... dụng xếp giảng dạy phù hợp Cán quảnlý phải người có lực quản lý, sâu sắc chuyên mơn, có khả điều hành, kiểm tra đánh giá xác khách quanhoạtđộng chun mơn trường - Dạyhọchoạtđộng bản, trọng ... Thạc sỹ Yếu Trung bình Khá Giỏi 1 Toán Đại học Văn Đại học 0 Sử Đại học 0 Hoá –Sinh Đại học 0 Lý Đại học 1 Địa Đại học 0 1 Tiếng Anh Đại học 0 KTNN Đại học 0 Từ số liệu cho thấy Trung tâm GDTX ... viên trước học sinh, cha mẹ học sinh, Đảng quyền địa phương II NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2. 1 Đề tài nghiên cứu đê tổng kết số kinh nghiệm q trình quản lí hoạtđộngdạyhọc theo...
... 38,9 2/ 3 34 20 58,8 14 41 ,2 2/4 37 25 67,6 12 32, 4 2/ 5 36 22 61,1 14 38,9 2/ 6 34 22 64,7 12 35,3 2/ 7 36 24 66,7 12 33,3 TC 24 9 155 62, 2 94 37,8 Những số phản ánh phần chất lượng học tập giảng dạy ... lớp 2, học sinh làm tập đạt với mức như: Lớp TSHS Sốhọc sinh thực hành Tỉ lệ Sốhọc sinh thực hành Tỉ lệ khảo Kể đoạn câu % Kể lại toàn % sát chuyện câu chuyện 2/ 1 36 20 55,6 16 44,4 2/ 2 36 22 ... chưa đồng nên hiệu giảng dạyhọc tập chưa cao Số liệu thống kê: Chất lượng học tập phân môn kể chuyện lớp năm học 20 10 – 20 11 ( thời điểm đầu năm học, khoảng tháng 10): Trang Phân tích tiết dạy...
... ĐỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠTĐỘNGDẠYVÀHỌC TRONG TRƯỜNG THCS I LỊCH SỬ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠTĐỘNGDẠYVÀ HỌC: Nghiên cứu biện pháp đạo, quảnlýhoạtđộng chuyên mơn dạyhọc trường THCS có ... khiển hoạtđộnghọc tập trò Điều khiển hoạtđộngdạyhọc hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạtđộngdạy thầy trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; Thơng qua hoạtđộngdạy thầy, quảnlýhoạtđộng ... BIỆN PHÁP QUẢNLÝDẠYVÀHỌC I - QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠY CỦA THẦY: 1) Quảnlý việc thực chương trình dạy học: Chương trình dạyhọc pháp lệnh nhà nước Bộ giáo dục ban hành Người quảnlý phải nắm...
... vụ hoạtđộngdạy học, qua nhận thức tầm quan trọng hoạtđộngdạyhọc để từ khơng ngừng nâng cao chất lượng dạyhọc Tổ chức thực hiện: Ngay từ đầu năm học tổ chức cho giáo viên học tập trị, học ... pháp dạyhọc người giáo viên vào nộidung kiến thức dạy, phương tiện dạyhọc có đặc điểm đối tượng học viên để tìm cách tổ chức, hướng dẫn cho học viên chủ động tiếp nhận tri thức biết vận dụng vào ... đổi phương pháp dạy học, phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, Nền nếp dạyhọc tảng, sở để nâng cao chất lượng dạy thầy, chất lượng học trò Nếu cần đánh giá chất lượng dạyhọc đơn vị việc...
... luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Đại học Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo vụ Trường ĐHSP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo vụ Trường ĐHSP Hà Nội ... quảnlýquan hệ với tác độngquảnlý Những tác độngquảnlý định quản lý, nộidung chủ thể quảnlý yêu cầu đối tượng quảnlý - Quảnlý thuộc tính bất biến nội trình lao động xã hội Lao độngquản ... định Nộidungquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường đại học - Quảnlý mục tiêu đào tạo, kế hoạch chương trình giảng dạy (Thường nói ngắn gọn Quảnlý mục tiêu, nộidung đào tạo) quảnlýhoạtđộng dạy...
... quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo vụ trường Đại học Sư phạm Hà Nội 46 2. 2.1 Quảnlý tuyển sinh Trường 47 2.2 .2 Quảnlý kết học tập 47 2. 2.3 Quảnlý công tác nghiên cứu khoa học ... luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường Đại học Chương 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo vụ Trường ĐHSP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo vụ Trường ĐHSP Hà Nội ... quảnlýquan hệ với tác độngquảnlý Những tác độngquảnlý định quản lý, nộidung chủ thể quảnlý yêu cầu đối tượng quảnlý - Quảnlý thuộc tính bất biến nội trình lao động xã hội Lao động quản...
