... phƣơng phápgraphdạyhọc 29 1.4.3 Những ứng dụnggraphdạyhọc 29 1.4.4 Ý nghĩa việc sửdụnggraphdạyhọc 34 CHƢƠNG II: VẬNDỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO DẠYHỌCTOÁNỞ TRƢỜNG THPT 2.1 Graphdạyhọctoán ... thuyết graphdạyhọc Giải phẫu – Sinh lý ngƣời (2005) 1.4 Ứng dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.1 Sửdụng phƣơng phápgraphdạyhọcSửdụng phƣơng phápgraphdạyhọc hƣớng việc đổi phƣơng phápdạy ... cách họctập hợp tác 2.1.2 GraphhoạtđộngGraphhoạtđộnggraph mô tả trình tự hoạtđộng sƣ phạm theo lôgic hoạtđộng nhận thức nhằm tối ƣu hoáhọcGraphhoạtđộnggraph mô tả phƣơng phápdạy học, ...
... hoạtđộnghọctậphọcsinhphươngphápgraph 1.3 Việc thiết kế họcsinh thái học 12 THPTsửdụngphươngphápgraph theo quy trình đề xuất sở khoa học thực tiễn có tính khả thi 1.4 Luậnvăn thực ... phươngphápGraphdạy mới, ôn tập để đánh giá tính khả thi giả thiết V GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI SửdụngGraphdạyhọc ôn tập chương phần sinh thái họcsinhhọc 12, qua khâu tình dạyhọc mét sè trườngTHPT ... chức hoạtđộng nhậnthức họcsinhdạyhọcsinhhọcTHPT (luận văn thạc sỹ) Năm 2002, Phạm Minh Tâm nghiên cứu Sửdụnggraph vào dạyhọc địa lí lớp 12 THPT .Trong đó, tác giả xác lập hệ thống graph...
... hoạtđộnghọctậphọcsinhphươngphápgraph 1.3 Việc thiết kế họcsinh thái học 12 THPTsửdụngphươngphápgraph theo quy trình đề xuất sở khoa học thực tiễn có tính khả thi 1.4 Luậnvăn thực ... phươngphápGraphdạy mới, ôn tập để đánh giá tính khả thi giả thiết V GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI SửdụngGraphdạyhọc ôn tập chương phần sinh thái họcsinhhọc 12, qua khâu tình dạyhọc mét sè trườngTHPT ... chức hoạtđộng nhậnthức họcsinhdạyhọcsinhhọcTHPT (luận văn thạc sỹ) Năm 2002, Phạm Minh Tâm nghiên cứu Sửdụnggraph vào dạyhọc địa lí lớp 12 THPT .Trong đó, tác giả xác lập hệ thống graph...
... kết luận hoàn toànvậndụng lý thuyết graph vào dạyhọc giải tập vật lí trường THPT, đem lại kết tíchcực việc kết hợp vậndụngphươngphápGraphdạyhọc với phương pháp, xu hướng dạyhọcphương ... vấn đề triển khai tập vật lí graphdạyhọctrườngTHPT thực - Vậndụngphươngphápdạyhọctích cực, phươngphápGraph hướng dẫn họcsinh giải BTVL, đề tài cho thấy phươngpháp nâng cao chất ... tưởng tượng không gian; biết quy lạ quen; rèn luyện tư lôgic cho họcsinhSửdụngGraph hướng dẫn họcsinh giải tập vật lí có tổ chức cho họcsinhsửdụng lớp tự học nhà: - Ở lớp, thực hoạt động...
... kết luận hoàn toànvậndụng lý thuyết graph vào dạyhọc giải tập vật lí trường THPT, đem lại kết tíchcực việc kết hợp vậndụngphươngpháp 21 Graphdạyhọc với phương pháp, xu hướng dạyhọcphương ... vấn đề triển khai tập vật lí graphdạyhọctrườngTHPT thực - Vậndụngphươngphápdạyhọctích cực, phươngphápGraph hướng dẫn họcsinh giải BTVL, đề tài cho thấy phươngpháp nâng cao chất ... tưởng tượng không gian; biết quy lạ quen; rèn luyện tư lôgic cho họcsinhSửdụngGraph hướng dẫn họcsinh giải tập vật lí có tổ chức cho họcsinhsửdụng lớp tự học nhà: - Ở lớp, thực hoạt động...
