toán ở trường thpt theo định hướng tăng cường các bài toán thực tiễn
- vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông thể hiện qua dạy học giải bài tập toán luận văn tốt nghiệp đại học
- van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpt
- tieu luan van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpt
- luận văn sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh ppt
- vai trò của người thầy trong dạy học toán ở trường thpt hiện nay
- thực trạng dạy học văn ở trường phổ thông
- mối quan hệ thể chế với giới hạn hữu hạn của hàm số trong dạy học toán ở trường thpt
- thực trạng dạy học tnth trong trường thpt hiện nay
- thực trạng dạy học toán ở trường thpt
- tiếp cận lý thuyết kiến tạo trong nghiên cứu và thực hành dạy học toán ở trường thpt
- cấp độ của nlgqvđ trong dạy học toán ở trường thpt
- trình xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học địa lí 10 chuyên theo định hướng pisa
- nguyên tắc và yêu cầu của việc xây dựng và sử dụng các bài toán nhận thức trong dạy học địa lí 10 chuyên theo định hướng pisa
Tìm thêm: khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25