... 1 .2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1 .2. 1 Quảnlý 1 .2. 2Quảnlý giáo dục 1 .2. 3 Quảnlý nhà trường 11 1 .2. 4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 15 1.3 Một số vấn đề liên quan đến quảnlýhoạtđộngdạy ... trạng hoạtđộngdạy môn Hóa học giáo viên 42 2 .2. 2 Thực trạng hoạtđộnghọc mơn Hố họchọc sinh 52 2.3 Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơn Hố học 59 trường THPT địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội ... nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện DH vận động kết hợp chặt chẽ với thông qua hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò d) QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọc QL hoạtđộng giáo...
... Professional Competencies on the Program 2.2 .2 Methods and Teaching Skills of Teachers 2. 2.3 Peers and Student Relations 2. 2.4 Learning outcome assessment test 2. 3 Ascertain if there is significant ... Preparation 2. 1 .2 Management of the Program 2. 1.3 Teaching time management 2.2 Assess the teaching activities of the teachers from the point of views of student respondents in terms of: 2. 2.1 Professional ... effectiveness Resolution No.14 /20 05/NQ-CP dated November 2, 20 05 by Government of Vietnam on Substantial and comprehensive renewal of Vietnam's tertiary education in the 20 06 -20 20 period affirmed: “To...
... 36 22 61,1 14 38,9 2/ 3 34 20 58,8 14 41 ,2 2/4 37 25 67,6 12 32, 4 2/ 5 36 22 61,1 14 38,9 2/ 6 34 22 64,7 12 35,3 2/ 7 36 24 66,7 12 33,3 TC 24 9 155 62, 2 94 37,8 Những số phản ánh phần chất lượng học ... phương pháp dạy học: Phương pháp dạyhọc phương thức hoạtđộng phối hợp giáo viên học sinh nhằm giải nhiệm vụ học tập Đổi phương pháp dạyhọc trình áp dụng phương pháp dạyhọc đại vào tiết họcsở ... 100 2/ 3 34 34 100 34 100 2/ 4 37 35 94,6 35 94,6 2/ 5 36 34 94,4 33 91,7 2/ 6 34 32 94,1 33 97,1 2/ 7 36 33 91,7 36 100 TC 24 9 24 0 96,4 24 2 97 ,2 Bảng: Hiệu giảng dạy giáo viên thông qua tiết dạy...
... kết học tập mơn tốn…… Kết luận chương 13 17 23 28 Chƣơng 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA HOẠTĐỘNGDẠY - HỌCNỘIDUNG “HÀM SỐ MŨ VÀ LÔGARIT” 29 2. 1 Nộidung ... ……………………………………………… 2.2 Thực trạng hoạtđộng KT, ĐG dạyhọc môn Tốn 33 trường phổ thơng 36 2. 3 Xây dựngsố hình thức đánh giá hiệu hoạtđộngdạyhọcnộidung “Hàm số mũ lôgarit”…………………………… 39 2. 3.1 ... 12 (Chương trình chuẩn) Câu hỏi Bậc 1: 60 20 1) Tính: a) :3 1 b) 21 00 : 23 5 2 16 2) Tính: a) 24 0 .2- 36 3) Tính: a) -17 b) 20 100 6) Tính: 23 b) 8 5100 .21 00 1098 b) 1 : 23 1 23 3 1 3102...
... 36 22 61,1 14 38,9 2/ 3 34 20 58,8 14 41 ,2 2/4 37 25 67,6 12 32, 4 2/ 5 36 22 61,1 14 38,9 2/ 6 34 22 64,7 12 35,3 2/ 7 36 24 66,7 12 33,3 TC 24 9 155 62, 2 94 37,8 Những số phản ánh phần chất lượng học ... pháp dạy học: Phương pháp dạyhọc phương thức hoạtđộng phối hợp giáo viên học sinh nhằm giải nhiệm vụ học tập Đổi phương pháp dạyhọc trình áp dụng phương pháp dạyhọc đại vào tiết họcsở phát ... em không cảm thấy nặng nề, niềm tin vào thân 2. 4 Một số biện pháp quảnlýhoạtđộngdạy học: 2. 4.1 Quảnlý việc thực chương trình: Nhằm đảm bảo việc thực dạy đủ chương trình, Ban giám hiệu nhà...
... sởlý luận hoạtđộng CM QL hoạtđộng CM HT trường THPT, yếu tố ảnh hưởng tới QL hoạtđộng CM 4 .2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạtđộng CM, QL hoạtđộng CM HT trường THPT huyện Ứng Hoà, TP Hà Nội ... phố Hà Nội, chun đề, viết, tham luận vấn đề: quảnlýhoạtđộng chuyên môn nào; vấn đề quảnlýhoạtđộng chuyên môn giáo viên trường THPT; Biện pháp thực 1 .2 Một số khái niệm 1 .2. 1 Quảnlý Có nhiều ... cấp học để HS phấn đấu đạt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo yêu cầu GD khác 1 .2. 4 .2 Hoạtđộng chuyên môn trường phổ thông Hoạtđộng CM trường học thể qua việc cụ thể trình dạy học; hoạtđộng tổ CM hoạt...