... ng dụng lý thuyt Graph xõy dng v s dng s t chc hot ng nhn thc ca hc sinh dy hc sinh hc THPT Nguyn Th Ban: S dng graph dy nhng bi v t v ting vit THCS, S dụnggraph dy hc ting vit cho hc sinh ... cu: lớ thuyt Graph v ng dng ca nú dy hc phn di truyn hc - sinh hc THPT 4.2 Phm vi nghiờn cu: - ng dụng lý thuyt Graph vo dy hc phn di truyn hc Sinh hc 12 THPT - Thc nghim ti mt s trng THPT tnh Vnh ... cú th phõn graph thnh nhng loi khỏc I-1.4.1 Graph nh hng v graph vụ hng: - Graph nh hng (graph cú hng) l graph cú s xỏc nh rừ nh no l nh xut phỏt graph loi ny mi liờn h gia cỏc nh ca graph s c...
... Chúng ta thấy graph vừa có tính chất phơng tiện dạy học, vừa có đặc điểm phơng phápdạyhọc Nếu xét cụ thể tiết học, giáo viên sửdụnggraph để dạy, họcsinhsửdụnggraph để họcgraphđóng vai ... Vậndụng phơng pháp sơ đồ - graph vào giảng dạy địa lý cỏc lp v trng trung hc c s Tác giả tìm hiểu vậndụng phơng phápgraph quy trình dạyhọc môn địa lý trờng trung học sở bổ sung phơng phápdạy ... thuyt graph v ng dng ca dy hc sinh hc THPT 4.2 Khỏch th nghiờn cu: -Hc sinh lp 12- trng THPT Bỡnh Sn v trng THPT Sỏng Sn tnh Vnh Phỳc - Giỏo viờn số trng THPT tnh Vnh Phỳc Phm vi nghiờn cu: -ng dụng...
... việc sửdụngphươngpháp Grap dạyhọc - Trước hết việc sửdụngphươngpháp Grap dạyhọc giúp giáo viên quy hoạch trình dạyhọc tổng quát hoạtđộng nó, thiết kế cách tối ưu hoạtđộngdạy – học ... viên tíchcựchóahoạtđộnghọctậpsinh viên Trong trình dạy học, giảng viên sửdụngphươngpháp Grap giảng dạy mới, dùng để củng cố kiến thức cho sinh viên sau học hết bài, chương, giúp sinh ... lý luậndạyhọcPhươngpháp Grap với ưu phát huy hiệu dạyhọc phù hợp với xu đổi phươngphápdạyhọc Với viết tác giả mong muốn phươngpháp Grap nghiên cứu vậndụng nhiều hoạtđộngdạy – học...
... thống hoá dạng tậpphươngpháp giải tập phần - VậndụngphươngphápGraph để xây dựng dạng graph giúp họcsinh giải tập hiệu - Xây dựng tiến trình dạyhọc hướng dẫn họcsinh giải tập theo phươngpháp ... kích thích say mê, tíchcựchọc tập, sáng tạo cho họcsinh - Về họctậphọc sinh, qua trao đổi trực tiếp với họcsinh quan sát họcsinh số tiết học cho thấy: + Trong học: họcsinh chủ yếu người ... lúc kết thúc hoạt động) giúp người qui hoạch tối ưu, điều khiển tối ưu hoạtđộng Vì sửdụngphươngphápgraphdạyhọc hướng đ i việc đổi phươngphápdạyhọcGraph có tác dụng mô hình hoá đối tượng...