... viên Quảnlý HĐHT SV nộidung công tác quảnlý giáo dục nhà trường Quảnlý HĐHT thực chất loại quảnlý nhà nước để thực đồng các yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp học tập Đồng thời, quảnlý ... đề quảnlý đào tạo, hệ thống tự chọn mơn học, việc thực chương trình đào tạo chuyên ngành, đề cương môn học Các nộidungquảnlýhoạtđộng giảng dạyhọc tập theo HTTC chưa đề cập đến Quảnlý ... quảnlýdạyhọcnói chung hồn thiện cơng tác quảnlý HĐHT SV quy trình đào tạo theo HTTC trường ĐH Việt Nam - Vận dụng vào trình đổi quảnlý nhà trường, hoạtđộngdạy học, đặc biệt công tác quản...
... diễn hoạtđộng sản xuất nộidung HTV sởlý luận thực tiễn truyền hình giới Việt Nam từ góc nhìn VHĐC Chương ba (30 trang) bổ sung hoạtđộngquảnlý HTV lĩnh vực hoạtđộng liên kết sản xuất nội dung, ... tính chiến lược tương lai Chương QUẢNLÝ CÁC HOẠTĐỘNG PHỤC VỤ VIỆC SẢN XUẤT VÀ PHÁT SÓNG NỘIDUNG CỦA HTV 3.1 Quảnlýhoạtđộng liên kết sản xuất (“xã hội hóa”) nộidung HTV Việc quan truyền hình ... tỷ đồng vào năm 20 04 2. 000 tỷ đồng vào năm 20 07 Thế từ năm 20 10 trở lại đây, nguồn quảng cáo HTV chững lại đài khác nhanh chóng vượt lên nhiều hình thức thu hút quảng cáo việc đổi nộidung chương...
... tin 89,3 9,5 1 ,2 2 42 2,88 Sự phối hợp 80 lực lượng 95 ,2 2,4 2, 4 24 6 2, 93 Cơ chế, hành lang pháp 82 lý 97,6 2, 4 0,0 25 0 2, 98 Tác động môi 22 trường kinh tế-xã hội 26 ,2 37 44,0 25 29 ,8 165 1,96 ... mục tiêu ĐGKQHT 37 44,0 26 31,0 21 25 ,0 184 2, 19 Đánh giá thực trạng hoạtđộng 42 ĐGKQHT 50,0 20 23 ,8 22 26 ,2 188 2, 24 3 Xây dựng kế hoạch thực 49 58,3 19 22 ,6 16 19,0 20 1 2, 39 Xác định biện pháp ... trường 1 .2 Quảnlý 1 .2. 1 Khái niệm: Quảnlý tác động có tổ chức, có hướng đích, hợp quy luật chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu đặt 1 .2. 2 Chức quản lý: Chức quảnlýnội dung...
... giáo dục 1 .2. 2Quảnlý nhà trường Quảnlý trường họcquảnlý giáo dục cấp sở Trong đó, chủ thể quảnlý cấp quyền chun mơn trường, nhà quảnlý trường hiệu trưởng đứng đầu Đối tượng quảnlý nhà trường ... LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lí hoạtđộng giáo dục đạo đức học sinh phối hợp với TCXH quan niệm nộidungquản lí quan trọng, có ngun tắc nộidung cụ thể, cần phải dựa vào hoạtđộng Hội đồng ... bao gồm: chương trình giáo dục đạo đức thơng qua hoạtđộng giảng dạy, thông qua hoạtđộngquảnlýhọc sinh, thơng qua hoạtđộng ngồi lên lớp 1.4 .2 Quản lí nhân phối hợp với tổ chức xã hội HĐGDĐĐ...
... niệm quảnlýhoạtđộng GDHN Footer Page of 126 6 Header Page of 126 1.3.1.1 Quảnlý 1.3.1 .2 Quảnlý giáo dục 1.3.1.3 Quảnlý trường học 1.3.1.4 Quảnlýhoạtđộng GDHN nhà trường phổ thông 1.3 .2 ... Các nộidungquảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT 1.3 .2. 1 Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạtđộng GDHN 1.3 .2. 2 Tổ chức máy nhân thực hoạtđộng GDHN 1.3 .2. 3 Chỉ đạo, giám sát hoạtđộng GDHN 1.3 .2. 4 ... sử dụng, tiếp tục 2. 96 2. 92 bồi dưỡng sau trường GV Cấp Khả thiết thi 3 .20 3.10 3 .22 3. 02 2.50 2. 48 2. 60 2. 54 2. 80 2. 76 3 .2. 6 Củng cố, kiện toàn máy nhân HĐGDHN nhà trường 3 .2. 6.1 Mục đích biện...