... BTVL sửdụng vào dạyhọcnhằmtíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Quá trình dạyhọctập vật lý; Lý thuyết phát triển tập vật lí Phạm vi: Dạyhọctập ... 1.3.3 Hoạtđộng xây dựngtập vật lý HS Để nâng cao chất lượng dạy học, yếu tố quan trọng phải dạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh Có nhiều biện pháp để tíchcựchóahoạtđộng ... HS dạyhọc vật lí Từ phân tích lựa chọn biện pháp thích hợp cho dạyhọctập vật lí dùngluậnvăn – lý thuyết phát triển tập vật lí 1.1 Tíchcựchóahoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí 1.1.1 Hoạt...
... cứu sửdụng trò chơi họctậpnhằmtíchcựchoáhoạtđộng nhận thức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm vănhọc Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sửdụng trò chơi họctậpnhằmtíchcựchoá ... chơi họctập nh phơng pháp, biện pháp đợc sửdụng trình cho trẻ làm quen với tác phẩm vănhọcnhằm phát huy tính tíchcựchoạtđộng trẻ 1.3.3 Các loại trò chơi họctập đợc sửdụng tiết học cho ... cần sửdụng trò chơi họctậpnhằm hình thành cho trẻ tình cảm bền lâu, tíchcựchoạtđộng nhận thức Nh đặc điểm tâm lý trẻ cho ta thấy việc sửdụng trò chơi họctập vào tiết họcnhằmtíchcực hoá...
... 1.3.1.Các phươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.2 Các phươngphápdạyhọc có khả tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 19 1.3.2.1 Phươngpháp coi phươngphápdạyhọctíchcực ... tíchcựcphương tiện dạyhọc - Nghiên cứu thực tiễn vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcphương tiện dạyhọcdạyhọc vật lý trườngTHPT miền núi - Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngphápphương ... cực với vấn đề chất lượng họctập 12 1.2.4 Các biện pháp phát huy hoạtđộng nhận thức họcsinh 13 1.3 Phối hợp phươngphápphương tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh...
... tiêu trên, hệ thống phươngphápdạyhọctíchcực đời gọi nhóm phươngphápdạyhọctích cực, bao gồm phươngpháp sau: - Dạyhọc nêu vấn đề - Dạyhọc trực quan - Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tõm… ... tiêu dạytíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinhVậndụngphươngphápdạyhọctíchcực chưa đủ cần phải dựa sở khai thác kiến thức vật lí dạy công nghệ để đảm bảo mục tiêu dạytíchcựchóahoạt ... trình họctậphọcsinh có hiệu phải phát huy tính tích cực, tự lực họctậphọcsinh 1.1.2 Quan điểm giáo dục học Phát huy tính tích cực, tự lực họctậphọcsinh trình dạyhọc nhà giáo dục học quan...
... hóahoạtđộng nhận thức họcsinhdạyhọc vật lí trường trung học phổ thông” 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựngsửdụng BTTN vật lí với phươngphápdạyhọc mới, nhằmtíchcựchóahoạtđộng ... việc sửdụng BTTN nhằmtíchcựchóahoạtđộng nhận thức HS dạyhọc vật lí trườngTHPT Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vật lí THPTphươngphápdạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạt ... thống, có tư phân tích tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ độngtíchcựchọc sinh, sinh viên trình học tập, …”[10] Trong trình đổi phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọcđóng vai...
... 1.3.1.Các phươngphápdạyhọctíchcực 16 1.3.2 Các phươngphápdạyhọc có khả tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh 19 1.3.2.1 Phươngpháp coi phươngphápdạyhọctíchcực ... dụngphươngphápdạyhọctíchcựcphương tiện dạyhọcdạyhọc vật lý trườngTHPT miền núi - Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngphápphương tiện dạyhọc cho họcsinhTHPT miền núi thông qua dạy ... cực với vấn đề chất lượng họctập 12 1.2.4 Các biện pháp phát huy hoạtđộng nhận thức họcsinh 13 1.3 Phối hợp phươngphápphương tiện dạyhọc để tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức học sinh...